人人為我我為人人

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1、人人為我，我為人人 ——《自己的花是讓別人看的》教后反思 《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，是季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味。最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。這是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是用最精練概括的語言為我們闡述了一個看似簡單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人

2、人為我，我為人人”的崇高境界。 文本語言樸素，像拉家常一樣娓娓道來，讀起來卻讓人既開眼界，又回味無窮?；蛟S我無法讓學(xué)生體會當(dāng)時季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中感受德國那道奇麗的景色，品味那一個奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。 大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。當(dāng)我們面對一群活潑、單純的孩子時，我覺得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是“潤物細(xì)無聲”的引領(lǐng)。 人人為我，我為人人 ——《自己的花是讓別人看的》教后反思 張 莉