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1、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 階段性成果介紹與思考 東南大學(xué) 李霄翔 2006.7.26. 2002年以來教改階段性成果 大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求 （試行） 研制并試行 4套大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程 180所高校教改試點(diǎn) CET4、 CET6改革方案 和 試點(diǎn) 大學(xué)英語(yǔ)教改 437立項(xiàng) 31所全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn) 醞釀階段、實(shí)施階段、試點(diǎn)階段； 全面推廣階段 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是教育部 “ 高等學(xué)校教學(xué) 改革與教學(xué)質(zhì)量工程 ” 重要組成部分。在引 領(lǐng)和推動(dòng)中國(guó)高等教育教學(xué)改革、全面提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有重要戰(zhàn)略意義。 新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將會(huì)被視為我國(guó)高 等教育改革的一個(gè)試驗(yàn)田和突
2、破口，本次教 改試點(diǎn)行動(dòng)和實(shí)際成效將會(huì)在 實(shí)踐層面 ，對(duì) 回答我們共同關(guān)注的問題提供一個(gè)有益的參 考和借鑒。 探討中國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)律 1觀念更新、思路正確 2態(tài)度積極、行動(dòng)有力 3模式創(chuàng)新、成效顯著 4師資優(yōu)化、教研結(jié)合 5管理到位、評(píng)估歸真 6. 教改中尚存在的一些問題 7關(guān)于深化大學(xué)英語(yǔ)教改的思考 1觀念更新、思路正確 “以人為本 ” 、 “ 以學(xué)生為中心 ” 、 “ 校本主義 ” “ 分層次、自主式、個(gè)性化、信息化 ” 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律：社會(huì)實(shí)踐性； 環(huán)境與 “ 滾雪球 ” “ 教、學(xué)、管 ” 集成 教學(xué)模式：人與計(jì)算機(jī) 教學(xué)型與教學(xué)研究型師資隊(duì)伍 1觀念更新、思路正確 本次教改在觀念、模式
3、和 管理三個(gè)不同的理論層次 和實(shí)踐指導(dǎo)層次上已經(jīng)初 步呈現(xiàn)出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)改革的特色。 2態(tài)度積極、行動(dòng)有力 領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制 專家督導(dǎo)機(jī)制 教改行動(dòng)機(jī)制 教改經(jīng)費(fèi)投入 教改設(shè)備投入 教改隊(duì)伍保障措施 在人力、財(cái)力、物力上保證教改試點(diǎn)需要 3模式創(chuàng)新、成效顯著 中山大學(xué)在教改中提出了 “ 雙階段、多層 次、立體化和個(gè)性化相結(jié)合 ” 的大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式，為學(xué)生提供 2個(gè)階段、 3個(gè)模塊、 4個(gè)層次的課程內(nèi)容 ； 廣州大學(xué)提出的 “ 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) +課堂面 授 +小班口語(yǔ)課 ” 的教學(xué)新模式，其內(nèi)涵 概括為 “ 視聽說 ” 和 “ 讀寫譯 ” 兩條主線， 以及六個(gè)步驟（ “ 視聽說 ” 主線三步
4、驟： “ 網(wǎng)上視聽說自主學(xué)習(xí) -課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 - -真實(shí)情景模擬 ” 、 “ 讀寫譯 ” 主線三個(gè) 步驟： “ 網(wǎng)上讀寫譯自主學(xué)習(xí) -課堂重 點(diǎn)講解 -課外知識(shí)拓展 ” ） 3模式創(chuàng)新、成效顯著 重慶大學(xué)、東南大學(xué)等高校創(chuàng)建的多 媒體屏幕講授、小班組織操練與學(xué)生 網(wǎng)上和多媒體自學(xué)中心自主學(xué)習(xí)相結(jié) 合的教學(xué)組織形式，并為學(xué)生開設(shè)的 多種類型的選修課程，充分滿足個(gè)性 化的學(xué)習(xí)需求。 華南理工大學(xué)應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為 學(xué)生提供非定時(shí)、多地點(diǎn)、隨時(shí)隨地 可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3模式創(chuàng)新、成效顯著 “大小班結(jié)合的課堂教學(xué) +網(wǎng)絡(luò) /計(jì)算機(jī)英 語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí) +輔導(dǎo)答疑 +大量的第二 課堂活動(dòng) ” 已經(jīng)構(gòu)
5、成新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 模式的基本特征。各校在課堂教學(xué)與開 放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、文字教材與多媒 體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相結(jié)合、第一課堂與第 二課堂活動(dòng)相結(jié)合、面授與輔導(dǎo)答疑相 結(jié)合方面進(jìn)行了有益的探索，也取得了 比較成功的經(jīng)驗(yàn)。 4師資優(yōu)化、教研結(jié)合 由于歷史的原因，大學(xué)英語(yǔ)教師在外語(yǔ)學(xué)科中屬 于弱勢(shì)群體，在學(xué)歷、職稱、教學(xué)科研成果等方 面均有許多不如人意之處，但他們所承擔(dān)的教學(xué) 任務(wù)和教學(xué)考核手段，相對(duì)來說，則是在所有學(xué) 科的教學(xué)中是最受關(guān)注的和最嚴(yán)厲的（大學(xué)英語(yǔ) 是唯一一門有全國(guó)統(tǒng)一考試 大學(xué)英語(yǔ)教師投入教改的積極性和主動(dòng)性 有了很大的提高。其原因是外部環(huán)境的變 化和自身的領(lǐng)悟，是壓力和挑戰(zhàn)激發(fā)他們
6、在困境中崛起，去尋找職業(yè)發(fā)展的有效途 徑和手段。 4師資優(yōu)化、教研結(jié)合 教學(xué)理念的變化、教學(xué)模式的創(chuàng)新和 與之相伴而來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是大學(xué)英 語(yǔ)師資隊(duì)伍發(fā)生質(zhì)的變化的動(dòng)力和源 泉。 “繁重、重復(fù)、工匠式的教學(xué)工作逐 步由研究、高效、創(chuàng)新式的教研工作 所代替”， “為學(xué)生、為學(xué)校創(chuàng)造價(jià) 值的同時(shí)體現(xiàn)教師自身的價(jià)值” 。 一個(gè)教學(xué)型的師資隊(duì)伍正在朝著教學(xué) 研究型的方向發(fā)展。 5管理到位、評(píng)估歸真 廣州大學(xué)成立了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的 校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員包括教務(wù)處、大英部負(fù)責(zé)人、設(shè)備處、網(wǎng) 絡(luò)中心和實(shí)驗(yàn)中心。下設(shè)工作小組，由教務(wù)處長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。 每月召開一次工作會(huì)議，及時(shí)協(xié)調(diào)和解決改革過程
7、出現(xiàn)的各 種問題。 華南理工大學(xué)實(shí)行以首席教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，下 設(shè)若干責(zé)任教授，分別負(fù)責(zé)基礎(chǔ)階段和提高階段的教學(xué)管理 工作，另設(shè)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)多媒體建設(shè)、英語(yǔ)環(huán)境建設(shè)和測(cè)試的責(zé) 任教授。由于分工合理、明確，各部工作有條不紊，卓有成 效。從 1999年開始，他們逐步推行實(shí)施了教學(xué)管理的規(guī)范化 和信息化，建立了比較完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教 改試點(diǎn)工作體現(xiàn)出其創(chuàng)新的特色。 中山大學(xué)為了配合教改試點(diǎn)工作，編寫 中山大學(xué)大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)指南 ，加強(qiáng)新生入學(xué)導(dǎo)入和培訓(xùn)。他們還制定和完善 了 中山大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作管理?xiàng)l例 ，明確了各個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)中的責(zé)任制。眾多院校通過聘請(qǐng)專家督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)， 開
8、展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，從制度上督促和保證教改的實(shí)施和質(zhì)量。 5管理到位、評(píng)估歸真 教學(xué)評(píng)估體系的改革，強(qiáng)調(diào)將 形成性評(píng)估 和 終結(jié)性評(píng)估 有機(jī)相結(jié)合 各試點(diǎn)院校使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件中，均 有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種活動(dòng)的準(zhǔn)確記錄， 這既科學(xué)又方便地為形成性評(píng)價(jià)提供了有 效的保障措施 教學(xué)質(zhì)量保證體系包含校級(jí)教改領(lǐng)導(dǎo)小組 的規(guī)劃指導(dǎo)、師資培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)措施、 教學(xué)全程控制措施、考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)和學(xué)校 相關(guān)的配套政策與教學(xué)條件保障措施 。 6. 教改中尚存在的一些問題 部分院校的校、院、部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教改的思路不 明確，在人力、物力和財(cái)力的投入不夠； 部分院校的師生比嚴(yán)重失調(diào)； 部分院校的師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力影響到教
9、改的實(shí)際成效； 推廣使用的網(wǎng)絡(luò)課件有待于提高和完善； 部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，效果 欠佳； 網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)英語(yǔ)水平高的同學(xué)的幫助不太明 顯； 大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科定位不夠 明確。 7 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考 大學(xué)英語(yǔ)課程是一門教學(xué)內(nèi)容豐富、 授眾面廣、教學(xué)成效影響力大的公共基 礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國(guó)未來 高級(jí)人才的素質(zhì)，影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì) 發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。 依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求調(diào)整和界定課程 的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，積 極引入網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段 和訓(xùn)練方法，提高教學(xué)的效益和效率。 7 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考 如何將 “ 由上而下 ” 的教
10、改動(dòng)力轉(zhuǎn)化為 “ 上 下互動(dòng) ” ？ 任何一門課程的教學(xué)改革必須是“自上 而下”和“自下而上”的有機(jī)整合，必須要 考慮到教、學(xué)、管三方的諸多要素和責(zé)、權(quán)、 利的理性化分布，只有三方的目標(biāo)一致、齊 心協(xié)力，教學(xué)改革的成果才能有保障。這是 因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，一方在某個(gè)環(huán)節(jié)中的變 化，必然會(huì)要求其他方面做出相應(yīng)的調(diào)整， 否則，終將會(huì)影響到其他方面在利益、時(shí)間 或精力的失衡而導(dǎo)致原動(dòng)力的失敗。 7 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考 大學(xué)英語(yǔ)教改可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和保障機(jī)制 是什么？ 從教、學(xué)、管三個(gè)層面，研究各自內(nèi)在 和外在的因素以及相關(guān)的誘因和條件，系統(tǒng) 地研究如何建立我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的相 關(guān)議題。與此
11、同時(shí)，在全國(guó)范圍內(nèi)，通過招 標(biāo)立項(xiàng)的方式，集中力量開展針對(duì)我國(guó)特點(diǎn) 的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和方法論的研究。理論 和方法論的創(chuàng)新和突破，是提高我國(guó)大學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本所在 。 7 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考 如何轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教與學(xué)的觀念，使 之適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要？ 現(xiàn)有的師資隊(duì)伍和學(xué)生群體，在教和學(xué) 的理念和方法上與現(xiàn)代教學(xué)理念和方法有 很大的差距（如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教 師的素質(zhì)、教研能力等）。這一方面要涉 及到我們師范體系的教學(xué)改革問題，另一 方面，也會(huì)涉及到我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的 問題。需要進(jìn)行整體規(guī)劃和長(zhǎng)線思考。 7 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考 如何在全國(guó)范圍內(nèi)，將各校和各出版社的 各種英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，使之優(yōu) 化推廣，并避免各校在人、財(cái)、物等方面 的重復(fù)投入而造成的浪費(fèi)？ 團(tuán)隊(duì)精神 項(xiàng)目導(dǎo)入 公開競(jìng)爭(zhēng) 宣傳示范 7 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考 如何將 “ 由上而下 ” 的教改動(dòng)力轉(zhuǎn)化為 “ 上下互動(dòng) ” ？ 可持續(xù)性發(fā)展的思考 學(xué)科定位：面廣量大的受眾與社會(huì)效益 課程體系建設(shè)：基礎(chǔ)與提高 評(píng)價(jià)體系改革：理性的自評(píng)與社會(huì)評(píng)價(jià) 服務(wù)定位：價(jià)值體現(xiàn)與終極回歸 謝謝各位！
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革階段性成果介紹與思考東南大學(xué)李霄翔
