人教版六年級下冊《那個星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、人教版六年級下冊《那個星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、蟻穴、念念叨叨、原諒、耽擱、揉動、綻開、搓衣服、驚惶、依偎”等詞語。 2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。 3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。 4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn); 比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2、。 教學(xué)方法: 1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。 2.“讀、寫”結(jié)合法。 課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。 課時安排： 2課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼的。 二、預(yù)習(xí)查評 1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2. 檢查字詞的掌握情況。 （1）朗讀課文，正字正音。 嚇唬（xi hu） 挨（āi） 絆（bn）耽擱（dān ge） 揉（ru） 綻開（zhn）沉郁（y） 縹緲（piāo miǎo） 急遽（j） 惆悵（chu chng）

3、驚惶（hung）依偎（wēi）消逝（sh） （2）解詞 盼望：殷切的希望。 明媚：（景物）鮮明可愛。 嚇唬：使害怕，恐嚇。 空空落落：空曠而冷冷清清。 翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。 耽擱：拖延時間。 沉郁：低沉郁悶。 縹緲：形容隱隱約約、若有若無。 急遽：急速。 惆悵：傷感，失意。 驚惶：驚慌。 依偎：親熱地靠著，緊挨著。 消逝：消失。 3. 作者簡介 史鐵生(1951—2010)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維

4、持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。 三、初讀感悟 1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。 第一部分（1）：開篇點(diǎn)題，那個星期天記載著“我”的第一次盼望。 第二部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。 第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對“我”的安慰。 2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要

5、內(nèi)容。 文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。 （設(shè)計(jì)意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語的意思?？傊?，在讀文中去思考并解決問題。同時，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的能力。） 四、重點(diǎn)研讀 1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。 2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。 3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 4.預(yù)設(shè)： （1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

6、 （2）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。 （3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。 “院子很大，空空落落”，寫出“我”獨(dú)自等待時的寂寞。 等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。 （4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。 （5）“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母

7、親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。 5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。） （設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會,以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。） 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理

8、清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2、布置作業(yè)。 （1）抄寫詞語。 （2）熟讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，鞏固知識。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。） 第二課時 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。 1.上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過程？ 板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈 2.今天我們繼續(xù)來探索“我”的內(nèi)心世界 二、品讀課文，感悟?qū)懛ā? 預(yù)設(shè)： 1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。 （1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（焦急、

9、執(zhí)著） （2）“看著”“我一聲不吭”，這個動作寫出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。） 2.我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲 師引導(dǎo)學(xué)生體會：環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，“我”的期盼落空。同時也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。 3.忽然有點(diǎn)兒明白了。 （1）“我”明白了什么？（今天是沒有希望再出去了。） 4.我現(xiàn)在……那聲音無休無止就像時光的腳步。 （1）師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時間的漫長及等待無果后的悲傷。 （2）為什么光線“漫長而急遽”？漫長，時間長。急遽，

10、雖然等待時間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。 5.母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。 這里表現(xiàn)出他無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表。 6.閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”內(nèi)心的絕望，無奈。 梳理人物的心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望 相對應(yīng)的時間也產(chǎn)生了變化：陽光明媚——暗下去——消逝 7.總結(jié) 兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。 （設(shè)計(jì)意圖：緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的

11、重點(diǎn)放在對文章寫作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。） 三、積累拓展，質(zhì)疑問難。 1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問題嗎？ 2.全班交流。 3.預(yù)設(shè)問題。 （1）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？） 有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來臨，天色越來越暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。 （2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫有什么效

12、果？） 這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。 （3）我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”（母親為什么“驚惶”？） 為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲對“我”說對不起。 四、歸納總結(jié)，當(dāng)堂練筆。 1. 通過這篇文章，表達(dá)了一個怎樣的主題？ 文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。 2. 試歸納本

13、文寫作上的特色。 （1）運(yùn)用描寫表現(xiàn)人物心理。 （2）文章首尾呼應(yīng)，行文自然。 3.請描寫一次你考試或等待時的心理活動。 五、比較閱讀，方法提煉。 1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，試著完成下面的學(xué)習(xí)單。 課文 表達(dá)方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 《匆匆》 《那個星期天》 2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。 3．小組合作交流，結(jié)合課文中的關(guān)鍵語句談感受。 4．全班交流。 （1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。 （2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》則是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時作者情感的變化。 4、總結(jié)。 “感人心者，莫先乎情。”我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。