如何寫(xiě)好寫(xiě)人習(xí)作的題目和主體_寫(xiě)作技巧

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1、 如何寫(xiě)好寫(xiě)人習(xí)作的題目和主體 _寫(xiě)作技巧 如何寫(xiě)好寫(xiě)人 作的 目和主體 高國(guó)宴 寫(xiě)人的 作就是要通 具體的事例， 把人物的特點(diǎn)或具有的品 明的呈 出來(lái)， 因此，無(wú) 是 目的 置， 是主體的構(gòu)思與寫(xiě)作，都必 所要表達(dá)的中心思想。因此， 寫(xiě)好人的 作， 寫(xiě)前一定要舍得花 和力氣去 真揣摩 目和主體， 只有充分做好了 一點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的 作才會(huì) 人物的形象 活起來(lái)，才會(huì)事半功倍。當(dāng)然，要達(dá)到 個(gè)效果，就必 掌握一定的框架建構(gòu)策略。 寫(xiě)法指 一、寫(xiě)人 作 目 置的技巧 常言 ，好 文一半，寫(xiě)人 作的 目 置， 不

2、要在用 的 上下功夫，更要在 人物的特點(diǎn)或品 上下功夫。 但在 中， 一個(gè)人的特點(diǎn)或品 是多方面， 不 限制在一 個(gè)方面， 就要求我 在 筆前， 仔 考 所寫(xiě)的人有什么特點(diǎn)， 他最大的或 得推介的品 是什么， 明確了 一點(diǎn)， 再 合 作的要求和 的寫(xiě)作內(nèi)容去考 目用 的 ， 這 ，所構(gòu)思出來(lái)的 目就更符合中心，吸引 者的目光了。但 得注意的是， 目 置不能 一味的 眾取 ， 或者 追求另 而生 懂。 寫(xiě)人 作的 目， 一定要 者看到 目 一目了然， 不但能 明確寫(xiě)的是 ， 有什么特點(diǎn)或品 ， 而且 要感受到 目的與眾不同來(lái)。

3、于初學(xué) 作者或 作基 比 弱的學(xué)生而言， 也可以直截了當(dāng)去 置 目， 不一定追求 分的完美。只要按照后面框架例 的那 去 置，照 是可以的。 二、寫(xiě)好寫(xiě)人 作主體的要點(diǎn) 寫(xiě)好人的 作， 主要就是 人物的形象立起來(lái)， 者在 完文章后， 明確地知道所 寫(xiě)的人是怎 一個(gè)人。因此，必 在下面幾個(gè)方面注意推敲。 （一）寫(xiě)好人物獨(dú)具特色的外貌 外貌是一個(gè)人留 大家的第一印象，很多寫(xiě)人的 作中，學(xué)生都喜 描寫(xiě)人物的外貌， 但是，很多學(xué)生筆下人物的外貌都是模糊或 的，要么是 ” 著一雙眼睛，一個(gè)鼻子，一 嘴 ??”要么是 ” 著一雙不大不小眼睛， 一個(gè)高鼻子

4、， 一 大嘴 ??”等 如此 的 ， 因 缺少了 ”與眾不同 ”的地方， 很 者 清作者究竟寫(xiě)的人是 。 寫(xiě)好人物的外貌，一 定要在人物外貌 ”與眾不同 ”的地方下功夫， 抓住人物與其他人最大區(qū) 的地方， 要寫(xiě)出筆下 人物 ”獨(dú)具特色 ”的外貌， 才能 者留下深刻的印象。同 ，寫(xiě)人物外貌 ，不一定把 每個(gè)地方都寫(xiě)全、寫(xiě)完， 只要把 方最 著的外貌特性勾畫(huà)下來(lái)就可以了。 其 ， 很多文章 中沒(méi)有必要介 人物的外貌， 如果只是 的 了增加字?jǐn)?shù)， 就不要 行加入大眾化的外貌 描寫(xiě)了，否 會(huì) 致 ”畫(huà)蛇添足 ”. （二）寫(xiě)出人物最具代表性的特點(diǎn)

5、 寫(xiě)人的 作， 白了就是要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。 每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)， 個(gè)特點(diǎn)可以從 人物的年 、外貌、 言、 作、 趣、個(gè)性、生活 等 方面去考 。一個(gè)人的特點(diǎn)是 多方面的，比如勇敢、大公無(wú)私、 于助人、 勤 、 叨、吝 、 明等， 但在一篇 作中， 我 不可能把一個(gè)人的多種特點(diǎn)都表 出來(lái)， 作 ， 了使中心思想更加明確， 我 根 據(jù) 作的要求， 往往只寫(xiě)人物的一個(gè)特點(diǎn)就可以了。 就要求我 在 人物特點(diǎn) ， 一定 要 人物最具代表性的特點(diǎn)， 者明確知道所寫(xiě)的人是一個(gè)怎么 的人。 （三）寫(xiě)反映人物特點(diǎn)的典型事例 人與事是分不開(kāi)的。

6、一個(gè)人做 的事很多， 作 ，我 不可能把他 一一 列出來(lái)， 也不可能隨機(jī)抽取。 一般情況下， 了使 作的中心思想突出，在 作 ， 我 那些 最能表 人物思想、 性格和文章中心思想的典型事件來(lái)寫(xiě)。 那么，怎么 的事情才算典型呢？ 其 很 ， 就是那些最能表 出自己確定的人物特點(diǎn)的事例。 得注意的 ， 在 定材料 后，一定要把事情寫(xiě)具體，特 是人物的 言、 作、神 等，都要交代 ，要努力做到 怎么 就怎么寫(xiě)， 怎么做就怎么寫(xiě)， 盡可能的照搬事例的原貌， 必要的 候 需要添油加醋， 使 的人不但知道 個(gè)人做的事情是怎么 生的， 要了

7、解 了哪些具體 ， 最后的 果是怎么 的。具體敘述 ，就要如同 故事一 ， 的井井有條， 作自然就通 、自 然了。只有 ，才會(huì) 者留下深刻的印象，才能使文章更加具體。同 ， 要注意，一 篇 作， 最好根據(jù)人物的特點(diǎn) 用一件具體的事情就可以了， 不要 列幾件事， 否 容易弄 巧成拙，造成中心思想不集中， 不明確。 如果有必要 幾件事情 ， 一定要把握幾件事情 必 反映的是同一個(gè)中心， 事例之 不能相互矛盾， 人物的性格特點(diǎn)在幾件事中要和 、 統(tǒng) 一。同 要做到 略得當(dāng)，概括交代和具體描寫(xiě)相 合。 （四）寫(xiě)好人物的 表 所 描寫(xiě)

8、就是 能充分表 文章中心思想的人物外貌， 言、 作、 表情等 小 作具體、 致的描寫(xiě)。 因 通 些地方的描寫(xiě)，最能把一個(gè)人的特點(diǎn) 明、生 地刻畫(huà) 出來(lái)。因此，在 作寫(xiě)作中，要舍得花筆墨，近乎微雕一 地去描述，做到盡可能 地?cái)? 述，使 者 后留下深刻的印象。 當(dāng)然，一篇寫(xiě)人的 作中， 描寫(xiě)只要用心寫(xiě)好一兩 就可以了， 如果不加分析地把所有地方都 行精雕 刻， 反而會(huì)使文章 得臃 ， 者 留下的印象就混亂了。 框架建構(gòu) 一、寫(xiě)人 作的 目 置 好 文一半，寫(xiě)人 作的 目 置方式 很多，但常 的一般有以下幾種： （一）用

9、人名直接做 目 一般情況下，直接用所寫(xiě)的人的名字或關(guān)系做 目，也可以在前面加上特定的代 。 例如： 《爸爸》、《三奶》、《我的 》（加人名） ?? （二） ”特點(diǎn) +人名 ”做 目 種 目通常就是采用 ”特點(diǎn) +人名 ”的方式，使 者看到 目后一目了然，知道 作所 寫(xiě)人物及其特點(diǎn)。 同 ， 種 目的 置 于寫(xiě)作者來(lái) ， 更容易 目 （即中心） 去寫(xiě)， 不會(huì)造成偏離主 的情況 生。 例如： 《 皮的弟弟》 、《 美的妹妹》 、《吝 的同桌》 ?? （三）描寫(xiě)式命名 種命名方式是根據(jù)所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)或表達(dá)的感情基 ，

10、 美的富有一定含 的 或短句子作 目。 種 置有一定的 度， 有一定 作基 的學(xué)生可以 ， 但一定要明確 置的 目必 與自己寫(xiě)作的人物 合起來(lái)，如果一味地 奇，就適得其反了。 例如： 《深秋的 念》 、《永 的 》 、《航 》 ?? 二、寫(xiě)人 作的框架建構(gòu) 目：《 XXXXXX 》 開(kāi) ： XXXXXX?? 用上面 述的開(kāi) 方式，采用最 、精彩的 ， 通 描述或其他方式，直接點(diǎn)明所要寫(xiě)的人物，也可以捎 要交代 個(gè)人物的性格特點(diǎn)。 例如： 在我的 中， 得感 的人很多，但要 最 得感 的人，那當(dāng)然是我的母 了。

11、 中 ：特點(diǎn) +具體的事例。 用相關(guān)的一件事來(lái)寫(xiě)， 寫(xiě)清楚事情 生的原因、 、 果，要盡可能地把事情寫(xiě) ，包括當(dāng) 的情景、人物的 言、 作等。最好寫(xiě)成幾段。 例如： ”XXXX 是 XXXXXXXXXX 的人（特點(diǎn)） 。 得有一次 XXXXXXX?? （具體的事例）。 ” 尾： XXXXX?? 用 短的 或照 開(kāi) ； 或 全文， 點(diǎn)明中心； 或?qū)懗?個(gè)人 自己所 予的啟示、 思考。 例如： ” 就是我 XXXXX 的人 ”等。 范文示例 我的母 我 是 著一種深深的愧疚和不安想起生活在 下的母 來(lái)。 母 是

12、一位樸 的 民， 從兒 到 在， 母 予我的印象除了勤 之外， 便是任 任 怨。她是極其內(nèi)向的人，平 很少 ，就是一家人 聚 ，也很少 表自己的 解，她就 像一位忠 的 眾， 是那 注地 聽(tīng)， 把 子女的 默默地分 她的每一個(gè)孩子， 甚至 波及到她的兒媳和 子， 但從她慈祥的笑容里我 能感到她內(nèi)心的快 和慰藉。 也 正是母 于 的 容和隨和，很多的 候，我 是忽略她的。 母 的病是 2006 年，因 很 沒(méi)有回家，等到一天打 ，我突然 母 的口音和以前有些不同，我吃驚于母 是否病了，可是母 卻淡淡地 ， 一切都好， 是

13、 老 子，就是有些心急。 我知道，她身 的兒女都已 生活各奔 西了， 她和父 守在 大的 下院子里，在那個(gè)整天 汽 都 不到的山溝里，孤寂是 免的。 我 常 聽(tīng) 《常 回家看看》，一個(gè)人，就那 靠在椅子上，面 著屏幕上的文稿，聽(tīng)著音箱里 出的淡淡音 ，想著 下的山嶺、 下的炊煙、 下的牛羊以及父母佝 的身影， 常會(huì)潸然淚下。 母 的病在口中，是我那年春 回家后偶然 的，核桃大的一個(gè)混合瘤 嵌在上腭， 幾乎占 了空 ， 突起的部分已 在了舌面上。 我驚愕？而母 告 我， 個(gè)混合瘤已 快四十年了，是生下我哥哥 月子里出來(lái)的。 母 ，

14、很平淡， 似乎 只是很普通的 一件事。她隨意的目光和 氣 我心疼， 我的母 ，和我朝夕相 了幾十年的最 的人，竟 然已 和 個(gè)不疼之癢伴隨了幾十年，而我卻 此一無(wú)所知。 我不敢想象， 幾十年來(lái)，母 口里 ”含 ”著 個(gè)混合瘤是怎 熬 來(lái)。 愧疚、不安使我和哥哥再也呆不住了，我 央求母 立即去 并 行手 ，可母 卻 起初家里 ，看不起， 就 一拖再拖，而今已 了，再 ，都年 六旬的人了，沒(méi)必要浪 了?？粗? 平靜的神情，我的 心里酸酸的， ” 言寸草心， 得三春 ”,我的母 是怕拖累她的孩子， 了的母 ， 心里裝的是兒女的冷暖和幸福

15、，可惟獨(dú)忘了自己！ 在我和哥哥的 下， 母 于答 跟我 出來(lái)， 萬(wàn)幸的是 ， 混合瘤是良性的， 我 一家人都很高 ，母 卻高 不起來(lái)，天生膽小的她怕手 的疼。 不管怎么 她， 她都 得不得了，有 急了，便 ： 得再好，可疼的是我呀！完了，又趕忙笑了，我知道， 她是 她的 莽和 我 的沖撞，我可憐的母 。面 兒女，有 個(gè)必要 ？ 手 前幾天， 我和哥哥兩家人整天陪著母 ， 有意 地和她 些 松的 ， 我 的目 的很 ， 就是想 母 心情放松。 母 累了一 子， 我 就是想 她 桑的心海感受到 來(lái)自?xún)号?的 ，

16、 我 希望用 種方式來(lái)彌 我 曾 母 忽略的愧疚。 我 常拉著母 的手， 感到就像兒子拉著我的手一 切。 摸著母 粗糙的手， 而立之年的我卻突然 有了一種莫名的感 ， 母 也會(huì) 不 我的手， 也 在她的眼中， 我 永 都是 不大 的孩子。 母 的手 很成功， 多 了朋友的幫忙，是他 來(lái)了省人民醫(yī)院的 家 自操刀。 是的，好人有好 ， 在我敲 用心和情感寫(xiě) 篇文章 ， 我突然 ， 在母 的感染下， 我在我的生活中也 了 多清澈的只剩友 的朋友， 是他 真 的幫助， 才使得我能 答

17、我 母 的孝心。在此，我衷心地感 他 ，并祝福他 。 母 被推出手 室的 候， 人已 清醒了，看著身旁的兒女， 母 突然激 起來(lái)， 眼角 溢出了淚水，感情脆弱的妻和嫂子早已在母 出來(lái)之前泣不成聲，她 分 握著母 的手， 默默地，用她 特有的方式表達(dá)著 母 的 。我 摸著母 老的 ， 吻著母 ，我 知道， 累了一 子的母 從未感受 如此隆重的 情， 她 我 的孝心而激 。 我可憐的 母 ，她也 不曾知道，在兒女 的心中，她的分量足可以超 一切。 手 后的母 比以前開(kāi)朗了 多， 也 是手 的成功， 也 是 情的感染， 病房里

18、 充 了 笑，很多的 候，我 幾個(gè) 坐在一旁， 看著點(diǎn)滴慢慢注入母 的體內(nèi)， 不 她 挪挪身子，或者擦一把 ，母 就那 一言不 ，微笑著看著我 ，任憑她的兒女伺候。在 那段日子里， 我的內(nèi)心 有一種 不出的感情在涌 ， 幾十年來(lái)， 是我 兒女第一次如此 近距離地孝敬母 ，而且是在 的情景下，如果母 沒(méi)有病，我 能盡到 份孝心 ？ 在醫(yī)院呆了十天， 母 便出院了， 一向 的母 當(dāng)?shù)弥藥浊г螅? 忍不住 氣， 回到 下 ，她拉著我的手，突然告 我，等她的身體好了后，她要多種一些洋芋， 多 些 后 我 一些。 我鼻子酸酸的， 不知道 母

19、 些什么。我可憐的母 ，都到了 個(gè) 數(shù)， 在 掛她的孩子， 她 我 付出了那么多， 卻 毫沒(méi)有想著回 ， 要 我 ，而我要 母 些什么呢？ 而今，母 和父 仍然生活在 下，守著那份空巢，接通 ，很多的 候，母 是 笑著 ，一切都好，不要 掛。我可憐的母 ，我能不 掛 ?? （此文 2013 年 6 月 9 日 表于于《 州廣播 》 ） 淺 作文的幾種開(kāi)篇方式 作者 / 玉萍 俗 萬(wàn)事開(kāi) ， 作文的開(kāi) 是非常重要的，特 是考 作文， 它 理清思路、 引出下文、凸 文章的中心，都有著重要的作用。開(kāi) 要引人入

20、，激 者 的 趣。學(xué)生 常用的開(kāi) 方式有以下幾種： 1、開(kāi) 山法 一開(kāi) 就 扣 目，點(diǎn)明與內(nèi)容有關(guān)的人、事、物。 段 例： 世上有一種情最 大，就算斗 星移、?？菔?也不 ， 便是 情；世上有一種 最無(wú)私，就算天昏地暗山崩地裂也不改 ， 便是父母之 。 2、比 開(kāi)篇法 妙用比 ，可使文章開(kāi) 生 形象，富有氣 。另外 可起到如 如畫(huà)、 文采，吸引 者的良好效果。 段 例： ，人 稱(chēng) 人 文明的 “ 生果 ”。 個(gè)比 ，我 得就我自己 ，特

21、 切。像蝴蝶 花 ， 像泉水流 山谷，我每 及少年 代， 就禁不住涌起 聽(tīng)的愉悅之感。 在 的 心扉中，少年 代的 生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà) ，也似一 跳 著 快音符的 章。 3、 開(kāi) 法 文章以提 開(kāi) ，通 提 ，啟人以思，激 者的 趣。 段 例： 朋友，你 毛 同志的《沁園春 雪》 ？你不 中 “山舞 蛇，原 蠟象 ”的盛 景陶醉 ？你聆聽(tīng) 如雷 耳的朔 ？如果你是溫柔 的南方人， 那你一定 北方的隆 冬充 了 切的向往。好吧， 你隨著我的拙筆去 游一番吧！ 4、 置

22、念法 在開(kāi) 提出 ， 置疑 ，卻不作答，以激 者的 趣和好奇心。 段 例： 那是 ？辛勤 作在田 ， 從早到晚料理家 ， 穿梭在田 泥 的小路上。 那是 ？上 山栽種小 苗，翻山越嶺砍柴火，趕著黃牛去耕犁。他 不停地 著手，朝我微笑。每當(dāng)看 著他 矮小的身軀，古 色的皮膚，深深的 ， 白色的 ，我就特 感 ， 我的眼睛再一次濕 了。他 操 了一 子，我卻很少去看望他 ，只有在 年的那幾天。 每每想到 ， 我就有想哭的沖 ， 我被他 所感 ， 被 情所感 ， 我哽咽著 地喊著 “ 、奶奶 ”，你可聽(tīng)到 方的

23、女深情的呼 ！ 在燈火 珊之 ，石 的 方，有兩位老人 ?? 5、 開(kāi) 法 文章的開(kāi) 用耐人 味的富有哲理性、 知 性的 言 行 ， 明自己的 點(diǎn)、 解或主 ，引出下文。 段 例： 春有百花秋望月，夏有涼 冬聽(tīng)雪。手中 ，杯中酒，生活的曼妙 人回味， 和日 中咀嚼光明，狂 雨中笑傲黑暗， 心中充 陽(yáng)光，生活才會(huì)美好！因 陽(yáng)光是一種平和的心 ，引 你走向成功。 6、抒情開(kāi) 法 文章一開(kāi)始就把自己或作品中人物的 憎感情抒 出來(lái)，使 者受到情 上的感染。

24、 段 例： 童 ，是我心中一首 的小 ， 我如癡如醉，隨著 兒翩翩起舞。與童 ， 下的是與白雪公主的深厚情 。 曾幾何 ，我的思 漾，隨著白雪公主游 ， 避巫婆的 毒蘋(píng)果，逃脫唯美的毒 ，和七個(gè)小矮人快 的生活， 最 得到王子的 ，找到屬于自己的幸福，童 我快 與知足。 7、情景交融法 文章開(kāi) 描 出一種特殊的 罩全篇的氛 和情 ，巧妙抓住幾 可借景抒情的意象，通 生 致的描寫(xiě)，可 造出令人心 神 的 情畫(huà)意。 段 例： 蒙蒙的 雨滴落在我的面 上， 我一 享受著 份清涼， 一 悠 地四望。

25、 一棵小 地?fù)淙胙酆煟? 柔的枝干透出一份水靈靈的稚嫩， 幾分新 在蒙著雨珠的葉片上 傲地 耀。 好喜人的小 ！ 我停下來(lái)， 憐地凝望它在秋雨中 曳 ?? 傍晚，我翻出了兒 的照片：一 四 的我， 抱著柚子站在老家院子的那棵 下的照片。 它 起了我兒 的回 ： 大 堂上 掛著古老而 黃的相片； 蒸的白花花的糯米粽； 院子中央清澈 底的古水井； 晚 前奶奶 我的 呼 ?? 8、引用開(kāi)篇法 引用開(kāi)篇，典雅厚重。巧妙引用古 文、流行歌曲、俗 、名人名言或前人已有的精辟的 述，均可使開(kāi) 具有特色，展 才 ， 人眼球。

26、 段 例： “ 精于勤荒于嬉。 ” 是我國(guó)古代文學(xué)家 愈留 后人的格言。 是 勤 可以使學(xué) 更加精深， 松懈就會(huì)使學(xué) 荒 。 在我 的知 是很 乏的、 膚淺的， 如果不勤 學(xué) ，就不能很好地 祖國(guó)建 獻(xiàn)力。勤 成 我 的座右 。 9、 開(kāi)篇法 開(kāi)篇能起到 全文，揭示 意，交代背景的作用。運(yùn)用 要有文采、意 ， 扣 ，字?jǐn)?shù) 。 段 例： 情是有形的 ，友情是無(wú)形的 ，只有在 與 的 掛和吹拂下， 箏才能 翔。 ——— 題記 情，就像迷

27、茫中的一 指路牌， 你指引前方的道路； 情，就像一 燈，照亮你 走的人生； 情，就像一杯茶，可以溫暖你的心靈。 ——— 題記 之開(kāi) 格式多種多 ，無(wú) 采用那種開(kāi) 方法，都 符合文體， 展示自己的智慧， 下文的 構(gòu)、立意做好 和準(zhǔn) ， 才能做到 “首段得 ， 通篇皆佳 ”的理想效果?；ㄩ_(kāi) 色愈 ，月出薄云光更亮 —— 寫(xiě)入 事 作文的 面描寫(xiě)技法 226400 江 曹津源 有同學(xué)不太了解正面描寫(xiě)與 面描寫(xiě)的區(qū) 在哪里，向我提 ，我反 他： “你一定 《三國(guó)演 》 ‘中有關(guān)‘革船借箭’的章 一內(nèi)容如果不寫(xiě) 個(gè)

28、人物，將會(huì)如何？ ” 位同學(xué)不假思索地脫口而出： “那不行，有了 的 、疑 、焦急、 ，才使 葛 亮的胸有成竹、智慧 人和 定自若表 得光彩 目。 ”我 ： “ 呀，那些通 直接描 葛亮，表 他的性格的方法就是正面描寫(xiě)，也叫直接描寫(xiě)；而像寫(xiě) ，旨在寫(xiě)甲，但 不直接寫(xiě)，而是通 寫(xiě)乙、寫(xiě)丙來(lái) 托的方法就是 面描寫(xiě)。比 ‘ 葉 花’ ‘烘云 托月’就是形容 面描寫(xiě)的作用的。 ”接著我推薦他 下面 篇文章。 的小橘子 小莫 ①他去 區(qū)支教， 期一年。一年后，他的消息 淡，偶 通 ， 起 期， 是支支吾吾。（開(kāi)篇

29、 念）她深一腳淺一腳地（ 境 苦、反 之一）走在 小路上， 人指點(diǎn)， 看 那所破舊（ 境 苦，反 之二）的教室，她的心，猛地跳 起來(lái)。 ②一群孩子在教室外的空地上， 大聲笑 。 一個(gè)扎兩個(gè)羊角 的女孩子手里 著一個(gè)小 橘子，尖著嗓子喊： “ 想 ？ ”一群孩子，爭(zhēng)先恐后地叫： “ 俺 ， 俺 ！ ”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個(gè)人都 真地抽抽鼻子。女孩得意地 ： “ 是俺姑姑捎來(lái)的， 也 想吃。 ”（可 物 乏，生活 困，反 之三） ③當(dāng)她走近 ， 孩子 一下子安靜下來(lái)。 他 瞪著懵懂的眼睛，仿佛她是天外來(lái)客。她將 扭向教室，一瞬 ，眼睛濕

30、了。他出 在教室的 口，黑瘦， 亂蓬蓬，披一件黃 舊的 大衣。（ 守 苦，正面描寫(xiě)）他也怔住了，不相信似的看著她，眼里有驚喜掠 。 ④兩人的 是 的。 外的北 呼呼狂叫， 不 吹 的黃沙。 （ 境 苦，反 之四）那天晚上沒(méi) ，一支蠟 隔在中 ， 光 忽不定。 （ 境 苦，反 之五； 雙關(guān)）他的 斷斷 ： “是 好了一年 ?? 里的一切 就 ?? 收了十多個(gè)學(xué) 生??”（ 著 守，正面描寫(xiě)）她的心里一 苦 ，她舔舔干渴的嘴唇，忽然 得 眼淚都沒(méi)了。（真 心理，有待 化） ⑤ “ ”， 的敲 聲。他起身開(kāi) ，是白天那個(gè)扎著羊

31、角： 的女孩。女孩將手從 背后伸出來(lái)， 到他面前， ： “老 ， 你。 ”是一只黃澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩 的手， ： “老 不要， 你自己留著吃。 ”女孩不容分 ， 將橘子放在他手里， 身就走。（一片真情，正面烘托） ⑥他看看手里的橘子，無(wú)聲地 口氣。他將橘子放在她面前， ： “你吃吧，解解渴。 ” 她 ： “學(xué)生送 你的，你吃吧。 ”他又將橘子推回來(lái)，她推 去。一只小小的橘子，在兩個(gè) 人面前推來(lái)推去。 她 ， 橘子上有一個(gè)白色的斑點(diǎn)， 那是腐 的痕跡。 他拿起橘子， 剝開(kāi)，取出一瓣放在嘴里， 其余的 她。他的 作極快， 但她

32、是看得清楚， 他將腐 的一瓣放在嘴里。（精彩的 描寫(xiě)，正面描寫(xiě) “他 ”的心靈 光點(diǎn)，促成 “她 ”的 化） ⑦她的眼睛 濕 。一個(gè)小小的橘子， 告 了她， 什么他無(wú)法離棄 里的孩子， 什么自己無(wú)法離開(kāi)他。 （以 “她 ” “他 ”，含蓄收尾，呼 開(kāi)篇，引人深思） （原 《 子晚 》 ） 篇文章的 面描寫(xiě)技法很成功，從中，我 可以得到一些啟 。 一、用作 面描寫(xiě)的，可以是人，也可以是物、景，構(gòu)成 “以人 人 ”“以物（景） 人 ” 或 “以物 物 ”?！?的小橘子》沒(méi)有 敘 “他 ”具體做了哪些事，而是在第②段寫(xiě)了一群孩子

33、 爭(zhēng)相 橘子的 面， 和一個(gè)扎兩個(gè)羊角 的女孩子 出的 “ 也 想吃 ”的“狠 ”。第⑤段又 寫(xiě)了 女孩子 “送橘子 ”的 人 面。在 里，我 出了 “他” 村兒童的深情付出， 出了學(xué)生 “他 ”的 戴、 近 ?? 寫(xiě)學(xué)生就是 了寫(xiě) “他 ”， 就是 “以人 人 ”。小橘子多 成 “烘云托月 ”之 “云 ”， 就是 “以物 人 ”。 二、按照性 ， 面描寫(xiě)可分 正 和反 。 正 就是利用同被描寫(xiě) 象相 似的人或 物作陪 ，反 就是利用同被描寫(xiě) 象相異或相反的人或物作陪 。 《 的小橘子》一中扎 兩個(gè)羊角 的女孩子用作正 ， 女主人公 “她 ”也可

34、以看作正 ，因 “她 ”開(kāi)始 著疑 和不安而來(lái)， 先是 “忽然 得 眼淚都沒(méi)了 ”，后來(lái)一瓣橘子使 “她 ”“眼睛 濕 ”， 于明白 “ 什么他無(wú)法離棄 里的孩子， 什么自己無(wú)法離開(kāi)他 ”， 就從 面凸 出 “他 ”高尚精神的 感化力， 正體 了 “正 ”的特征。 文章第④段有幾句景物描寫(xiě)： “ 外的北 呼呼狂叫 ?? 光 忽不定。 ”狂叫的 ，肆虐的沙， 忽的光 ?? 面 如此 苦的 學(xué) 境， “他 ”卻 了 守和擔(dān)當(dāng)， 些寫(xiě)景文字屬于 “以物 人 ”，有力地 了反 作用。 三、根據(jù)主 需要 理好正面描寫(xiě)與 面描寫(xiě)的關(guān)系。 一是 面描

35、寫(xiě)往往是正面描寫(xiě)的 必要 充和 ，能 防止 “直奔主 ”和 “ 敘述 ”，《 的小橘子》如 去第②段，敘事 就 免 化， 失去感人的情韻。 二是 面描寫(xiě)要有正面描寫(xiě)作支撐。 《 的小橘子》 以 “她 ” “他 ”，但 “她 ”的理解和 化并不突兀，而是有 “他 ”吃已 開(kāi)始腐 的橘子 一 描寫(xiě)作 支撐。三是必 克服 面描寫(xiě)的隨意性， 究 面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)的有效 接。 作文 “關(guān) 互助 ”升格指 山 省定陶 第一中學(xué)劉玉真 【文 】 下面的材料，根據(jù)要求作文： 古

36、希臘寓言家伊索 ： “ 當(dāng)在朋友正是困 的 候 予幫助，不可在事情無(wú)望之后再 。 ”古希臘民主派政治家伯利克里 ： “我 交朋友的方法是 他人以好 ， 而不是 從他人那里得到好 。 ”人 在 期的交往 踐中，越來(lái)越 到彼此關(guān) 互相幫助的重要 性。 種關(guān) 互助不 有物 上的， 也有精神上的；不 存在于人與人之 ，也存在于人與 自然之 ?? 以 “關(guān) 互助 ” ，寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內(nèi)容必 在 個(gè) 范 之內(nèi)。 注意： ①立意自定； ②文體自 ； ③ 目自 ； ④不少于 80

37、0 字。 【寫(xiě)前指 】 “關(guān) 互助 ”是生活中的常事， 寫(xiě) 個(gè) 可以從兩個(gè)方面考 ： 一是我 什么要關(guān) 互助，或者 關(guān) 互助的作用，二是我 怎 關(guān) 互助。 我 什么要 “關(guān) 互助 ”呢？我 可以從下面的角度分析： ① “關(guān) 互助 ”是人性美的表 。 之心，人皆有之，面 人的不幸，我 不可能無(wú) 于衷， 困 中的人 行幫助是人道主 的表 。 512 汶川大地震中的事跡可作 很好的材料，既 活又具有 服力。 ②從 用主 角度來(lái) ，你關(guān) 了 人， 幫助了 人，在你需要幫助 ， 人也會(huì) 你伸出援助之手。相反，如果

38、你漠 了 人的困 ， 人也漠 你的困 。 ③從大的方面看，提倡 “關(guān) 互助 ”，有利于 建和 社會(huì)，體 “一方有 ，八方支援 ” 的社會(huì)主 大家庭的溫暖。 再 第二個(gè) ，我 怎 關(guān) 互助？ 材料已提到 “ 種關(guān) 互助不 有物 上的， 也有精神上的 ”，所以我 可以從物 上寄 予 人以關(guān) ， 例如地震災(zāi) 中大家 捐款捐物， 甚至不惜獻(xiàn)出自己寶 的血液。 也可以 從精神上關(guān) 人， 例如地震后全國(guó)各地 行各種形式的悼念活 ， 政府 立 “哀悼日 ” 行 全國(guó)悼念性活 ，在 “哀悼日 ”全國(guó)停止各種 活 ，很多媒體和個(gè)人打出

39、“汶川挺住，中國(guó)挺住 ”的條幅等，從精神上 災(zāi)區(qū)人民以同情和鼓勵(lì)。 從關(guān) 的 象來(lái) ，也是多種多 的： 我 與父母之 互相關(guān) 父母 予我 以生命， 從各個(gè)方面 我 以無(wú)微不至的關(guān) ， 我 也理 他 以關(guān) 理解和幫助。 然不能 他 物 ， 但我 可以 他 精神的慰藉。 是 父母的關(guān) ，但 種關(guān) 常被我 忽 ，因 我 已 把父母的關(guān) 當(dāng)成理所當(dāng)然的了。 人與自然同 也  “關(guān) 互助 ” 上 也是大家 常 的 境保 。 人是自然之子， 大自然 予了我 全部的生 活 料和生

40、 料， 是它 我 的關(guān) 和幫助， 同 我 也 當(dāng) 它 關(guān) 和幫助， 具體 來(lái) ，就是保 境。如果我 不保 境的 ，我 將受到大自然的 。 100 多年前恩 格斯就 ： “我 自然界的每一次 利，都遭到自然界的 復(fù)，第一步取得的成果，常 常被第二、第三步 來(lái)的相反的 果所抵消。 ”此 確 黃 大 。 (寫(xiě)作技巧 )恩格斯的 聲音響了 100 多年，在今天仍然具有使人警醒的作用。 個(gè) 與高考中曾出 的交之 。  “雙 的智慧 ”及我 常寫(xiě)的 “ 就是力量 ”等 有相 【原作點(diǎn) 】

41、 互 互助 花 花與葉的互相 托， 點(diǎn) 出了世界的美 多姿； 天與白云的交相映 ， 渲染出了世界 的 廣無(wú) ； 與水的相互融合， 世界 成了 的港灣 ?? （比 句開(kāi) ，能把道理生 形象地表達(dá)出來(lái)。美中不足的是沒(méi)有點(diǎn) 之筆，可在后面再加一句 “人與人的互 互助，使 世界 都是春天 ”） 就在我 國(guó) ，激情澎湃地 “奧運(yùn)圣火 ” ， 5 -12 特大地震震撼了全中國(guó)十三 人民的心。震后家園 了，學(xué)校塌了，城市 了，整個(gè)汶川成了一片 墟，但他 并沒(méi)有 因此而放棄自己的生活。 有全國(guó)人民的震后支援， 有

42、外國(guó)友人的鼎力相助 （前面再加一句 “有 黨和政府的 ” 就構(gòu)成了排比句，能增 文章氣 ）他 仍 未來(lái)充 了信心。 是 ， 了他 重新面 生活的信心。 曾幾何 ， 我 獨(dú)自 在角落里舔舐 口， 是 人的關(guān) 和幫助如一束陽(yáng)光般照 了我 禁 的心扉； 曾幾何 ， 我 碎的生活小事黯然神 ， 是 人的關(guān) 和幫助如 心 我 在徘徊孤獨(dú)中學(xué)會(huì)了 （再加一句構(gòu)成排比，可以加 “曾幾何 ，我 肉體上些微的 痛而痛哭流涕，是 人的關(guān) 和幫助如一粒止痛 我 片刻 松。 ”）幫助 我 困的生活 得富裕， 幫助 我 自私的心靈 得 ， 幫助 我 受挫折 不再痛苦，

43、 幫助 我 受 后仍能微笑 ??（本段是 系我 自己的， 是泛 關(guān) 互助的， 而前段和后段 都是有關(guān)汶川大地震的，本段 在中 接不 ?？梢园驯径我频较乱欢魏竺妫? 一聲聲 候是 汶川大地震 （ 改 “汶川災(zāi)區(qū) ”）的幫助， 一瓶瓶 泉水是 汶川大地震（ 改 “汶川災(zāi)區(qū) ”）的幫助（再加一句構(gòu)成排比，可以更好地表達(dá) 災(zāi)區(qū)的關(guān) ，可以 加“一筆筆捐款是 汶川災(zāi)區(qū)的幫助 ”）?? 聲聲叮 代表著人 汶川的關(guān)心 （ 一句和前面那一句重復(fù)，可以去掉） 。因 有關(guān) ，汶川大地震沒(méi)有震倒人民的意志，因 有關(guān) ， 汶川大地震沒(méi)有震倒人民的信念

44、。汶川挺住了，中國(guó)挺住了。大地震后，我 仍有生命，仍有健康，仍有關(guān) ，仍有微笑。我 痛苦 ，幫助 我 感受溫暖，不 痛苦霸占我 的心 靈；當(dāng)我 ， 幫助 我 逃離 ， 不會(huì) 侵 （加上 “我 的 ”與前句保持一致。 ）快 。 幫助是一種高尚的 予 幫助是 人流淚 的一句安慰。 幫助是 人孤獨(dú) 的一個(gè)微笑。 幫助是 人氣 的一句鼓勵(lì)。 幫助是 人離開(kāi) 的一句珍重。 幫助似一泓清泉， 化了整個(gè)世界，洗 著每個(gè)人的靈魂。 幫助 我 在 的海洋中 暴 雨的洗禮， 會(huì)人生的真 。 幫助 世界充 。 （ 幾句 然比 美，但內(nèi)容 多， 人湊字?jǐn)?shù)的感 ，而且和前面的內(nèi)容有重復(fù)之 。另外 “幫助 世界充 ” 然有 作用， 但由于與其他幾句句式一致， 人的感 是那幾句的 ，所以 要有全文的 句， 才算 構(gòu)完整） 【升格建 】 篇文章的 點(diǎn)是 言比 美， 文章的氣 。由于 [1] [2] 下一  多用排比， 能充分表達(dá)自己 烈的感情，  同 增 了