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1、師專生語文教學技能培養(yǎng)策略研究
摘要
摘 要：師范?？圃盒Ｖ饕囵B(yǎng)高素質(zhì)和具備專業(yè)技能的中小學教師，教學技能是師專生最為重要的一項素質(zhì)，必須予以重視。語文學科具有基礎性、人文性和工具性的特點，在基礎教育
摘 要：師范專科院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)和具備專業(yè)技能的中小學教師，教學技能是師專生最為重要的一項素質(zhì)，必須予以重視。語文學科具有基礎性、人文性和工具性的特點，在基礎教育階段對學生意義重大。和普通大學相比，師專院校定向培養(yǎng)的專業(yè)程度更高，更重視學生技能培養(yǎng)，但目前對語文類師專生教學技能的培養(yǎng)還相對薄弱。因此，本文針對師專生語文教學技能提出了針對性的培養(yǎng)策略
2、。
關鍵詞：師專生 語文教學技能 技能培養(yǎng)
一、師專生語文教學技能現(xiàn)狀分析
1.語文教材加工技能(1)研讀教材技能，按照從低階到高階，包括識字寫字文本、閱讀文本、寫作文本、口語交際文本、綜合性學習文本等。調(diào)查結果表明，師專生對現(xiàn)有教材的熟悉程度還不到50%，學生對識字寫字等低階技能掌握較好，但是對綜合性學習文本等高階技能掌握較差，尤其是對小學教學技能的認識存在偏差。(2)拓展教材技能，師專生普遍存在知識局限于教材，甚至把教材教條化的現(xiàn)象。在應試教育模式下，教師普遍存在答案標準化，不鼓勵學生思考，讓學生死記硬背的現(xiàn)象。
3、(3)設計教案技能，這方面師專生比傳統(tǒng)中小學教師要強，80%的學生都擅長生成教案，但是設計重點、難點知識教案的能力還有待提高。
2.課堂講述技能分析(1)教學語言技能。和傳統(tǒng)教師相比，由于沒有實際教學經(jīng)驗，師專生的口語技能相對較差，口語表達強于體態(tài)語言。師生互動、教學幽默感和趣味性還需要進一步加強。(2)書寫演示技能。師專生善于利用PPT等工具進行教學，但是板書能力相比較差，具有書法能力的師專生數(shù)量不足20%。
二、師專生語文技能培養(yǎng)存在的問題
1.重技能而輕文化師專院校比普通高校更加重視對學生教學技能的培養(yǎng)，但是落實到語文教學上就存在問題：過度
4、重視課堂技能的培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如學生的價值觀、道德修養(yǎng)、知識遷移能力、課外閱讀興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣導致教學技能集中在工具性上，而偏離了語文教學的本質(zhì)。很多師專生認為學生進行課外閱讀是不務正業(yè)，會影響正常教學，這種思維加劇了當前中小學生不讀書、讀書少的現(xiàn)狀。重文化輕技能導致了知識和技能的割裂，從理論到理論導致師專生不能解決實際問題，教育實踐和教學素養(yǎng)亟待提高。
2.專業(yè)設置和課時分配問題我國師專院校專業(yè)設置不夠科學，專業(yè)課程開設過多，而職業(yè)技能課開設相對較少。與國外相比，美國的專業(yè)課數(shù)量是我國的一半，日本的專業(yè)課數(shù)量是我國的三分之二。由于教育類課程的缺少，導致
5、學生個性難以發(fā)展，對教育本質(zhì)的認識缺乏，這反映了課程設置的呆板停滯。師專學生對人文、自然、社會知識掌握不全，缺乏文化底蘊和文化素養(yǎng)。而公共課程的政治思想比例較大，教材陳舊和現(xiàn)代教育相去較遠，脫離了教學改革的需要。
三、師專生語文技能培養(yǎng)的策略分析
1.實現(xiàn)知識和技能的統(tǒng)一(1)在教學目標上，要改變過去培養(yǎng)單一人才的目標，建立專業(yè)化的培養(yǎng)目標，將教師專業(yè)的連續(xù)性、終身性和人文性統(tǒng)一起來。(2)定位課程設置，教學理論和技能并重，以知識為中心，注重實用性技能和人文科技的發(fā)展。(3)提高師專生的文化素養(yǎng)，打破學科框架。從廣義上講，語文學科是一門博學的學科，要注重人文素養(yǎng)
6、，從基礎教育階段就養(yǎng)成學生的獨立思考和求真精神，而不是在語文教學中養(yǎng)成死記硬背標準答案的習慣。
2.優(yōu)化課程結構(1)調(diào)整課時，優(yōu)化課程結構，加入人文學科課程，將語文教學和師專類專業(yè)課程結合起來，完善教學中的知識結構。可以參考美國、日本等發(fā)達國家的經(jīng)驗完善課程設置。(2)改變過去師專生學科內(nèi)容、專業(yè)技能、教學方法、教學情境分離的狀況，將其融入到統(tǒng)一的教學機制當中，將知識綜合于教學技能當中，把教學技能的培養(yǎng)融入到日常教學當中。
3.強化師資隊伍建設(1)推動師專院校教師隊伍的年輕化，引入具有先進教學理念和方法的教師，實現(xiàn)和老教師的互補。(2)新教師要充分借鑒老教師
7、的經(jīng)驗，利用自己在現(xiàn)代技術教育上的優(yōu)勢，將老教師的經(jīng)驗加以改良，比如幫助他們制作課件、嘗試的新的教學方法，將老教師的經(jīng)驗和新的教學方法結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。(3)強化教師隊伍培訓，將新課改的理念融入到教師心中，讓他們能夠從內(nèi)心真實認識到教學改革的意義，改變過去教學教師講、學生聽的習慣，讓教師多引導師專生培養(yǎng)自我技能，提高教學能力。
四、小結
要培養(yǎng)師專生的語文教學技能，關鍵是更新教學理念，鼓勵學生知識和技能的融合，強化師資隊伍建設，優(yōu)化課程體系，并且加大實踐課程的比重，建立實踐教學體系。
參考文獻：
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《師專生語文教學技能培養(yǎng)策略研究》來源：《基礎教育》，作者：李海丹。
師專生語文教學技能培養(yǎng)策略研究
