我的叔叔于勒說課稿

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1、 《我的叔叔于勒》說課稿 一、教材分析 1、課文所處的地位及其作用 《我的叔叔于勒》是初中語文課本九年級上冊所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇，具體編排在第四單元第二課，這一單元收錄的五篇文章都的小說，本文是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一，雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成就。他善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。 本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力，上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀

2、能力都有著不可忽視的作用。 2、課文解讀 《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會

3、人生的思考。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。因此，結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，我確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點。 3、教學(xué)目的 （1）能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力 　　　　　 分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。 把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本

4、文的教學(xué)難點。 （2）情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀 4、教材的重點，難點 體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格，從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法是教學(xué)重點，難點是懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。 5、取舍 教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我認為應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素，理清故事情節(jié)，品味語言，把握人物性格。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。 二、過程分析 本文是一篇重要的講讀課文

5、，知識具備，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，因此我的教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。第二課時：進一步感受作者的感情，深入分析主人公的人物形象，探討課文主旨。 （一）課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者生平資料及其代表作品，有意識指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。 在課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)平臺，錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。 （二）教學(xué)過

6、程 這節(jié)課我是按照“引入新課----講授新課----歸納總結(jié)----反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。 1引入新課：我先以簡潔的話語，用今年春節(jié)前后我國南部地區(qū)罕見的冰災(zāi)為例導(dǎo)入，并利用多媒體用圖片展示，把冰災(zāi)與于勒的貧苦生活做對比。（說明：聯(lián)系實際，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生了解時事的意識）。其次是以提問的方式解決課文的生字詞。 2講授新課 1） 初讀課文，閱讀這篇小說，可以從巧妙的構(gòu)思和曲折的情節(jié)入手，扣緊人物的言行神態(tài)去理解人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，分析人物的性格特征，再以馬克思、恩格斯對資本主義社會人與人之間關(guān)系的論述為指導(dǎo)，深刻理解小說的主題思想。細讀課文后思考： （1）．按小

7、說的結(jié)構(gòu)特點指出文中情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局部分。 （2）．找出文中兩處景物描寫的語句并思考文中景物描寫的作用。 （3）．小說的主人公是誰？ 2）課文結(jié)構(gòu) 一（1一3）盼于勒 二（4-17）趕于勒（插敘），贊于勒 三（18一45）遇于勒 四（46-47）躲于勒 以上兩部分是整體感知課文，目的是讓學(xué)生了解小說三要素。 3）研讀 （1）．故事發(fā)生的地點在哪里？“我”家的家境如何？ （2）．為什么要渲染“我”家“拮據(jù)”的生活狀況？ 4）分析于勒 （1）．于勒是個怎樣的人？菲利普一家為什么要焦急的盼望他歸來？學(xué)生交流自己的看法。 （2）．引起菲

8、利普夫婦“恐怖”的最根本原因是什么？ （3）．于勒為什么成為全家唯一的希望？ （4）．同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（金錢） （5）．你怎么看待于勒這個人？（學(xué)生各抒己見） 5）精度關(guān)鍵段落18—45段 分角色朗讀課文，讀過課文的同學(xué)，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格： 身世變化： 不變的本質(zhì)： 態(tài)度變化：

9、 [活動] 1、閱讀、思考、填表； 2、小組交流、修改，推選代表準(zhǔn)備班級討論； 3、實物投影，全班交流、修改。 [引導(dǎo)] 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們怎么看出來的呢？ 【說明】整體感知法，自主討論法 首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。其次是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容

10、， 又暗示了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。 6）討論 小說的主人公是誰？為什么？ 【說明】設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納 答疑（講解） 提示：判斷小說主人公的依據(jù)是一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。 討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。 3歸納總結(jié) [情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”

11、的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關(guān)系。對金錢，我們應(yīng)該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。 錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。 ——龍應(yīng)臺 4反饋練習(xí) 1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會

12、發(fā)生怎樣的故事呢？ 2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。 三、教法分析 1尊重學(xué)生個體，實行個性化教學(xué)。 在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀，分角色扮演，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 2閱讀，朗誦相互結(jié)合 本文是一篇短篇小說，了解小說的三要素，理清故事情節(jié)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上給時間讓學(xué)生自主閱讀，重點段落分角色朗讀，加深學(xué)生對人物的印

13、象，教會學(xué)生閱讀小說的方法，結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，尤其是探討人物形象和小說主人公的環(huán)節(jié)，采用了小組討論和完成填空練習(xí)的方法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)，思考，分析，討論從而解決問題，尊重學(xué)生個性，使他們在教師的指導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見。 四、評價分析 學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學(xué)生有所感悟，有所思考。 4