（通史）高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí) 選修部分 3 中外歷史人物評(píng)說(shuō)通關(guān)模擬演練（含解析）新人教選修4-新人教高三選修4歷史試題

《（通史）高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí) 選修部分 3 中外歷史人物評(píng)說(shuō)通關(guān)模擬演練（含解析）新人教選修4-新人教高三選修4歷史試題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通史）高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí) 選修部分 3 中外歷史人物評(píng)說(shuō)通關(guān)模擬演練（含解析）新人教選修4-新人教高三選修4歷史試題（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 中外歷史人物評(píng)說(shuō) 1．(2019·上饒模擬) 材料一　范文瀾對(duì)孔子的民族關(guān)系思想曾做過(guò)精辟論述：“孔子說(shuō)：‘裔不謀夏；夷不亂華’(《左傳》定公十年)。裔指夏以外的地，夷指華以外的人，區(qū)分很明顯，中國(guó)、夏、華三個(gè)名稱(chēng)，最基本的含義還是在于文化。文化高的地區(qū)即周禮地區(qū)稱(chēng)為夏、文化高的人或族稱(chēng)為華，華夏合起來(lái)稱(chēng)為中國(guó)，對(duì)文化低即不遵守周禮的人或族被稱(chēng)為蠻、夷、戎、狄?！? 材料二　清朝前期，統(tǒng)一的多民族國(guó)家發(fā)展，加之最高統(tǒng)治者為滿(mǎn)人……雍正帝有言：“夫我朝既仰承天命，為中外生民之主，則所以蒙撫愛(ài)育者，何得以華夷而有殊視？ 而中外臣民既貢奉我朝以為君，則所以歸誠(chéng)效順、盡臣民之道者，萬(wàn)不得

2、以華夷而有異心。”(《東華錄》雍正七年九月癸未上諭)“自我朝入主中土，君臨天下，并蒙古極邊諸部落俱歸版圖，是中國(guó)之疆土開(kāi)拓廣遠(yuǎn)，乃中國(guó)臣民之大幸，何得尚有華夷中外之分論哉?！? ——摘編自《大義覺(jué)迷錄》卷一 (1)根據(jù)材料一歸納孔子的民族關(guān)系思想并說(shuō)明其依據(jù)。 (2)根據(jù)材料二歸納雍正帝的民族關(guān)系思想并結(jié)合所學(xué)分析其原因。 解析：(1)第一小問(wèn)思想，根據(jù)材料一“孔子說(shuō)：‘裔不謀夏；夷不亂華’”歸納即可；第二小問(wèn)依據(jù)，根據(jù)材料一中孔子對(duì)周禮的尊崇和對(duì)少數(shù)民族的稱(chēng)謂進(jìn)行作答。(2)第一小問(wèn)思想，根據(jù)材料二中“萬(wàn)不得以華夷而有異心”歸納；第二小問(wèn)原因，結(jié)合所學(xué)從多民族統(tǒng)一國(guó)家、民族融合和清朝加

3、強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治的需要的角度進(jìn)行分析。 答案：(1)民族關(guān)系思想： 華夷有別，尊華貶夷。 依據(jù)：對(duì)華夏文化高度發(fā)達(dá)的優(yōu)越感和對(duì)本民族地區(qū)文化的高度認(rèn)同感。 (2)民族關(guān)系思想：華夷一體。 原因：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展；民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)；緩和滿(mǎn)漢民族矛盾，鞏固統(tǒng)治；專(zhuān)制主義中央集權(quán)空前強(qiáng)化的需要。 2．(2019·懷化模擬) 材料　趙佗，真定(今河北正定)人。秦統(tǒng)一六國(guó)后，“使尉佗、屠睢將樓船之士南攻百越”。后設(shè)桂林、象郡、南海三郡，趙佗任龍川令，他“使人上書(shū)，求女無(wú)夫家者三萬(wàn)人，以為士卒衣補(bǔ)。秦皇帝可其萬(wàn)五千人”。 秦亡，自稱(chēng)南越武王。漢十一年，劉邦拜為南越王。趙佗推廣中原先進(jìn)的生

4、產(chǎn)技術(shù)，實(shí)行“和輯百越”的政策。“秦南海尉佗，居南方長(zhǎng)治之，甚有文理，粵人相攻擊之俗益止?！眳渭卧瓰樵饺耸最I(lǐng)，趙佗使其官至丞相，呂嘉“余族官貴為長(zhǎng)吏七十余人”“男盡尚王女，女盡嫁王子弟宗室”。 呂后時(shí)，禁止金鐵田器、馬牛羊輸越，想通過(guò)禁運(yùn)限制南越的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。趙佗請(qǐng)求呂后解除禁令未果，自稱(chēng)南越武帝。 文帝即位后，在承認(rèn)“服嶺以南王自治之”的前提下，趙佗“改號(hào)，不敢為帝矣”，自稱(chēng)“蠻夷大長(zhǎng)老夫臣佗”。 歷文、景、武三朝，趙佗稱(chēng)臣奉職，不斷“使人朝請(qǐng)”，維護(hù)與漢的和好關(guān)系。 ——據(jù)白壽彝《中國(guó)通史》等 (1)根據(jù)材料概括趙佗經(jīng)略嶺南的措施。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)趙佗的歷史貢

5、獻(xiàn)。 解析：(1)據(jù)材料“使人上書(shū)，求女無(wú)夫家者三萬(wàn)人，以為士卒衣補(bǔ)。秦皇帝可其萬(wàn)五千人”“趙佗推廣中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)”“呂嘉原為越人首領(lǐng)，趙佗使其官至丞相”“男盡尚王女，女盡嫁王子弟宗室”“歷文、景、武三朝，趙佗稱(chēng)臣奉職，不斷‘使人朝請(qǐng)’，維護(hù)與漢的和好關(guān)系”逐一概括。(2)結(jié)合趙佗經(jīng)略嶺南的措施，從國(guó)家統(tǒng)一、民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化形成等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 答案：(1)措施：移民嶺南；推廣先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；重視發(fā)展南越經(jīng)濟(jì)；尊重南越文化和習(xí)俗；重用越人參政為官；鼓勵(lì)漢越通婚聯(lián)姻；奉行越漢和好政策。 (2)貢獻(xiàn)：統(tǒng)一并經(jīng)營(yíng)嶺南，維護(hù)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一；正確處理與越人關(guān)系，促進(jìn)民族交融和文化交

6、流；重視發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)了嶺南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；學(xué)習(xí)吸收漢、越先進(jìn)文化，促進(jìn)了嶺南文化的形成。 3．(2019·江淮十校聯(lián)考) 材料　唐甄(1630～1704年)號(hào)圃亭，清達(dá)州人。順治十四年舉人，任山西長(zhǎng)子縣知縣，不久坐事革職，寄居吳下，潛心著述，家徒四壁，父母、兄死不能葬，仍振筆著書(shū)不輟，樂(lè)在其中。謂君子當(dāng)厄，正為學(xué)用力之時(shí)。自負(fù)甚高，交往甚少。己之書(shū)稿，愛(ài)之如寶。批判“君權(quán)神授”，認(rèn)為君主只不過(guò)是“匹夫”“獨(dú)夫”而已。自秦以來(lái)凡為帝王者，皆賊。認(rèn)為殺人之事，帝王居其半。官吏殺人，皆非彼之所殺，“天子實(shí)殺之”。其將官吏之“貪”視為天下最大的虐政之一。認(rèn)為多官害民，天下難治，非民而官。認(rèn)為人相處應(yīng)

7、如兄弟，同處天地之間猶同處一帳之內(nèi)，并認(rèn)為此“天地生人之道”。主張?jiān)试S“士議于學(xué)”“庶人謗于道”“讓庶民干政”。呼吁立國(guó)之道，在于富民，提出富在編戶(hù)，不在府庫(kù)，若戶(hù)空虛，雖府庫(kù)積財(cái)如山，實(shí)為貧國(guó)。著有《衡書(shū)》，含有權(quán)衡天下之意，后改名為《潛書(shū)》，另有《潛文》《潛詩(shī)》等。 ——摘編自《中文百科在線詞條資料》 (1)根據(jù)材料，概述唐甄的主要思想主張。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)唐甄的思想主張。 解析：(1)根據(jù)材料“(唐甄)批判‘君權(quán)神授’”“認(rèn)為殺人之事，帝王居其半”“其將官吏之‘貪’視為天下最大的虐政之一”“認(rèn)為人相處應(yīng)如兄弟……主張?jiān)试S‘士議于學(xué)’‘庶人謗于道’‘讓庶民干

8、政’”“呼吁立國(guó)之道，在于富民，提出富在編戶(hù)，不在府庫(kù)”逐一概述唐甄的思想主張。(2)唐甄的思想與教科書(shū)明清之際的進(jìn)步思潮有異曲同工之妙，可從時(shí)代特征、初步民主意識(shí)、救治措施等方面綜合評(píng)價(jià)。 答案：(1)思想主張：批判“君權(quán)神授”，揭露批判君主專(zhuān)制的罪惡；痛恨官場(chǎng)腐敗行為；主張社會(huì)平等相處、允許士人和民眾關(guān)心和議論政治；倡導(dǎo)藏富于民的經(jīng)濟(jì)思想。 (2)評(píng)價(jià)：唐甄生活于清朝初年，其思想主張具有鮮明的時(shí)代特征，一定程度上反映了資本主義萌芽時(shí)期的思想要求。他對(duì)封建專(zhuān)制統(tǒng)治的批判，以及主張社會(huì)平等、允許士民議政等，已具有初步民主意識(shí)。他不僅繼承發(fā)揚(yáng)了明清之際黃宗羲、顧炎武等思想家的經(jīng)世傳統(tǒng)和批判精

9、神，還提出了救治社會(huì)弊端的具體措施。 4．(2019·邯鄲模擬) 材料　16世紀(jì)末，中國(guó)本土有識(shí)之士與一些來(lái)華的傳教士結(jié)交，徐光啟是其典型代表。徐光啟一生涉及數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)和天文學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，與利瑪竇合譯《幾何原本》，編纂《泰西水法》，整理農(nóng)學(xué)，匯編成《農(nóng)政全書(shū)》。他將西方科學(xué)通過(guò)事物之間的數(shù)量關(guān)系來(lái)發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的邏輯推理方式概括為“由數(shù)達(dá)理”。他不滿(mǎn)足僅僅對(duì)事物表面現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性觀察，試圖發(fā)現(xiàn)事物的“所以然之故”。他在編纂《崇禎歷書(shū)》時(shí)說(shuō)：“每交食時(shí)夕臣曾題請(qǐng)身往測(cè)候，必得其真時(shí)刻。”他認(rèn)為：“富國(guó)必以本業(yè)，強(qiáng)國(guó)必以正兵?！备叨戎匾暱茖W(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。 ——摘編自吳斗慶《徐光

10、啟與近代中西科學(xué)思想對(duì)話》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出徐光啟傳播西學(xué)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)文化背景。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括徐光啟的科學(xué)精神。 解析：(1)由材料“16世紀(jì)末”“中國(guó)本土有識(shí)之士與一些來(lái)華的傳教士結(jié)交”從西方思想解放運(yùn)動(dòng)、西學(xué)東漸的影響以及國(guó)內(nèi)理學(xué)日益僵化等角度分析背景。(2)由材料“將西方科學(xué)通過(guò)事物之間的數(shù)量關(guān)系來(lái)發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的邏輯推理方式概括為‘由數(shù)達(dá)理’”“每交食時(shí)夕臣曾題請(qǐng)身往測(cè)候，必得其真時(shí)刻”“高度重視科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用”逐一概括。 答案：(1)背景：文藝復(fù)興的進(jìn)行推動(dòng)了西方近代科學(xué)的發(fā)展；西學(xué)逐步東漸；國(guó)內(nèi)理學(xué)日益僵化，中國(guó)封建

11、士大夫空談心性，脫離社會(huì)實(shí)際。 (2)科學(xué)精神：注重邏輯推理，探究事物的本質(zhì)原理；反對(duì)主觀臆斷，提倡懷疑和實(shí)證精神；主張經(jīng)世致用，提倡科技為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。 5．(2019·鄭州質(zhì)測(cè)) 材料　黃炎培(1878～1965年)，中國(guó)著名教育家、實(shí)業(yè)家、政治家。黃炎培先生提出，辦職業(yè)教育不能僅從發(fā)展資本主義商業(yè)著眼，教育的重心應(yīng)在“下”，必須真正“為大多數(shù)勞苦民眾服務(wù)”。早在民國(guó)初年，黃炎培先生通過(guò)考察和總結(jié)自己辦學(xué)的實(shí)踐，得出結(jié)論?！耙幻孀?，一面學(xué)；從做里求學(xué)，從隨時(shí)隨地的工作中間得系統(tǒng)的知能……離社會(huì)無(wú)教育，欲定所施為何種教育，必察所處為何種之社會(huì)?！彼岢雎殬I(yè)教育之目的是“為謀個(gè)性之發(fā)展，

12、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，其最終之目的是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”“使讀書(shū)的動(dòng)手，動(dòng)手的讀書(shū)，把讀書(shū)和做工并起家來(lái)”。他還指出職業(yè)教育的作用并非僅僅是傳授技術(shù)以解決個(gè)人生計(jì)問(wèn)題，還要能“養(yǎng)成青年自求知識(shí)之能力，鞏固之意志，優(yōu)美之感情，不惟以之應(yīng)用于職業(yè)，且能進(jìn)而協(xié)助社會(huì)、國(guó)家，為其健全優(yōu)良之分子也”。 ——摘編自毛尚華《社會(huì)化：黃炎培職業(yè) 教育思想的核心理念》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納黃炎培職業(yè)教育思想的特點(diǎn)。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括分析黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。 解析：(1)特點(diǎn)可結(jié)合材料信息“必須真正‘為大多數(shù)勞苦民眾服務(wù)’

13、”“離社會(huì)無(wú)教育，欲定所施為何種教育，必察所處為何種之社會(huì)”“把讀書(shū)和做工并起家來(lái)”概括。(2)現(xiàn)實(shí)意義可以從培養(yǎng)實(shí)用人才、高技能高素質(zhì)人才以及養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀和教育改革的意義等方面進(jìn)行總結(jié)。 答案：(1)特點(diǎn)：社會(huì)化；平民化；科學(xué)性；實(shí)用性。 (2)意義：培養(yǎng)實(shí)踐技能，有助于當(dāng)今實(shí)用型人才的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才；有助于幫助人們尤其是青年人樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；對(duì)當(dāng)今加強(qiáng)職業(yè)道德教育有促進(jìn)作用；對(duì)我國(guó)目前的教育改革與發(fā)展具有重大意義。 6．(2019·山西大同、陽(yáng)泉聯(lián)模) 材料一　長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，軍隊(duì)和絕大部分公民把意大利戰(zhàn)爭(zhēng)和埃及戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄人物第一執(zhí)政當(dāng)作偶像來(lái)崇拜，都齊聲祝愿

14、他能有一個(gè)同他的名望和同法國(guó)的偉大相符的稱(chēng)號(hào)?！?大家也知道是他決定著一切國(guó)家大事，他的同僚們實(shí)際上不過(guò)是他的下級(jí)。因此，大家感到他有一個(gè)國(guó)家最高元首的稱(chēng)號(hào)是順理成章的，因?yàn)樗麑?shí)際上已扮演了這樣的角色?！?要說(shuō)是皇帝篡奪了金鑾寶座，那么我們可以說(shuō)，他身邊的同謀比善于導(dǎo)演喜悲劇的所有暴君都多。因?yàn)樗姆种姆▏?guó)人都參與了他的陰謀。 ——(法)康斯坦《回憶拿破侖》 材料二　失敗反把失敗者變得更崇高了，倒了的波拿巴仿佛比立著的拿破侖還要更高大些。拿破侖是戰(zhàn)爭(zhēng)中的米開(kāi)朗琪羅。他是重建廢墟的宗師巨匠。他當(dāng)然有污點(diǎn)，就是說(shuō)，他是一個(gè)人；但他在污點(diǎn)中仍是卓越的。 ——摘編自維克多·雨果論拿破侖

15、(1)根據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析拿破侖建立法蘭西第一帝國(guó)的原因。 (2)根據(jù)材料一、二和所學(xué)知識(shí)，評(píng)析拿破侖的“崇高”和“污點(diǎn)”。 解析：(1)據(jù)材料一從拿破侖的威望與民眾支持等角度概括，結(jié)合所學(xué)從當(dāng)時(shí)法國(guó)所處的外部環(huán)境分析其必要性。(2)“崇高”主要是從其采取的推動(dòng)資本主義發(fā)展的措施進(jìn)行分析，“污點(diǎn)”主要是其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)具有一定的侵略性，給人們帶來(lái)了災(zāi)難。 答案：(1)原因：拿破侖通過(guò)長(zhǎng)期征戰(zhàn)建立起了崇高的威望，而且又是第一執(zhí)政；法國(guó)各階層對(duì)拿破侖的支持，是他能夠成為皇帝的根本原因；國(guó)外大量反法勢(shì)力的存在，法國(guó)時(shí)刻處于危亡之中是拿破侖稱(chēng)帝的國(guó)際環(huán)境。 (2)“崇高”：拿破侖實(shí)行了許多有利于資本主義發(fā)展的措施，法國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)顯著發(fā)展；鞏固了大革命以來(lái)的反封建成果；頒布了《拿破侖法典》，確立了資本主義的立法規(guī)范；傳播了法國(guó)革命的思想，鞏固了資本主義社會(huì)秩序。 “污點(diǎn)”：后期進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，侵犯了許多國(guó)家的獨(dú)立，掠奪和奴役了歐洲各國(guó)人民，引起各國(guó)人民的反抗，最終導(dǎo)致帝國(guó)覆滅。 第6頁(yè)/總6頁(yè)