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1、桂鳳中學(xué)九年級語文導(dǎo)學(xué)案1322
課題
19. 《魚我所欲也》
課型
預(yù)習(xí)+展示+反饋
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能流暢誦讀課文并默寫出經(jīng)典名句。
2．能寫出課文的基本論證思路。
3．能默寫孟子的關(guān)于人性的基本主張即中心論點。
重點：目標(biāo)1.2
難點：目標(biāo)3
班級姓名
九（ ）班
小組編號
第（ ）組 號
第 1 課 時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
（一）了解資料（獨學(xué)：朗讀3分鐘）
解題：孟子主張人性是善的，他認為人生而具有惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。只要不使這些“善心”喪
2、失，就在道德方面具備“仁義禮智”。本文就是從這種理論出發(fā)，闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理。提出“舍生取義”的主張。孟子認為，如果把生命看得比義更重要，就會做出各種不義的事情來。他對比了兩種生死觀，贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人。斥責(zé)了那些茍且偷生、見利忘義的人。告誡人們要辨別義和利，不要失去“本心”。本文行文流暢，論證嚴密；引譬設(shè)喻，生動形象；排比鋪陳，氣勢恢弘。體現(xiàn)了《孟子》一書的文筆特點。
（二）流暢誦讀課文，讀準(zhǔn)以下字音（獨學(xué)2分鐘+群學(xué)2分鐘）
一簞食 一豆羹 蹴爾 鄉(xiāng)為身死而不受
二、課文預(yù)習(xí)
1、
3、教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。（5分鐘）
2、學(xué)生自讀課文并理解大意，在預(yù)習(xí)本上寫出下列重點字句的意思。（獨學(xué)15分鐘） 3、小組討論，質(zhì)疑、解疑。（群學(xué)10分鐘）
一、通假字
⑴故患有所不辟 ⑵萬鐘則不辯禮義
⑶窮乏者得我與
⑷鄉(xiāng)為身死而不受
二、重點實詞
4、1、魚我所欲也（ ） 2、不為茍得 （ ）（ ）
3、故患有所不辟也（ ）（ ）
4、如使人之所欲莫甚于生（ ）（ ）5、由是則生而有不用也（ ） 6、是故（ ） 7、非獨賢者有是心也（ ）（ ）
8、賢者能勿喪耳（ ）（ ）
9、一簞食（ ） 10、一豆羹（ ）
11、呼爾而與之（ ）（ ） 12、行道之人（
5、 ）
13、蹴爾而與之（ ） 14、乞人不屑也（ ）
15、萬鐘于我何加焉（ ）（ ）
16今為妻妾之奉為之（ ） （ ）
17、是亦不可以已乎（ ） 18、失其本心（ ）
三、翻譯下列重點句子。（注意，把握住加粗關(guān)鍵詞的解釋）
1、非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
6、
2、使人之所欲莫甚于生者，則凡可以得生者何不用也？
3、由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。
7、
4、所識窮乏者得我與？
5、鄉(xiāng)為身死而不受
6.是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
第 2 課 時
三、閱讀理解（獨學(xué)+群學(xué)20分鐘）
根據(jù)大家第一課時學(xué)習(xí)后對課文的理解，思考下列問題，并把答案寫在預(yù)習(xí)本上。有疑問的題目請用“？”標(biāo)記出來。導(dǎo)學(xué)案保留空白。
1、本文的論證
8、基本思路如下：
本文闡明了義重于生、義重于利和不義可恥的道理，提出了“ ”的中心論點。作者對比了兩種人生觀，贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見利忘義的人。告誡人們對榮華富貴“ ”的行為是不可取的，應(yīng)該停止。
第1段：首先用“魚”比喻 ，用“熊掌”比喻 ，用“舍魚而取熊掌”比喻（引出中心論點） ；先從 面論述為了義可以舍生，即使死也不做不義之事；然后從 面分析如果人們喜愛生命超過一切，就會
9、不擇手段地見利忘義、茍且偷生。再進一步指出向善之心“ ”，只是“ ”。
第2段：先從正面 論證人人都有本心的表現(xiàn)，然后從 面舉例論證有人“不辯禮義”地貪求“萬鐘”，這是喪失本心的表現(xiàn)。接著將“鄉(xiāng)”面對“ 、 ”的做法和“今”面對“萬鐘”的做法進行 ，呼吁人們“是亦不可以已乎”。
2、“此之謂失其本心”一句中“本心”指
“失其本心”的原因是
10、
◎ 展示：（20分鐘）
寫作特點：
①善用比喻論證和舉例論證，以一般的生活經(jīng)驗作比喻進行論證的方法，能把抽象深刻的道理說得淺顯明白，生動形象。
②正反對比論證，說理深刻，有力的證明了論點。
③善用排比，語句流暢，氣勢充沛，感情強烈。
第 3 課 時 達標(biāo)測評（100分）
◎ 第3課時復(fù)習(xí)測評要求：
獨學(xué)15分鐘，對學(xué)5分鐘，小測10分鐘，互評后更正10分鐘
1.選出下面分析全部正確的一項 （ ）
A. 本文選自《墨子》 ，闡明了義重于生、義重于利的道理
11、。
B. 文章的第二部分，運用了道理論證的方法，告訴我們，這看似微不足道的“一簞食，一豆羹”，也能考驗一個人的品德。
C. 本文的第一部分從正面反復(fù)論證了義是人的本心，義重于生，應(yīng)該舍生取義。
D. 文章最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”作對比，贊揚了舍生
2、選出品讀有誤的一項（ ）
A、本文以“魚”比喻為正義，以“熊掌”比喻為生命；
B、“非獨賢者有是心也”中的“是心”是指“這種本性”，即“羞惡之心”；用原文句子說就是“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”。
C、“此之謂失其本心?！痹摼渲械摹按恕笔侵浮盀閷m室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”而受“萬鐘”。
12、 D、“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”的直接原因是“生亦我所欲”、“死亦我所惡”。
3、選出對本文理解有誤的一項（ ）
A、這段文字運用了正反論證的方法論證中心論點。
B、第一段文字主要側(cè)重于講道理，第二段文字則側(cè)重于列舉事例。
C、本文中最能概括全篇主旨的句子是“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！?
D、本段中運用了比喻、對比、排比的修辭方法，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。起到了突出中心論點的作用。
4、選出下列對文章內(nèi)容分析正確的一項 （
13、 ）
A.作者認為并不是人人都有向善之心，只有“賢者”才有“本心”。
B. 文章將“一簞食，一豆羹”與“萬鐘”作對比，說明“萬鐘”比“一簞食，一豆羹”更能看出一個人在強大的物質(zhì)誘惑面前能否保持“本心”。（或：說明只有“萬鐘”才能檢驗一個人的“本心”。）
C. 文章開頭用“魚”比喻生命，用“熊掌”比喻大義，自然地引出在生和義無法同時兼顧的情況下應(yīng)該“舍生而取義”的論點。
D.第2段從正反對比兩個方面來講道理。先用“乞人不食嗟來之食”的事例從反面論證人人都有“本心”。再用有人“不辯禮義”接受“萬鐘”的事例從正面論證失去“本心”的人的可悲可恥。
5、選出下列說法不正確的一項 （ ）
A. 這是《孟子》中的一篇名篇，本文推理嚴密，綜合運用了比喻論證、舉例論證和對比論證等論證方法，說服力強。
B. 作者善用排比，加強了文章的氣勢，也體現(xiàn)了孟子文章長于論辯，層層深入的特點。
C. 本文以議論為主，結(jié)合了敘事和抒情，對讀者動之以情，曉之以理，從而達到勸說的目的。
D. 第一段提出中心論點后，先反面闡述了人們應(yīng)該“舍生取義”的道理，然后從正面指出不貪生、不避死之心人皆有之。
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《魚我所欲也》
