《首屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論壇江蘇揚(yáng)州》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《首屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論壇江蘇揚(yáng)州（98頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、首屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論壇 江蘇 揚(yáng)州 2008年 10月 與小學(xué)英語(yǔ)教師 談教研論文的撰寫(xiě)和發(fā)表 北京師范大學(xué) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 編輯部 裴栓保 我為什么要發(fā)表論文？ 發(fā)表教研論文是教師教學(xué)研究能力的體現(xiàn) 發(fā)表教研論文是教師專業(yè)化發(fā)展的必須 發(fā)表教研論文是教師職業(yè)生涯的階梯 我怎樣做才能發(fā)表教研論文？ 觀察、分析、探究問(wèn)題的意識(shí) 外語(yǔ)教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí) 教學(xué)研究方法論的知識(shí) 語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ) 撰寫(xiě)教學(xué)研究論文的三個(gè)基礎(chǔ) 1、教研基礎(chǔ) 2、理論基礎(chǔ) 3、表達(dá)基礎(chǔ) 小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)表教研論文難在何處？ 教學(xué)任務(wù)多、重、雜 缺少學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì) 缺乏教學(xué)研究理論與研究方法的基本知識(shí)
2、 和技能 對(duì)教學(xué)研究的神秘感、畏懼感、冷漠感 缺乏撰寫(xiě)教學(xué)研究論文的方法與技巧 為什么要開(kāi)展教學(xué)研究？ 教學(xué)創(chuàng)新的需要 新課程改革的需要 解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的需要 提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的需要 教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要 發(fā)表教研論文，我行嗎？ 有得天獨(dú)厚的研究條件 對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的把握 有千載難逢的研究機(jī)遇 新的領(lǐng)域、新的挑戰(zhàn) 有豐富翔實(shí)的研究資源 便捷、高效的信息化社會(huì) 一線教師搞教研是增負(fù)還是減負(fù)？ 一線教師所從事的教學(xué)研究是對(duì)自己 的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的反思和探究，其目 標(biāo)是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。教 師通過(guò)教學(xué)研究，解開(kāi)自己教學(xué)中的 困惑，排除教學(xué)中的難題，避免無(wú)效 的、低效的、重復(fù)的勞動(dòng)，提高
3、教師 教的效率和學(xué)生學(xué)的效率。因而，教 師從事教學(xué)研究非但不是增加教師的 負(fù)擔(dān)，而是讓教師更自信、更自如、更輕松地駕馭教學(xué)。 教學(xué)第一線教師開(kāi)展教學(xué)研究的優(yōu)勢(shì) “中小學(xué)教育科研其獨(dú)特的魅力并不在于 驗(yàn)證某種既定的理論，其鮮活的生命力 并不在于詮釋這樣或那樣專家的論斷， 它在教育科研之林中，之所以有自身存 在的意義和價(jià)值，恰恰是對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的 把握和判斷，恰恰是對(duì)教育事件所做出 的意義分析。這樣的研究也恰恰是專業(yè) 研究者難為或不能為的 ” 。 鄭金州： 行動(dòng)研究指導(dǎo) ，教育科學(xué)出版社， 2004年， p7 一線教師開(kāi)展教學(xué)研究的有利條件 在教學(xué)中研究，以研究的精神面貌教學(xué)。 在教學(xué)實(shí)踐的第一線，對(duì)
4、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題感受 最直接、最深切，因而探究和解決問(wèn)題的愿望最 強(qiáng)烈。 在教學(xué)實(shí)踐中積累的大量的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)， 而這些經(jīng)驗(yàn)正是開(kāi)展教學(xué)研究的寶貴資源。 教學(xué)活動(dòng)本身的創(chuàng)造性造就了教師本身的研究與 創(chuàng)造能力。 有實(shí)施觀察、調(diào)查、實(shí)（試）驗(yàn)、個(gè)案對(duì)比、測(cè) 試等教研行為的便利條件。 一線教師的教研靈感來(lái)自何處？ 來(lái)自留心觀察與思考 來(lái)自點(diǎn)滴積累與記錄 來(lái)自外出學(xué)習(xí)與進(jìn)修 來(lái)自學(xué)校的教研活動(dòng) 來(lái)自各類的課題任務(wù) 我該學(xué)什么？我該怎么做？ 學(xué)： （ 1）外語(yǔ)教學(xué)的理論 （ 2）外語(yǔ)教學(xué)研究的方法與技巧 （ 3）外語(yǔ)教育研究論文的撰寫(xiě)方法 做： （ 1）正確處理教學(xué)與教研的關(guān)系 （ 2）在教研實(shí)踐中
5、學(xué)會(huì)教研 教學(xué)與教研 1、教學(xué)和教研的關(guān)系 教學(xué)是教研的基礎(chǔ)，教研是圍繞教學(xué)而開(kāi) 展并為教學(xué)服務(wù)的。 2、小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研 每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都有能力、有責(zé)任圍 繞自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教研活動(dòng)。 教學(xué)第一線教師的教研成果更具有說(shuō)服力和 可信度，而教研成果的最直接的受益者歸根到 底還是那些積極投身教學(xué)研究的教師們。 教學(xué)研究思維過(guò)程簡(jiǎn)易圖示 Problems Topic Title Statement Problems Observation and reflection Every problem observed is worth consideration and reflec
6、tion, but not every problem is worth further research. From stated broadly to systematically restricted through a review of literature Provide the researcher with direction in pursuing the research. 從大量的問(wèn)題和現(xiàn)象中歸納、整理、提煉、限定 研究的范圍和主題。 示例： Step 1 list the problems Research area： 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀能力 Problems： 學(xué)生
7、在沒(méi)有圖片或情境提示的情形下 1)混淆單詞的讀音和意思 2)對(duì)形似的單詞區(qū)分不清 3)對(duì)單詞、句型認(rèn)讀困難，遺忘快； 4)不能認(rèn)讀不同的英語(yǔ)字體 示例： Step 2 Ask why 學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力較差 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異 學(xué)生智力水平的差異 學(xué)生上課注意力不集中 學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響 教師對(duì)認(rèn)讀的操練不到位 Topic Identify a general subject area Narrow problems into a topic Define the topic 示例： Step 3 Narrow down the research topic 小學(xué)低年級(jí)學(xué)
8、生 認(rèn)讀能力 個(gè)案研究 Statement Research problems may be stated in a declarative (陳述式 ) or descriptive (描述式 ) manner or in question form (提問(wèn)式 ). The statement should indicate the general focus of the research as well as the context of the research problem. 示例： Step 4 State your statement 針對(duì)某一個(gè)案（小 A）對(duì)英語(yǔ)單詞 的認(rèn)讀情
9、況，采取預(yù)定的干預(yù)措施， 分析個(gè)案（小 A）在單詞認(rèn)讀方面 的發(fā)展和變化，研究和探討改善小 學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞認(rèn)讀能力 的有效途徑。 Title From general to specific Direct, right to the point 示例： Step 5 Form a title 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能 力的個(gè)案分析與思考 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的基本流程 （ 1） Inquiry （ 2） Question / puzzle （ 3） Data collection （ 4） Data analysis （ 5） Understanding / findings （ 6） M
10、aking Public / Publishing Inquiry 觀察、思索與探尋 Speculating about * what is going on in my classroom * why something is as it is * why it happens or works / why it doesnt happen or work To form a line of inquiries, a chain of the wonder, speculations, questions or puzzles that can be transformed into a r
11、esearch plan or design. Questions 研究過(guò)程的開(kāi)端 Put inquiries into a researchable question. It launches you into action to carry out the research work. Data collection 尋求證據(jù)的必由之路 Principles: authenticity and believability; validity (measure what we intended to measure) and reliability (consistency of data)
12、 Ways: journals/ diaries; teaching logs; document collection; observation; field notes; recording; transcription; survey / questionnaires; interviewing /discussion; stimulated recall; etc. Journals / diaries Regular dated accounts of teaching or learning plans, activities and classroom occurrences,
13、including personal philosophies, reflections, observations, feelings, explanations Teaching logs More objective notes on teaching events, such as their objectives, contents, participants, resources used, procedures, outcomes Document collection Documents relevant to the research context, e.g., cours
14、e overviews, lesson plans, students homework, students exercise books, text books, classroom materials, test paper, students profiles, students record observation Closely watching what is happening in the classroom (events, interactions) , either as a participant in the classroom (participant observ
15、ation） or as an observer of another teachers classroom (non-participant observation) field notes Description and accounts of observed events, including non-verbal information, teaching settings, group organizations, interactions between T-S or S-S Times-based notes (e.g., every 5 minutes) or unstruc
16、tured (depends on the purpose of the researchers observation) recording Audio or visual recording, photos and slides, can provide objective records of what happened, which can be re-examined for more careful studies. transcription Write down every word spoken, every event happened in the classroom,
17、according to audio or visual recordings, for the purpose of a more close and careful analysis of what has happened in the classroom. Surveys / questionnaires Non face-to-face talk / interview Sets of written questions focusing on a particular topic or area, seeking responses (personal opinions, idea
18、s, judgements or beliefs ) to the questions Interview / discussion Face-to-face talk Planned (structured), unplanned interactions /dialogue between the interviewer and the interviewee There must be a focus in an interview. stimulated recall （刺激回憶研究法） Ask the participants of the research to listen to
19、 the previously recorded or transcribed data, so that to get responses from the participants on actions, feelings, thoughts, attitudes, beliefs, for the purpose of further research of classroom events or activities. Data analysis 揭示真相的思維過(guò)程 Relate data to the question or puzzle under investigation co
20、mparing (比較 ) categorizing(歸類 ) analogizing (類推 ) analyzing (分析 ) summarizing (歸納 ) synthesizing(綜合 ) deduction(演繹 ) generalizing(類推 ) imagination(想像 ) hypothesizing(假設(shè) ) Findings 客觀、公正地得出真實(shí)的結(jié)論 The new information, interpretation insights, or perspectives on the question or puzzle What do my data te
21、ll me? In my research, is there anything that can be further improved? Publishing 分享、借鑒與提高 Voice your findings /result / understanding about the research question and enter into pubic conversations about your research with others beyond your research setting. 小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)研究方式 反思性教學(xué)： reflection on pract
22、ice reflection in practice reflection for practice 校本教研： for the teaching of the teaching in the teaching 行動(dòng)研究： research for action research of action research in action 反思性教學(xué) Reflective Teaching 教師在教學(xué)實(shí)踐中 (reflection in practice)，反思自己的教學(xué) 行為 (reflection on practice)， 旨在修正、完善自己的教學(xué) 行為 (reflection for p
23、ractice)。 校本教研 School-based Research 為了改進(jìn)自己的教學(xué) (for the teaching) , 教師在自己的教室里發(fā)現(xiàn) 了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題 (of the teaching)，并 在自己的教學(xué)實(shí)踐中 (in the teaching) 尋求解決問(wèn)題的有效途徑。 行動(dòng)研究 Action Research 為了解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 (research for action)，研究者在教 學(xué)實(shí)踐中 (research in action) 對(duì)研 究對(duì)象實(shí)施的研究行為 (research of action) 。 反思性教學(xué) : Asking questions a
24、bout teaching 教學(xué)日志 (teaching journals) 教學(xué)報(bào)告 (lesson reports) 教育敘事 (teaching narratives) 教學(xué)檔案袋 (teaching portfolios) 校本教研 a teacher as a reflective practitioner 問(wèn)題 課題研究的雛形 設(shè)計(jì) 旨在追求有效的教學(xué) 行動(dòng) 與教學(xué)的 “ 對(duì)話 ” 反思 尋求解決問(wèn)題的出路 行動(dòng)研究 a teacher-researcher research 確定問(wèn)題 (select and develop a topic) 收集資料 (collect the d
25、ata) 制定計(jì)劃 (form a research plan) 采取行動(dòng) (carry out the research) 反思改進(jìn) (reflection and improvement) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究常用的方法 觀察研究 調(diào)查研究 實(shí)驗(yàn)研究 個(gè)案研究 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 教育敘事研究 比較研究 測(cè)試研究 歷史與文獻(xiàn)研究 內(nèi)容分析 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的基本步驟 1. 選題 (select a topic) 2. 查閱有關(guān)文獻(xiàn)與資料 (literature review ) 3. 制定研究計(jì)劃 (form a research plan ) 4. 收集與整理資料 (collect data /evi
26、dence) 5. 分析與研究 (analyze data / evidence) 6. 得出研究結(jié)論 (draw a conclusion) 7. 撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告 (write research paper/report ) 8.實(shí)踐中檢驗(yàn)與完善研究結(jié)果 (verification/perfection) 選題的基本原則 有研究的價(jià)值 理論的指導(dǎo)意義或?qū)嵺`的借 鑒意義 有實(shí)施研究的可行性 主觀與客觀的條件 有創(chuàng)新的要素 內(nèi)容、方法、應(yīng)用 內(nèi)容：新的觀念；前人未（完全）解決的問(wèn)題 方法：以新的方法嘗試解決實(shí)際問(wèn)題 應(yīng)用：對(duì)已有理論、方法的學(xué)習(xí)和借鑒 發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì) 以教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)
27、點(diǎn)，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為歸宿 選題的來(lái)源 結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐 追蹤當(dāng)前的熱點(diǎn)話題 發(fā)展已有的研究成果 填補(bǔ)研究空白或不足 明辨是非的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴 把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的靈感 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研論文的類型 研究論文： 理論研究；教育敘事研究；比較研究； 測(cè)試研究；歷史與文獻(xiàn)研究；內(nèi)容分析 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 研究報(bào)告： 觀察研究；調(diào)查研究； 實(shí)驗(yàn)研究；個(gè)案研究 課題報(bào)告 撰寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文的基本步驟 確定文章題目 查閱相關(guān)文獻(xiàn) 構(gòu)思寫(xiě)作思路 撰寫(xiě)論文初稿 審閱、修改初稿 定稿、投稿 確定文章題目 高度概括論文內(nèi)容 確切、簡(jiǎn)潔、精煉、鮮明、新穎 使讀者了解寫(xiě)作意圖，引發(fā)閱讀興趣 題目不宜太寬泛，避免空泛 題目不宜
28、太狹窄，避免單薄 學(xué)術(shù)論文一般不宜選用文學(xué)味過(guò) 濃的題目 查閱相關(guān)文獻(xiàn) 收集、整理相關(guān)資料 了解前人已經(jīng)做了什么，明確我能夠做 什么，避免徒勞的重復(fù)勞動(dòng) 及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善研究課題及題目 構(gòu)思寫(xiě)作思路 構(gòu)思文章結(jié)構(gòu) 擬定寫(xiě)作提綱 1）標(biāo)題式 2）句子式 3）段落式 撰寫(xiě)論文初稿 依據(jù)寫(xiě)作提綱填充文章內(nèi)容 注意闡明文章主題；文章主題可在文章 之首、之中或文末。 闡明文章主題的方式 1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式 2)演繹式 3)歸納總結(jié)式 4)推理式 5)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)式 6)分列式 7)內(nèi)嵌式 8)隱含式 ) 審閱、修改初稿 三修其稿，確保出手的文章是精品 再次思考的問(wèn)題： 研究的背景是否交代清楚？ 文章的主題
29、是否闡述明確？ 研究的過(guò)程是否操作縝密？ 依據(jù)的理?yè)?jù)是否可信、可靠？ 研究的結(jié)論是否值得推敲？ 定稿、投稿 選好適合的刊物 了解刊物的讀者群 了解刊物對(duì)來(lái)稿的要求 選好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) 了解刊物需求的稿件 了解刊物出版的周期 小學(xué)英語(yǔ)教研論文的基本結(jié)構(gòu)（一） 研究論文的基本組成部分 研究報(bào)告的基本組成部分 題目 署名 內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 前言（序言、引言） 本論（正文） 結(jié)論 注釋 參考文獻(xiàn) 附錄 題目 署名 內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 前言 研究方法 研究結(jié)果及其分析過(guò)程 討論 小結(jié) 注釋 參考文獻(xiàn) 附錄 小學(xué)英語(yǔ)教研論文的基本結(jié)構(gòu)（二） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本組成部分 課題報(bào)告的基本組成部分 題目 署名 內(nèi)容摘要
30、關(guān)鍵詞 問(wèn)題的提出（引言） 正文 結(jié)束語(yǔ) 注釋 參考文獻(xiàn) 附錄 題目 署名 內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 課題的由來(lái) 研究過(guò)程（方法、結(jié)論） 結(jié)束語(yǔ) 注釋 參考文獻(xiàn) 附錄 怎樣寫(xiě)出高質(zhì)量的教研論文？ 端正教研態(tài)度，擺正教研動(dòng)機(jī)，建立健 康的教研心理 認(rèn)真學(xué)習(xí)外語(yǔ)教育的基本理論，特別是 要用外語(yǔ)教育學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)以及 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的知識(shí)充實(shí)自己 掌握外語(yǔ)教學(xué)研究的基本方法 扎實(shí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)基本功 注意日積月累，勤動(dòng)筆寫(xiě)作 撰寫(xiě)論文的注意點(diǎn) 論點(diǎn)、論據(jù)、論證三統(tǒng)一 論點(diǎn)：明確、科學(xué)、簡(jiǎn)明、新穎 論據(jù)：翔實(shí)、相關(guān)、全面 論證：充分、合理、有據(jù) 層次分明，邏輯性強(qiáng)，要點(diǎn)清楚，內(nèi) 容安排得當(dāng) 語(yǔ)言準(zhǔn)確，表述流
31、暢 專業(yè)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、易懂、順暢 Ask Yourself these Questions What? Why? Where? Who? How? When? So what? What？ What is the background of my research? What is my inquiry / puzzle? What is my researchable question ? What data / evidence do I have to support my research findings? Why? Why am I interested in the res
32、earchable question? What motivates me to carry out the research? What result do I expect to get from my research work? Where? Where is my research carried out? In which particular research settings is my research carried out? Who? Who have carried out the research? What about the samples (subjects)
33、in my research? Who are the participants in my research? Are there any colleagues taking part in my research? How? How do I narrow the focus of my research? How do I obtain the data? How do I make use of the data? How do I draw the conclusion? When? What is the schedule of my research work? When and
34、 how often do I collect data? When is the right time for me to draw a conclusion from my research work? So what? What have I found out by carrying out my research? Why do I think my research is important and worth doing? What a difference do I think my research will make? 投稿要點(diǎn) 體例要規(guī)范，尤其是題目、內(nèi)容摘要、 關(guān)鍵詞和
35、參考文獻(xiàn)； 層次要分明，尤其是各段落的聯(lián)系； 處理好論點(diǎn)、論據(jù)和論證的關(guān)系。 謹(jǐn)防錯(cuò)別字，包括筆誤 學(xué)術(shù)刊物歡迎的稿件 科學(xué)性 創(chuàng)新性 學(xué)術(shù)性 實(shí)用性 專業(yè)性 科學(xué)性 科學(xué)性是教研論文的靈魂 教研論文的科學(xué)性具體體現(xiàn)在： 1、基本觀點(diǎn)符合外語(yǔ)教與學(xué)的規(guī)律 2、基本論點(diǎn)迎合新課程改革的理念 3、基本內(nèi)容適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際 科學(xué)性直接決定教研論文被采用與否 創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是教研論文的支柱 教研論文的創(chuàng)新性具體體現(xiàn)在： 1、觀點(diǎn)新 2、做法新 3、角度新 創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)刊物得以生存的必要條件 學(xué)術(shù)性 學(xué)術(shù)性是教研論文的特征 教研論文的學(xué)術(shù)性具體體現(xiàn)在： 1、風(fēng)格、體裁、表達(dá)與用詞 2、體例、格式 學(xué)
36、術(shù)性是學(xué)術(shù)刊物選擇論文的重要標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)用性 實(shí)用性是教研論文的精髓 教研論文的實(shí)用性具體體現(xiàn)在： 1、針對(duì)教學(xué)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題 2、可借鑒性和可操作性強(qiáng)（推廣與應(yīng)用的 價(jià)值） 3、豐富、發(fā)展教學(xué)理論，指導(dǎo)、完善教學(xué) 實(shí)踐 實(shí)用性是鑒別論文價(jià)值的重要尺度 專業(yè)性 專業(yè)性是教研論文的必須 教研論文的專業(yè)性具體體現(xiàn)在與 外語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)。 切忌過(guò)于宏觀地從教育學(xué)、心理 學(xué)或語(yǔ)言學(xué)角度撰寫(xiě) 專業(yè)性是構(gòu)成學(xué)術(shù)刊物特性的要素 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇） 現(xiàn)有欄目 一事一議 專家之聲 教學(xué)研究 經(jīng)驗(yàn)共享 敘事與反思 案例選登 評(píng)價(jià)思路 教研動(dòng)態(tài) 題型交流 兒童劇場(chǎng) 教師發(fā)展 精彩課例點(diǎn)評(píng) 故事園地 它山之石
37、文化長(zhǎng)廊 新課程報(bào)道 專家之聲 傾聽(tīng)國(guó)內(nèi)外知名外語(yǔ)教學(xué)專家和學(xué)者對(duì) 當(dāng)前基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的思考與建議 理論研究者和實(shí)踐探索者都可以是我們 的專家 針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際，剖析問(wèn)題， 提供思路，介紹方法，尋求途徑，探索 對(duì)策 教學(xué)研究 以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ) 論點(diǎn)、論據(jù)、論證三結(jié)合 切忌空洞的、脫離教學(xué)實(shí)踐的理論 經(jīng)驗(yàn)共享 闡述教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受、體驗(yàn)與行 之有效的經(jīng)驗(yàn) 源于經(jīng)驗(yàn)，高于經(jīng)驗(yàn) 整理與呈現(xiàn)事實(shí) 揭示與剖析事實(shí) 抽象與升華事實(shí) 切忌工作匯報(bào)式的體會(huì) 敘事與反思 以 “ 我 ” 為主角（我看到了什么，我想 到了什么，我做了什么） 記錄教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)故事 抒發(fā)教學(xué)實(shí)踐中的真情實(shí)感 反
38、思教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題、矛盾與對(duì)策 一定與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān) 切忌寫(xiě)成抒情散文 評(píng)價(jià)思路 測(cè)試?yán)碚撗芯?測(cè)試方法探討 測(cè)試技巧交流 緊密結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際 無(wú)論理論、方法或技巧都要切合小學(xué)英 語(yǔ)測(cè)試的實(shí)際 案例選登 記錄日常教學(xué)中一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 簡(jiǎn)要呈現(xiàn)本節(jié)課的主要教學(xué)步驟與環(huán)節(jié) 簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的思路 反思教學(xué)中的得與失 評(píng)析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足 不是說(shuō)課稿 它山之石 異國(guó)外語(yǔ)教學(xué)見(jiàn)聞 異國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì) 不是生活見(jiàn)聞 教研動(dòng)態(tài)（教研之窗） 教研員的園地 各地教研信息的交流平臺(tái) 一事一議 針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐中的 某種觀念、事實(shí)、現(xiàn)象或行為等，深入 剖析其實(shí)質(zhì)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，以 分析與探
39、討問(wèn)題為要點(diǎn)，以解決問(wèn)題為 立足點(diǎn)。 一定與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān) 教師發(fā)展 教師專業(yè)化發(fā)展的加油站 理念與經(jīng)驗(yàn) 途徑與方法 精彩課例點(diǎn)評(píng) 摘取在教學(xué)實(shí)踐中收集到的精彩教學(xué)實(shí) 例（片段），對(duì)其進(jìn)行細(xì)膩、準(zhǔn)確的評(píng) 述，旨在研討優(yōu)秀課例的教學(xué)思路和教 學(xué)設(shè)計(jì)，探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路、 新理念和新方法。 課例既要精彩，又要樸實(shí) 題型交流 各地、各版本、各年級(jí)試題交流的平臺(tái) 以新課程的理念命制試題 題型設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎 兒童劇場(chǎng) 教師組織課外活動(dòng)的好幫手 小學(xué)生讀得懂、說(shuō)得出、演得了 注意小劇的主旋律健康向上，滲透情感教育 注意語(yǔ)言（詞匯、語(yǔ)法）適合小學(xué)的水平 不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)于復(fù)雜，以 1500字以內(nèi)為宜
40、 故事園地 學(xué)生讀得懂、講得了 活動(dòng)學(xué)生做得了 注意故事的內(nèi)容健康向上，融入情感教育 注意故事所涉及的詞匯和語(yǔ)法等適合小學(xué) 生的水平 不宜太長(zhǎng)，以 300-600字為宜 是故事不是科普文章或說(shuō)明文 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 的辦刊宗旨： 關(guān)注中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 服務(wù)中小學(xué)外語(yǔ)教師 我們的聯(lián)系方式 ： 網(wǎng)址： WWW.FLTS.CN 電子郵箱： FLTSBNU.EDU.CN 聯(lián)系電話： 010-58808018 歡 迎 訂 閱 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 每?jī)?cè)定價(jià)： 4.50元，全年 54元。 中學(xué)篇 ： 每月 3日出版，郵發(fā)代號(hào)： 2-31 小學(xué)篇 ： 每月 18日出版，郵發(fā)代號(hào)： 80-363 Thank you very much! 北京師范大學(xué) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 祝賀大會(huì)圓滿成功！
首屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論壇江蘇揚(yáng)州
