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1、材料分析題答題思路 1.看問題： 在拿到一道材料題，我們首先要要做的就是看問題。很多同學在做這類題時，往往先看材料，然后再看題目。這可能是個人習慣問題，但當你看完材料再看題目然后還得回過頭來再看材料，這樣就浪費了時間，殊不知在考試中時間就是分數(shù)。所以再做材料分析題時要先看問題，只有清楚了問題，才能知道題干要求我們用哪個知識點作答，這樣在閱讀材料時就會帶著知識點進行分析。 材料分析題答題思路 2.聯(lián)系相關知識點：當看完問題后，就要想一下相關知識點有哪些？如“請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為?！痹谶@個題中，答題要點就是教育觀的相關內(nèi)容。那么對于教育觀，主要知識點就是素質(zhì)教育五點內(nèi)涵和新課改的
2、教學觀(四點)，這樣我們就可以從這九點來回答。如果大家在做題時容易忘這九點，可以先用最簡潔的語言把它寫在稿紙上，或用鉛筆標記在題目旁。 材料分析題答題思路 3.閱讀材料，匹配知識點：知道了用什么知識點來回答后，我們要做的就是回到材料，找一下材料中具體體現(xiàn)了哪些知識點。在這里需要強調(diào)的是對于材料分析題而言，結論的得出必須要結合材料，不能無中生有，有的同學可能存有僥幸心理：我把這所以的知識點都寫上肯定有對的，這種做法是不行的，考官不會每個點挨著看，所以對待這種題一定要做到有理有據(jù)。 材料分析題答題思路 4.呈現(xiàn)答案：分析過后就要把答案呈現(xiàn)在答題紙上。這里大家需要注意幾點：一是知識點回答要全面；二是
3、對于自己最有把握的要寫在最前面；三是注意條理清楚、字跡工整。 材料分析題作答結構總體來說，材料分析題的答案結構要按總-分-總的結構來呈現(xiàn)。 材料分析題作答結構第一段(總)：點明材料中教師的做法好不好、對不對、合不合理，那么對的做法是因為他遵循了、體現(xiàn)了、符合，因此有利于；對于不對或不合理的做法是因為違背了，所以就不利于。第二大段(分析)：知識點+材料解析。體現(xiàn)了幾個知識點就分幾個點回答。既可以用材料中相關句子回答，又可以用自己的話對材料進行總結。最后(總)：簡單用一兩句話進行總結。所以對于材料中老師的做法我們應該。 真題再現(xiàn)星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教室，笑容滿面地對同學們說
4、：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧！”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務?！焙髞?，學生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。 材料中，王老師的做法是合理的，因為他的做法符合素質(zhì)教育的要求，所以值得學習。首先，王老師的做法體現(xiàn)了以學習作為中心。材料中王老師在作文課之前讓學生一起玩雪、觀雪，照顧到了兒童的興趣和意愿，這是讓學
5、生參與到了學習和教學中來；其次，王老師的做法還體現(xiàn)了新課改教學要關注人。材料中學生們歡呼雀躍，說明老師的教學關注到了學生情緒情感的體驗，讓學生感受到學習的快樂。所以，作為一名教師，教學時一定要符合素質(zhì)教育的要求，以學生為中心，關注學生的情緒情感和品德的培養(yǎng)。參考答案： 某幼兒園的兩位教師在辦公室閑談，甲老師說：“我們班的特別聰明，懂得很多知識，真不愧是工程師的兒子?！币依蠋熣f：“我班的什么都不會，怎么教都學不好，沒辦法，父母都是小學文化?！奔桌蠋熣f：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒?！眴栴}：請你運用教師職業(yè)理念對這兩名教師的行為進行評析。題目： 有些人認為：幼兒教師所教的都是
6、一些淺顯的知識，所以只要具備粗淺的學科知識就可以勝任。問題：請用所學的教育學理論分析上述觀點，并論述勝任幼兒教師的職業(yè)條件。題目： 有調(diào)查顯示，有81%的兒童對考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大最終造成：超過1/3的學生每周至少有一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。問題：針對上述材料對目前的教育現(xiàn)象進行分析。題目： 小剛在幼兒園的時候，就顯示出對天文的興趣，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科下工夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。幼兒園的李老師則認為小剛有學習天文的潛質(zhì)，便與家長溝通，讓他們支持小剛的興趣，并經(jīng)常帶他去天文館。后來，小剛對天文的興趣一直沒有減弱，直到考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。問題：材料中，李老師有著什么樣的兒童觀？請結合新課程改革的實際，談談如何突出這一兒童觀。題目：
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