教學(xué)論文-試析中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)制作的實(shí)施的論文

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1、試析中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)制作的實(shí)施的論文 　摘要：畢業(yè)制作是中職學(xué)校教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要作用。畢業(yè)制作的質(zhì)量直接關(guān)系到中職學(xué)校的辦學(xué)水平。本文結(jié)合作者所在學(xué)校的實(shí)際做法，從分析畢業(yè)制作的重要性入手，談如何在實(shí)施畢業(yè)制作過(guò)程中提高實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；畢業(yè)制作；實(shí)用型技術(shù)人才；情感體驗(yàn) 　　　　 　　畢業(yè)制作是中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。目前，不少中職學(xué)校都在嘗試或已經(jīng)開展畢業(yè)制作的教學(xué)工作，但在實(shí)施過(guò)程

2、中顯現(xiàn)出諸多問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合我校的具體做法，談?wù)勅绾我?guī)范畢業(yè)制作，提高中職學(xué)校實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 　　中職學(xué)校開展畢業(yè)制作的重要性 　　畢業(yè)制作是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑在中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)制作是學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、鍛煉、提升的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生上崗前理論知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的重要過(guò)程。實(shí)踐證明，畢業(yè)制作可以提高學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，主要是分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、查閱技術(shù)資料的能力、撰寫技術(shù)文件的能力、表達(dá)與交流能力、抗挫折能力以及工作中的團(tuán)隊(duì)合作精神等。 　　畢業(yè)制作是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的演練中職學(xué)生

3、在三年級(jí)時(shí)都面臨就業(yè)問(wèn)題。目前，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。多數(shù)用人單位無(wú)崗前培訓(xùn)或縮短崗前培訓(xùn)時(shí)間，要求學(xué)生畢業(yè)后就能達(dá)到熟手上崗的標(biāo)準(zhǔn)。因此，畢業(yè)制作就成了學(xué)生步入社會(huì)的重要準(zhǔn)備期，成了學(xué)生增強(qiáng)自信、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要階段。 　　畢業(yè)制作是衡量中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容畢業(yè)制作作為中職學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一次綜合性檢驗(yàn)，是衡量中職學(xué)?？傮w辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)內(nèi)容。當(dāng)前，一方面，普通工人供過(guò)于求，另一方面，企業(yè)高薪卻難聘到熟練的實(shí)用型技術(shù)人才。培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才本應(yīng)是中職學(xué)校的基本職責(zé)，但由于種種原因，目前中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，培養(yǎng)不

4、出高層次的此類人才。其中最主要的原因是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)還停留在做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理這一層面上。畢業(yè)制作能很好解決實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，其開展情況直接關(guān)系中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是衡量中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。 　　本校學(xué)生的畢業(yè)制作實(shí)踐 　　基于實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，從2005年開始，筆者在我校機(jī)電專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中開展畢業(yè)制作試驗(yàn)。具體做法為：深入研究學(xué)生三年來(lái)所修課程及該專業(yè)的崗位技能特點(diǎn)，并根據(jù)崗位的技能要求選定了兩個(gè)項(xiàng)目：物料分揀裝置與液體混合加熱裝置，根據(jù)這兩個(gè)項(xiàng)目的要求還設(shè)置了一個(gè)輔助小項(xiàng)目。具體實(shí)施過(guò)程為：在開

5、始的一個(gè)星期安排學(xué)生進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)y—△起動(dòng)控制訓(xùn)練，要求學(xué)生完成（1）設(shè)計(jì)電氣控制原理圖；（2）列出元器件采購(gòu)清單并進(jìn)行采購(gòu)；（3）按要求進(jìn)行pl的i/分配，畫出i/分配表及接線圖；（4）畫出裝配圖，并按裝配圖配線；（5）編制控制程序；（6）所有電氣設(shè)備、元器件的安裝都在配電柜中進(jìn)行；（7）完成系統(tǒng)調(diào)試。 　　液體混合、攪拌、加熱裝置與物料分揀裝置這兩個(gè)畢業(yè)制作項(xiàng)目，麻雀雖小卻五臟俱全，涉及方方面面的知識(shí)。比如，物料分揀裝置，它的機(jī)械部分有軸的加工、軸與軸承的裝配、螺紋的加工、機(jī)架的焊接、各種定位孔的加工以及氣動(dòng)元器件的安裝等，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)了使用車床、銑床、磨床、鉆床、

6、焊機(jī)、臺(tái)虎鉗、鋸、銼等各種生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)工具進(jìn)行生產(chǎn)加工。通過(guò)各種機(jī)械元件的設(shè)計(jì)與加工，無(wú)疑學(xué)生的操作技能得到了提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)得到了加強(qiáng)。電器控制部分有光電檢測(cè)裝置、接近開關(guān)、繼電器、電磁開關(guān)、可編程控制器等，通過(guò)各種元器件的采購(gòu)、安裝、配線及系統(tǒng)的調(diào)試，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查閱資料選購(gòu)到滿足要求的元器件，同時(shí)進(jìn)行成本核算使制作的產(chǎn)品性價(jià)比高。還有在畢業(yè)制作實(shí)施之初，學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，一個(gè)項(xiàng)目基本上是安排兩個(gè)人負(fù)責(zé)機(jī)械部分，兩個(gè)人負(fù)責(zé)電器部分，兩個(gè)人負(fù)責(zé)pl控制程序的編寫。由于職責(zé)分明，所以學(xué)生在制作過(guò)程中形成了你追我趕的局面，生怕落在別人的后面。當(dāng)然他們?cè)谀阕?/p>

7、我趕的過(guò)程中也注意合作，如經(jīng)常一起討論控制信號(hào)在各部分之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，討論在實(shí)現(xiàn)水位控制中水位的準(zhǔn)確定位問(wèn)題，討論輸送系統(tǒng)中輪軸的平行問(wèn)題。正是學(xué)生們的通力合作，在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題都被一一解決了，所有的工作都按預(yù)定的計(jì)劃推進(jìn)，經(jīng)兩個(gè)多月的努力，學(xué)生交出了一份滿意的答卷。按下啟動(dòng)按鈕，在輸送帶上送來(lái)的不同物品被兩個(gè)氣缸準(zhǔn)確地分揀；在三種液態(tài)原料按一定比例進(jìn)行混合、攪拌，并能按預(yù)設(shè)的溫度進(jìn)行加熱時(shí)，他們的手緊緊地握在了一起，其間的酸甜苦辣一并涌上心頭，可以說(shuō)項(xiàng)目制作的最后成功是學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的結(jié)晶。 　　通過(guò)實(shí)施畢業(yè)制作，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、查閱技術(shù)資料的能力、撰寫

8、技術(shù)文件的能力、表達(dá)與交流能力、工作中的團(tuán)隊(duì)合作精神等都得到了明顯提升，技能結(jié)構(gòu)得到了明顯改善。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也品嘗到了受挫的滋味。 　　實(shí)施畢業(yè)制作須處理好的幾個(gè)問(wèn)題 　　準(zhǔn)確選擇項(xiàng)目項(xiàng)目選擇定位是否準(zhǔn)確，關(guān)系到畢業(yè)制作的成敗。選擇的關(guān)鍵在于教師。教師要深入企業(yè)、了解企業(yè)，研究學(xué)生、了解學(xué)生，只有這樣才能選好項(xiàng)目。選好項(xiàng)目是進(jìn)行畢業(yè)制作的關(guān)鍵，如這一次的畢業(yè)制作，我們制定項(xiàng)目方案的原則是：難易適中，所用到的知識(shí)大部分是學(xué)生學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的“舊知識(shí)”，少部分是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的“新知識(shí)”，但學(xué)生經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、查找資料、師生交流等等渠道可以獲得，并且這些知識(shí)又是

9、企業(yè)最實(shí)用的。所選的兩個(gè)項(xiàng)目基本滿足這一原則要求。比如物料分揀這一項(xiàng)目，學(xué)生利用鉗工、車工、pl等已有知識(shí)進(jìn)行機(jī)架的設(shè)計(jì)與加工、pl控制程序的編寫，然后通過(guò)查閱資料、看產(chǎn)品說(shuō)明書，他們明白了光電傳感器、氣缸、各種電磁閥、pl等的工作原理及用法，學(xué)到了以前在課本上沒(méi)法學(xué)到的知識(shí)，而這些知識(shí)恰恰又是企業(yè)技術(shù)人員所必須有的。當(dāng)然，項(xiàng)目設(shè)置不能過(guò)易，如果項(xiàng)目的完成過(guò)于容易就缺少了挑戰(zhàn)性，訓(xùn)練的效果會(huì)大打折扣。同樣，項(xiàng)目也不能設(shè)置過(guò)難，如果過(guò)難，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的知識(shí)與技能積累很難達(dá)到，則學(xué)生的積極性將很難調(diào)動(dòng)，最后可能導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法完成。因此，在畢業(yè)制作中制定一個(gè)切實(shí)可行的項(xiàng)目方案是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)

10、生畢業(yè)制作的成敗。 　　畢業(yè)制作對(duì)教師提出了更高的要求對(duì)專業(yè)課教師而言，實(shí)施畢業(yè)制作教學(xué)以后，需要改變由辦公室到教室兩點(diǎn)一線的教學(xué)模式，要深入企業(yè)，了解企業(yè)，了解學(xué)生，研究學(xué)生。該專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)是什么，每個(gè)技術(shù)的要領(lǐng)是什么，關(guān)鍵技術(shù)通過(guò)何種方式和途徑才能達(dá)到最好的訓(xùn)練效果，安全措施又是什么，這些問(wèn)題在書本里和書房里很難找到現(xiàn)成的答案。教師如果不了解現(xiàn)場(chǎng)，不深入企業(yè)調(diào)研，不從生產(chǎn)一線上、實(shí)踐操作崗位上獲得第一手資料，那么“畢業(yè)制作”終是閉門造車，達(dá)不到真正的教學(xué)效果。 　　要充分相信學(xué)生畢業(yè)制作要充分信賴學(xué)生。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)所限，在進(jìn)行畢業(yè)制作過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)

11、這樣或那樣的問(wèn)題。但教師不能因此就否定學(xué)生，更不能代勞。其實(shí)，有時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生嘗試一下失敗不失為一種好方法，自查自問(wèn)后知不足，尋求解決之路后獲新知，有時(shí)甚至?xí)c(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。從學(xué)生完成的作品情況看，效果比預(yù)想的還要好，就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。如果教師事先告知學(xué)生這該怎么做、那該怎么做，給他們太多條條框框，無(wú)異于綁起雙腿教小孩走路，其效果是可想而知的。 　　 學(xué)生的氣可鼓而不可泄當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)該做的是幫助學(xué)生從受挫的陰影中解脫出來(lái)，重拾自信，這是最佳的出路。例如，學(xué)生歷時(shí)一個(gè)星期才完成的液體攪拌罐，在一次搬運(yùn)過(guò)程中不小心給摔了，那一刻學(xué)生的心情冷到了冰點(diǎn)！我看在眼里急在心

12、上，但是理智戰(zhàn)勝了情感，我用安撫和鼓勵(lì)代替責(zé)備。不可思義的是兩天后一個(gè)完好的攪拌罐又出現(xiàn)在我的眼前。試想當(dāng)時(shí)如果我一味責(zé)備，學(xué)生受傷的心靈會(huì)雪上加霜，也許他們就不能安心繼續(xù)工作了，嚴(yán)重一點(diǎn)的話他們就可能撤手不管了，果真如此，那項(xiàng)目的完成就可能遙遙無(wú)期了。 　要做好項(xiàng)目制作的評(píng)價(jià)工作做好畢業(yè)制作的評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生獲取解決問(wèn)題的正確方法。評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作步驟和工作方法及知識(shí)應(yīng)用等的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生制作過(guò)程中應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、產(chǎn)品

13、性能等的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)筆者主要以綜合答辯的形式開展。 　　經(jīng)我校多年的實(shí)踐證明，中職學(xué)校開展畢業(yè)制作有很多優(yōu)點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生成功與受挫時(shí)的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)又跟生產(chǎn)實(shí)際緊緊聯(lián)系在一起，使生產(chǎn)技能因情感而內(nèi)化和提升，進(jìn)而使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用已有的知識(shí)去生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。這種經(jīng)歷不是做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)、搞幾天綜合訓(xùn)練就能體會(huì)得到的，它是學(xué)生走向工作崗位時(shí)最可貴的素質(zhì)之一。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]釧秉林．改革教學(xué)思想觀念，切實(shí)抓好技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作[j]．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（1）． 　　[2]焦晨霞．談“項(xiàng)目帶動(dòng)式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[j]．教育與職業(yè)，2006，3(中)． 　　[3]張向華．在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[j]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）． 　　[4]陳嵩.我國(guó)未來(lái)幾年中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模趨勢(shì)分析[j].職教論壇，2005，(7):14-16. 　　 　　作者簡(jiǎn)介： 　　張璟睿（1974—），男，廣西博白人，佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事機(jī)電一體化方向課程的教學(xué)和研究。