《書本里的螞蟻》教學(xué)課件1

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1、 教學(xué)目標(biāo)1 知識目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀“蕊，陳”,掌握七個(gè)會寫的字，理解生詞的意思。 2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書 本后發(fā)生的有趣的事。2 能力目標(biāo) 通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。3 情感目標(biāo) 感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。教學(xué)難點(diǎn)：感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。 教法學(xué)法教法：這一課，鑒于童話的特點(diǎn)，我安排了閱讀法，讓學(xué)生

2、熟讀掌握故事的主要內(nèi)容；用對話法，直觀教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，并進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練。學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，主要采取了自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，分角色朗讀，情境表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。 教學(xué)流程一、揭示課題，引入新課。二、自讀課文，初步感知。三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。四、升華主題，感悟“螞蟻”。五、放飛想象，練筆創(chuàng)作。六、課外拓展，不斷延伸。 看到這個(gè)題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？ 王一梅 作者簡介 王一梅，1970年生于江蘇太倉。中國作家協(xié)會會員，蘇州市作家協(xié)會兒童文學(xué)分會副會長。現(xiàn)就職于蘇州大學(xué)社會學(xué)院。1994年開始童話創(chuàng)作，發(fā)表短篇童話三百余篇

3、；出版長篇童話鼴鼠的月亮河、住在雨街的貓、恐龍的寶藏，系列童話糊涂獵、小老虎當(dāng)鼓手童話集第十二只枯葉蝶、鳥窩里的樹，繪本書本里的螞蟻、胡蘿卜先生的胡子等二十余種。 作品曾獲中國作家協(xié)會第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，第六屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，第五屆國家圖書獎(jiǎng)，第十三、十四屆冰心圖書獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。 課文朗讀1、認(rèn)真傾聽朗讀，了解課文主要內(nèi)容。2、準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。 自學(xué)生字詞方法指導(dǎo)1、自由讀課文，學(xué)會默讀。2、邊讀邊圈出生字。3、把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。 花 蕊 陳 舊ru chn 我會讀趴 下 、 陳 舊 、 細(xì) 碎挺 好 、 封 面 、 花 蕊喂 ， 你 好 ！ 書本里的“螞蟻”蕊

4、陳喂碎麻挺封 艸 阝 口 廣 扌 寸 石 課文內(nèi)容概括 本文講述了（ ）爬在花蕊里（ ），一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花（ ），夾進(jìn)了（ ），這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個(gè)（ ）。在它的感染下，書本里的字（ ）、（ ），每天都能編出（ ）。 A “ 是 誰 ？ 書 本 也 會 說 話 ？ ” 黑 螞 蟻 奇 怪極 了 。B 所 有 的 字 都 感 到 很 新 奇 ， 要 知 道 這 是一 本 很 舊 的 書 ， 很 久 沒 有 人 翻 動 過 了 ，而 這 些 字 從 來 沒 想 過 要 動 一 動 、 走 一 走 、跳 一 跳 。 第 二 天 ， 小 姑 娘 忍 不 住 又 打 開

5、書 來看 ， 她 更 加 驚 奇 了 ， 她 看 到 的 又 是 一 個(gè)和 昨 天 不 一 樣 的 新 故 事 。 奇 怪新 奇驚 奇奇妙的詞語 近義詞解釋連線奇怪新奇驚奇覺得很奇怪。感到出乎意料，難以理解。新鮮特別。 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，把它們變成不同的意思。a媽媽給我梳小辮b他同意我也同意你怎么樣1、媽媽，給我梳小辮。2、我給媽媽梳小辮。1、他同意我，也同意你，怎么樣？2、他同意，我也同意，你怎么樣？ 下 雨 天 留 客 天 留 我 不 留 1、 下 雨 天 留 客 ， 天 留 ， 我 不 留 。 2、 下 雨 天 留 客 ， 天 留 我 不 留 。 3、 下 雨 天 ， 留 客 ，

6、天 留 ， 我 不 留 。 4、 下 雨 天 ， 留 客 ， 天 留 我 ， 不 留 。 5、 下 雨 天 留 客 ， 天 留 我 不 ？ 留 ！ 6、 下 雨 天 ， 留 客 天 ， 留 我 不 留 ？ 7、 下 雨 天 ， 留 客 天 ， 留 我 ？ 不 留 ！ 8、 下 雨 天 留 客 ， 天 ！ 留 我 不 ？ 留 ！ 9、 下 雨 天 ， 留 客 ！ 天 ！ 留 我 不 留 ？ 明 年 逢 春 好 不 晦 氣終 年 倒 運(yùn) 少 有 余 財(cái)明 日 逢 春 ， 好 不 晦 氣 ；終 年 倒 運(yùn) ， 少 有 余 財(cái) 。明 年 逢 春 好 ， 不 晦 氣 ；終 年 倒 運(yùn) 少 ， 有 余 財(cái)

7、 。 此 地 安 能 居 住其 人 好 不 悲 傷此 地 安 能 居 住 ？其 人 好 不 悲 傷 ！此 地 安 ， 能 居 住 ；其 人 好 ， 不 悲 傷 。 湖 南 人 不 怕 辣 ，貴 州 人 辣 不 怕 ，四 川 人 怕 不 辣 ，湖 北 人 怕 辣 不 ？ 1、2、3、4、5、6、7音 符 不 過 七 個(gè) ，但 由 這 七 個(gè) 音 符 組 成 的 音 樂 ，卻 有 千 千 萬 萬 ， 聽 也 聽 不 完 。紅 、 橙 、 黃 、 綠 、 青 、 藍(lán) 、 紫色 素 不 過 七 種 ，但 由 這 七 種 色 素 混 合 調(diào) 配 ，卻 可 以 產(chǎn) 生 千 千 萬 萬 種 不 同 的 色

8、彩 ，看 也 看 不 完 。酸 、 甜 、 苦 、 辣 、 咸基 本 的 味 道 不 過 五 種 ，但 由 這 五 種 烹 制 出 各 種 佳 肴 卻 數(shù) 不 勝 數(shù) 。 語 言 文 字 就 是 如 此 神 奇 ，同 樣 的 文 字 以 不 同 的 形 式 排 列 組 合 ，就 組 成 了 新 的 詞 ， 新 的 句 ，表 達(dá) 出 新 的 意 思 ，當(dāng) 然 也 就 每 天 產(chǎn) 生 和 昨 天 內(nèi) 容不 一 樣 的 新 故 事 了 。 認(rèn)真觀看，弄清里面的“人物”都是誰？他們怎樣交流？怎樣活動？如果是你，怎樣和他們溝通？ 在一個(gè)月光明亮的夜晚，他爬在樹枝上來做什么？是尋找什么？是賞月？還是在等待

9、約會的朋友？ 他們是誰？在表演？游戲？還是蓋房子？ 兔子的胡蘿卜兔子住在城市里，自從有了一個(gè)胡蘿卜，他的生活就和以前不一樣了。他在任何時(shí)候都抱著它，就連和其他兔子賽跑都抱著它；他到哪里也都抱著它，就連和其他兔子郊游也抱著它。冬天到來的時(shí)候，兔子收拾了行李，決定回到鄉(xiāng)下。一路上，他夢想依靠泥土和他辛勤的勞動得到更加多的胡蘿卜。他覺得：兔子的幸福的生活就應(yīng)該是這樣的。在樹林旁邊，風(fēng)靜靜地吹著灌木，他遇到了雪人。雪人孤獨(dú)地站在雪地上。他們一起聊天氣情況，聊雪地上的腳印，聊開心的和不開心的事情。其實(shí)，雪人最想聊的是胡蘿卜。因?yàn)樗€沒有鼻子，他好想擁有一個(gè)胡蘿卜的鼻子。但是，雪人沒有說出心里真正的想法，

10、他想，或許他還可以擁有的這樣的鼻子，比如：煤渣鼻、燃燒著的香煙鼻、樹枝鼻、紅辣椒鼻、瓶蓋鼻、報(bào)紙卷的鼻子。反正不是胡蘿卜鼻子，因?yàn)樗谎劬涂闯鰜恚}卜是兔子最喜愛的東西。臨走的時(shí)候，兔子突然發(fā)現(xiàn)雪人沒有鼻子，他想，沒有鼻子就不能聞到各種味道，這一定是雪人生活中最遺憾的事情。所以，兔子想都沒想，就把胡蘿卜插在了雪人的臉上。 雪人還沒弄清楚發(fā)生了什么事情，兔子就像雪球一樣滾動著離開了雪地。雪人站在空曠的雪地上，聞到空氣里彌漫著胡蘿卜的味道，他覺得自己是世界上最幸福的雪人。一只小鳥飛累了，停在雪人的胡蘿卜鼻子上休息。他們一起聊天氣情況，聊雪地上的腳印，聊兔子的胡蘿卜。鳥餓了，雪人就讓他啄胡蘿卜，這

11、是多么有營養(yǎng)的胡蘿卜啊。對于雪人，鼻子上站著一只鳥，是非常幸福的事情，而對于鳥，站在雪人的胡蘿卜鼻子上，同樣是非常幸福的事情。春天到來的時(shí)候，雪人融化在泥土里。小鳥把吃剩下半截的胡蘿卜鼻子種在雪人站過的地方。沒有了胡蘿卜，兔子在鄉(xiāng)下沒事情可做，他決定重新回城市生活。兔子經(jīng)過樹林的時(shí)候，風(fēng)仍然靜靜地吹過，但他看不見雪人了，兔子有些傷感地擦了擦鼻子。鳥來了，他是來照看胡蘿卜苗的，在雪人站過的地方，鳥讓兔子看一棵綠綠的胡蘿卜苗。鳥說，這棵胡蘿卜苗，是雪人讓他照看的，它屬于兔子。 課外拓展，不斷延伸。推薦閱讀王一梅的童話作品：鼴鼠的月亮河住在雨街的貓想走的樹和想留的兔子。 板書設(shè)計(jì) 18、書本里的螞蟻 夾進(jìn)書里 小螞蟻 會走路的 講話、跳舞、串門 （新故事） 謝謝大家