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1、最新人教版地理八下第五章中國的地理差異教案一、教學(xué)目標(biāo)1在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線,說明“秦嶺淮河”一線南北以及其他區(qū)域分界線兩側(cè)的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異 ,感悟“區(qū)域差異” ,體味“秦嶺淮河”等地理分界線的意義。2在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍,說出四大地理單元?jiǎng)澐值闹鲗?dǎo)因素,比較它們突出的自然地理差異,感悟“區(qū)域劃分”的意義。3用事例初步說明“秦嶺淮河”南北自然地理環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響,理解“地理要素之間的聯(lián)系”。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)說明“秦嶺淮河”一線南北兩側(cè)以及其他區(qū)
2、域分界線兩側(cè)的自然和人文差異 ,體味“秦嶺淮河” 等地理分界線的意義。2教學(xué)難點(diǎn)感悟“區(qū)域劃分”的意義。三、教學(xué)策略本節(jié)課 ,教師首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種自然和人文差異進(jìn)行一一梳理,感受地理環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性,體味區(qū)域（）內(nèi)部的差異性。針對(duì)如此復(fù)雜的區(qū)域,為了研究方便,我們可以將其（）劃分成尺度更小的區(qū)域進(jìn)行更細(xì)致的研究。所以,教師接著引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行區(qū)域劃分,在區(qū)域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍 ,比較它們突出的地理差異,全方位理解“秦嶺淮河”等重要地理分界線的意義,感悟“區(qū)域劃分”的意義。本節(jié)課以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要目的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的
3、合作者和引領(lǐng)者,教師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生思維的深度和廣度,幫助學(xué)生完成探究問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。2學(xué)生準(zhǔn)備課前通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查找關(guān)于地理差異的資料。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師播放視頻,師生共同欣賞祖國最美風(fēng)光。設(shè)計(jì)意圖：在欣賞祖國風(fēng)光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異,為后面的地理差異和區(qū)域劃分做鋪墊。（一）地理差異顯著活動(dòng)：說說祖國各地的不同1教師提出討論話題：美麗的祖國 ,風(fēng)景如畫 ,多彩多姿 ,請(qǐng)你回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。
4、2學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班集體交流。學(xué)生在集中交流的過程中, 可以同時(shí)展示自己課前搜集到的資料,也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來證明自己的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下。我國地形復(fù)雜多樣,各種地形類型齊全；地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布。1 / 8我國降水東南多 ,西北少 ,自東南向西北依次為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。我國氣溫南方高北方低,自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶,青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區(qū)。我國東部地區(qū)河流多,流量大 ,屬于外流區(qū)；西北部地區(qū)河流少,多內(nèi)流河 ,屬于內(nèi)流區(qū)。東部地區(qū)河流南方河流流量大,無結(jié)冰期 ,北方地區(qū)流量小,冬季有結(jié)冰期。
5、我國東南部水資源豐富,西北部水資源匱乏。2 / 8我國東部平原多耕地,種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部高原多草地,畜牧業(yè)發(fā)達(dá)；東北和西多林地,林業(yè)發(fā)達(dá)；南方多河湖以及東部沿海漁業(yè)發(fā)達(dá)。我國北方樹木冬季落葉,南方樹木四季常綠；北部?jī)?nèi)蒙古高原自東向西植被越來越稀疏。我國東南部人口稠密,西北部人口稀疏,從東南向西北人口密度逐漸減小。我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá),西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達(dá)。3 / 8我國東部地區(qū)鐵路線稠密,交通便利 ,西部地區(qū)交通不便。我國傳統(tǒng)民居；我國傳統(tǒng)節(jié)日；居民飲食3師生共同小結(jié)：設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的認(rèn)知,全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)的地理差異。（二）地理要素之間的聯(lián)系活動(dòng)：舉例說明地理要素之間的相互聯(lián)系1教師提出討
6、論話題：從同學(xué)們的交流中能夠看出,這些地理要素的分布都是有一定規(guī)律的 ,有些要素的分布甚至有一定的相似性,這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。2教師由簡(jiǎn)單到復(fù)雜示范1 2 個(gè)實(shí)例。例 1：4 / 8例 2：3學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級(jí)交流,預(yù)設(shè)學(xué)生例證如下。我國東部地區(qū)降水多 ,平原多 ,土壤肥沃 ,種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部地區(qū)降水少 ,多高原山地 ,以畜牧業(yè)為主。我國東部地區(qū)地形平坦 ,工業(yè)、農(nóng)業(yè)都發(fā)達(dá) ,人口眾多 ,交通運(yùn)輸業(yè)也發(fā)達(dá)。我國秦嶺淮河以南降水多 ,以水田為主 ,多種植水稻；以北降水少 ,以旱地為主 ,多種植小麥。我國南方地區(qū)氣候溫暖濕潤(rùn),樹木四季常綠,北方地區(qū)冬季寒
7、冷,樹木冬季落葉。我國有“南稻北麥”的飲食習(xí)慣,是因?yàn)槟戏绞a(chǎn)水稻,北方盛產(chǎn)小麥。受氣溫影響,從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。哈爾濱因?yàn)槎旌?所以有冰燈節(jié) ,西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節(jié)。4師生共同小結(jié)：區(qū)域位置不同 ,其地形、氣候等自然條件不同 ,區(qū)域的人文景觀也不同。也就是說 ,區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對(duì)區(qū)域特征起決定作用。當(dāng)然區(qū)域人文要素反過來對(duì)區(qū)域自然要素也會(huì)產(chǎn)生影響。5 / 8設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用舉例說明的方式感悟：區(qū)域所處的位置不同,其地形、氣候等自然條件也不同 ,最終決定了其人文景觀也不同。即,區(qū)域特征的決定性因素往往是區(qū)域位置、地形、
8、氣候等自然要素。（三）地理區(qū)域劃分活動(dòng)：怎樣劃分區(qū)域更合理1教師提出探究主題：從同學(xué)們的討論中,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對(duì)區(qū)域特征起決定作用。如此廣闊,地形和氣候復(fù)雜多樣,區(qū)域特征也就千差萬別。倘若要進(jìn)行更深入和細(xì)致的研究,還是把它分成尺度更小的區(qū)域分別進(jìn)行研究更方便。你認(rèn)為怎樣劃分區(qū)域更合理呢？請(qǐng)說明理由。(提示：關(guān)注重要地理分界線)2學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級(jí)交流,并將本小組的劃分辦法畫在屏幕上。列舉學(xué)生的劃分辦法如下。以 400 毫米等降水量線劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵,氣候溫暖 ,降水多 ,人口、城市密集,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)；
9、西北部多高原山地,降水少 ,氣候干旱 ,多草地和沙漠 ,以畜牧業(yè)為主,人口、城市稀少,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)比較落后以三級(jí)階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來越平坦, 人口、城市也越來越稠密,農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等越來越發(fā)達(dá)。沿青藏高原的邊緣,將青藏高原單獨(dú)劃分出來：這里地勢(shì)高,以高原山地為主,草場(chǎng)多 ,以畜牧業(yè)為主 ,人口稀少 ,生產(chǎn)落后 ,交通不便東部地區(qū)以秦嶺淮河為界線,分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹木四季常綠 ,河流水量大 ,冬季不結(jié)冰 ,耕地以水田為主,多種植水稻 ,作物一年兩熟或者三熟；北方氣溫低 ,降水較少 ,河流水量較少,冬季結(jié)冰 ,耕地以旱地為主
10、,多種植小麥 ,作物僅一年一熟或者兩年三熟。6 / 83師生共同總結(jié)：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數(shù)同學(xué)贊同的分界線留下,看到的就是四大地理區(qū)域的大致分界,然后師生共同對(duì)分界線進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整和修改,最后請(qǐng)同學(xué)們給每個(gè)區(qū)域命名。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行區(qū)域劃分的過程中明確四大地理單元的大致范圍,比較它們的突出自然地理差異,全方位理解“秦嶺淮河”等分界線的地理意義,感悟區(qū)域劃分的依據(jù)、決定因素以及區(qū)域劃分的意義。4活動(dòng)：歡迎到我家鄉(xiāng)來將學(xué)生分成北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)大組 ,組內(nèi)討論本區(qū)域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后,每組選一名代表在班級(jí)展示 ,并邀請(qǐng)同學(xué)
11、們有時(shí)間到自己的家鄉(xiāng)旅游。最后,同學(xué)們給其他三個(gè)組投票,選出優(yōu)勝小組。列舉學(xué)生的展示內(nèi)容如下。我的家鄉(xiāng)在是北方地區(qū),它位于秦嶺淮河以北,青藏高原以東 ,400 毫米年降水量線東南；我們這里冬冷夏熱,四季分明；春季可以賞花,夏季可以爬山,秋季可以觀紅葉,冬季可以打雪仗；冬季,哈爾濱的冰燈節(jié)宛如童話世界,不要怕冷哦,我們室內(nèi)可都是有暖氣的；我們的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、面條我的家鄉(xiāng)是南方地區(qū),它位于秦嶺淮河以南,青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤(rùn),樹木四季常綠 ,一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船,還可以到山上的河中漂流；端午節(jié)的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉(xiāng)既可以觀賞到各種秀水美
12、景,還可享受到“小橋流水人家”的水鄉(xiāng)特色；我們?nèi)投嘁娒罪?、米線、湯圓、粽子我的家鄉(xiāng)是西北地區(qū),它主要位于青藏高原以北的地區(qū)區(qū),比較干旱；到我的家鄉(xiāng),既可以在草原上騎馬,也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達(dá)慕大會(huì)熱鬧非凡；晚上我們可7 / 8以住草原上的蒙古包；西部地區(qū)平頂房的屋頂白天可以曬糧食,晚上可以躺在上面乘涼、看星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品,歡迎肉食的小饞貓來我的家鄉(xiāng)是青藏地區(qū),它位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼,晝夜溫差大；人們都穿寬大的袍子 ,中午熱的時(shí)候可以脫下一只袖子,將袍子系在腰間；藍(lán)天、雪山、湖泊、草原和馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風(fēng)景畫；我們一日三餐多吃牛羊肉,
13、還有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏歷年、雪頓節(jié)都是我們這里很有民族特色的節(jié)日設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)游宣傳形式,回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),理解區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互關(guān)系,整理地理思維,感悟區(qū)域劃分的意義。課堂總結(jié)本節(jié)課 ,根據(jù)各地不同的特征,我們將我國劃分成了北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。在區(qū)域劃分的過程中,我們學(xué)習(xí)了研究區(qū)域的一種方法,那就是根據(jù)區(qū)域內(nèi)部的差異以及區(qū)域內(nèi)部各要素之間的相互作用關(guān)系,將區(qū)域劃分成更小尺度的區(qū)域進(jìn)行研究。后面 ,就讓我們用這種地理思維方法進(jìn)行我國四大地理區(qū)域的具體研究吧。六、教學(xué)反思個(gè)人認(rèn)為 ,本節(jié)課既是對(duì)地理概況的復(fù)習(xí),也是對(duì)后面區(qū)域地理學(xué)習(xí)的鋪墊。無論是區(qū)域位置、區(qū)域特征還是區(qū)域界線,學(xué)生都會(huì)在后面各章節(jié)的學(xué)習(xí)中得到再次細(xì)化和鞏固。所以,本節(jié)課不應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)本身,而應(yīng)該將重點(diǎn)放在地理思維方式與方法的引領(lǐng)上,引領(lǐng)學(xué)生在形成科學(xué)的地理思維方式與方法的過程中自然收獲相關(guān)的知識(shí)。所以,本節(jié)課以地理差異、地理要素之間的聯(lián)系以及區(qū)域劃分三個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握區(qū)域劃分以及區(qū)域研究的一般方法,感悟區(qū)域劃分的意義。8 / 8
人教版地理八下第五章《中國的地理差異》教案
