如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)

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1、 如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái) 很多小學(xué)生在隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就慢慢消失，這幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度， 而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。 課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素， 促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求。 ?? 1 ．建

2、立民主平等的情感氛圍。 良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的 先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下， 在喜愛(ài)所教老師的前提 下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交 朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué) 的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要把學(xué)生 當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，營(yíng)造良好的課堂情境，設(shè) 計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案， 因材施教

3、，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所 得，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 2 ．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。 學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián) 系。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng) 他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后， 從學(xué)生的眼神和表情就可 以看出，他們得到了極大的滿足， 在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆 研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因 素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)

4、 每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō) “錯(cuò)”，否則就會(huì) 挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差 異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。 例如有的學(xué)生用課余時(shí) 間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題， 就及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 稱贊 他們愛(ài)學(xué)習(xí)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心， 沒(méi)有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要 曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步， 予以鼓勵(lì)，如告訴他們 “你 并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。 ”只有進(jìn)行正確、

5、 科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞， 得到力量，勇于前進(jìn)。 3 ．成功是最好的激勵(lì)。 學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量， 它能使學(xué)生產(chǎn) 生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。 要使學(xué)生獲得成功， 教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階， 包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等， 使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上， “跳一跳摘果子 ”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱 苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)， 從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。 當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、 有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都

6、能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感， 樹(shù)立自信心， 增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說(shuō)理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。 有了 “興趣”，學(xué)生就能登堂入室， 進(jìn)入知識(shí)的 “大廈 ”。有了這種 “興趣”，就能促使學(xué)生更積極、更持久地潛泳到知識(shí)的海洋中去。所以，“興趣 ”作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。在這種動(dòng)力的作用下，一些與學(xué)生生活貼近的知識(shí)， 最終能激起學(xué)生的求知欲。 怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 上傳 : 李鶯 更新時(shí)間： 2012-5-5

7、15:17:00 偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)： “知之者不如好知者， 好知者不如樂(lè)知者” 。由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中催化劑的作用。 著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)， 采用自己的方法去獲取知識(shí)?！钡拇_如此，集體教學(xué)的弊端在于難以因材施教，不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性去學(xué)習(xí)，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現(xiàn)象，教師不能兼顧“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”，顧此失彼，造成課堂教學(xué)較大浪費(fèi)。 怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)同時(shí)又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并發(fā)展個(gè)性、挖掘潛能呢？ 我們學(xué)校成立的自然生命科學(xué)院， 是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣， 養(yǎng)成

8、 合作學(xué)習(xí)的意識(shí)， 享受探究生命的樂(lè)趣的樂(lè)園。 在這里學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高，并且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索、感受知識(shí)的奧秘、體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程帶來(lái)的成功的喜悅。這讓我們師生受益匪淺，在這里進(jìn)行階段性總結(jié)如下： 一、變被動(dòng)接受知識(shí)的方式， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 總觀小學(xué)課堂， 新的教學(xué)方式并沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)踐中， 絕大多數(shù)課 堂教學(xué)依然秉承舊法：教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師在課堂唱主角，學(xué)生只 能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。 產(chǎn)生這種現(xiàn)象不單是一方面的原因， 以數(shù)學(xué)

9、 學(xué)科為例。它的學(xué)科特點(diǎn)決定了邏輯嚴(yán)密，知識(shí)連貫性強(qiáng)等特點(diǎn)，眾 多教師一致認(rèn)為它是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要涉及理性 思維，不便于放手讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)。 課堂上自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)正是 對(duì)一個(gè)人自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 只有通過(guò)一定的自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生才能 更好，更深刻的理解、掌握、應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué) 生的潛能和能動(dòng)性， 形成主體意識(shí)。 素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)造性思 維，也只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)， 才能達(dá)到目的，使培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)造 性人才。 我校以開(kāi)發(fā)自然智力為切入點(diǎn)， 與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，

10、同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際情況談?wù)劸唧w做法： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境， 能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂， 和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生。 有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。 怎樣創(chuàng)

11、設(shè)這樣的氛圍呢 ?主要有兩個(gè)方面： 第一、自制直觀教具，引發(fā)學(xué)生興趣 教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的輔助手段，是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的。因此，教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，不厭其煩，積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教具，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時(shí)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪荆?努力做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。 例如：在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算；然后，再出示平行四邊形，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們想知道平行四邊形和長(zhǎng)方形之間有什么秘密嗎 ?能不能自己想辦法求出平行四邊形的面積呢？請(qǐng)你們用手中平行四邊形的紙剪一剪

12、、拼一拼，看它們之間有什么小秘密 ?”用生活的實(shí)例、生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣， 并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作， 找到平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，紛紛回答： “沿平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，都可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方形， 再讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己的研究成果，把學(xué)習(xí)的熱情推上了高潮。變老師講解為學(xué)生的主動(dòng)探究。 第二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué) 隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象的內(nèi)容變得容易理解和掌握。 五年級(jí)教材《相遇問(wèn)題的應(yīng)用題》，學(xué)

13、生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解起來(lái)有 些困難，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上，利用電教課件，使學(xué)生了解 了“相向而行、相對(duì)而行、相遇”等概念后，再來(lái)感知美麗的圖案， 有趣的動(dòng)畫，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；而且突破了教學(xué)的難點(diǎn)， 受到了事半功倍的效果。 二、改變單純從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)的方式， 培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)中了解知識(shí) 的形成和發(fā)展過(guò)程的能力。 數(shù)學(xué)與生活實(shí)際要緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。亞里士多德講過(guò)： “思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼

14、近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 如： 《面積的計(jì)算》練習(xí)課中，列舉了鉛筆盒、床、教室、桌子面 等學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品， 要求學(xué)生先估計(jì)出每種物品的面積是 幾平方米、幾平方分米或幾平方厘米，然后再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看實(shí)際 測(cè)量的結(jié)果與估計(jì)的結(jié)果差距有多大。 通過(guò)這一系列的訓(xùn)練， 不僅可 以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、 估計(jì)的能力和測(cè)量能力， 還可以使學(xué)生感受到 身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。 實(shí)踐證明：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題， 通 過(guò) 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，

15、我們可以使學(xué)生 經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程。組織豐富多彩的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引 導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功， 能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣， 并 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新的能力。 數(shù)學(xué)是源自于生活的， 如果脫離了實(shí)際生活， 內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此我在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離， 創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)， 讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解， 相反它就存在我們的周圍， 在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)

16、中領(lǐng)悟”。 總之，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)， 作為未來(lái)社會(huì)成員，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力得到發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，是他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗(yàn)使他們愛(ài)學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。 讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力。 三、變學(xué)生偏重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真好問(wèn)，建立勇于質(zhì)疑的智力結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動(dòng)， 活動(dòng)又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同。兒童有

17、一種與生俱來(lái)的，探索新奇事物的好奇心， 他們并不僅僅是受教于成人， 由這中好奇心所驅(qū)使， 兒童自己也能進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在一定的環(huán)境下，他們能夠以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，并對(duì)新知識(shí)達(dá)到一定程度的認(rèn)知。在好奇心的指引下， 兒童對(duì)新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)不單是局限于他所感興趣的知識(shí)這一點(diǎn)，而是以該知識(shí)為中心，引起連動(dòng)效應(yīng)，在積極的心態(tài)下，對(duì)于周圍相關(guān)知識(shí)也能有一定程度的探索，認(rèn)知。只要引起 了學(xué)生的興趣，他們自動(dòng)會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)并 “愛(ài)屋及烏” ，此舉不僅使學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、 內(nèi)化新知識(shí)，更能由此擴(kuò)大知識(shí)面，可謂一舉兩得。在兒童自

18、主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，思維的演變離 不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而在探索的過(guò)程中常常需要同伴間合作探討， “合作”對(duì)動(dòng)手操作和探索學(xué)習(xí)意義重大，特別是在動(dòng)手操作時(shí)，伙伴們進(jìn)行分工，并彼此經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的互相幫助、互相依存、互相提攜、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的聯(lián)合行動(dòng)，在這種聯(lián)合行動(dòng)后，才得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中，兒童經(jīng)歷了知識(shí)由具體——抽象的思維過(guò)程， 同時(shí)感受合作成功的喜悅， 體驗(yàn)這種人類有著歷史悠久的、優(yōu)良傳統(tǒng)的情感態(tài)度。 凡是學(xué)生能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思

19、考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。 第一、放開(kāi)兩手，鼓勵(lì)質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”提 出新的問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。第二、全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣 在讓學(xué)生理解算理 ?、掌握算法時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)結(jié)合：動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相

20、啟發(fā)相結(jié)合， 使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 四、改變傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的弊端， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的必然要求。 集體教學(xué)的弊端在于難以因材施教， 不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性去學(xué)習(xí)， 并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切” 的現(xiàn)象，教師不能兼顧 “優(yōu)秀生” 和“后進(jìn)生”，顧此失彼，造成課堂教學(xué)較大浪費(fèi)。然而集體教學(xué)的形式也有其自身的優(yōu)勢(shì)， 摒棄集體教學(xué)并不明智。 怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)同時(shí)又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 并發(fā)展個(gè)性、挖掘潛能呢？我校通過(guò)開(kāi)發(fā)自然智力培養(yǎng)學(xué)生的

21、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 以活動(dòng)為載體， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲不失為緩解這兩種學(xué)習(xí)方式矛盾的好方法。 在學(xué)校集體教學(xué)的情況下，盡量給學(xué)生發(fā)揮的空間， 充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們可以根據(jù)自己的能力和情況去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展的過(guò) 程，并對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師給以點(diǎn)撥，這樣既能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，又兼顧集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 “種植 園” 學(xué)生提供 踐的機(jī)會(huì)， 造一個(gè)自主學(xué) 的 境。沒(méi)有自主學(xué) 的土壤是不可能滋養(yǎng)自主學(xué) 的幼苗。 自主學(xué) 免不了學(xué)生之 的交流 ， 教室的布置與美化在 上 人一種 松的感 ， 造的心理氛 。另外，在外部 助材料上，要求學(xué)生 上

22、足 的學(xué)具，教 也得準(zhǔn) 充足的教具， 、 物投影 等。在條件 的情況下，運(yùn) 多種方式，學(xué)生更能有效地、 造性地自主學(xué) 。 趣是學(xué)生學(xué) 活 中的一個(gè)重要因素。只有引起學(xué)生 趣的事物，才能 持持久的學(xué) 力。基于 一 律，我校 行的研究性學(xué) ，從學(xué)生的身 出 ，自己 身 喜 的 ， 于探 ，并勇于解決?！熬?的生 程”、“蝌蚪 成青蛙的適宜條件”“種子的 ”??等子 既有 段性的、也有 性的，研究中培養(yǎng)了學(xué)生的 察 ，與同學(xué)合作的能力，學(xué)到了 多 本上沒(méi)有的知 ，豐富了知 面。寫出的 察小 文多次 表在《當(dāng)代校學(xué)生》等刊物上。

23、 我 趣更容易引起兒童注意力， 并 生 ，從而提高學(xué) 的效果。在 堂上， 入新知 ，用常 的身 的例子， 學(xué)生感到 切、 用。教學(xué) ，特 是 于低年 兒童，運(yùn)用色彩豐富、有趣的教具。運(yùn)用多媒體，形式多 地把相關(guān)知 介 學(xué)生， 學(xué)生感到知 的奧妙。同 ，凸 學(xué)生的主體地位，盡可能地 學(xué)生探索， 他 的主 性。 其次，要教 學(xué)生方法。 教 在 行學(xué)法指 ，一方面要考 學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及他 的需求、 好、 趣等，充分 學(xué)生參與的 極性，增 他 的主體意 ， 盡可能 造條件 學(xué)生獨(dú)立思考， 真正成 學(xué) 的主人。另一

24、方面， 要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) ，尤其是自主學(xué) 和獨(dú)立解決 的 。比如掌握音 ，教 學(xué)生 的 音 ，教 學(xué)生拼 音 的方法， 重音的 法；教 學(xué)生 英 典的方法， 工具 成 無(wú)聲的老 ； 敢于開(kāi)口 英 的 ； 前 的 ； 上 心聽(tīng) 、 極思 、 踴 參與 堂活 的 ； 后主 復(fù) 和多聽(tīng)、多 、多寫英 ?? 再次，教 的作用。 在教學(xué)盡量做到：①作一個(gè) 極地旁 者。俗 ，當(dāng)局者迷， 旁 者清，學(xué)生在 行自主的 察 或 ，教 要 極地看， 極地聽(tīng)， 身 地地感受學(xué)生的所作所 ，所思所想，隨 掌握 堂中的各種情況，考 下一步如何指 學(xué)生學(xué) ，而不直接參與，參 與就意味著干涉。 ② 刻 學(xué)生心理上的支持， 造良好的學(xué) 氣氛， 運(yùn)用各種方式 學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞， 使學(xué)生的學(xué) 情更加高 。 ③注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力， 理好 堂上“活” 而“不亂”的關(guān)系。