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1、三年級下冊語文課文山溝里的孩子教學反思山溝里的孩子是三年 級語文下冊一篇抒情散文，老 師在教學后都 進行了怎 樣的反思呢 ?小編在此整理了三年 級下冊語文課文山溝里的孩子教學反思的 資料，供大家參 閱，希望大家在 閱讀過 程中有所收 獲 !山溝里的孩子是篇敘事散文，用富含感情的 語句描寫了山溝里的孩子起早 貪黑去上學的情景。 頌揚了山里的孩子不怕困 難、刻苦學 習的精神。葉圣陶先生 說：“學語文要學生自己 讀書，自己 領悟 ”。要想使學生通 過朗讀達到有效的感悟， 調動學生的情感參與至關重要。教學 時只有將學生的情感完全 調動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面 產生強烈的共 鳴，形成 “
2、心理相融 ”，他 們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中 ,我一直把朗 讀貫穿教學始 終 。朗 讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗 讀課文是檢驗教學效果的重要手段和 標志。在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作 對比，促使他 們“角色移位 ”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學 習中所遇到的困 難，學習這些孩子不怕困 難、刻苦學習的精神。在教學時，我更注重教 給學生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學 設計中，我也十分重 視學法的指 導，引導學生在 閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知;引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精 讀、品位朗 讀 ;同時讓學生
3、在 “找一找， 讀一讀，畫一畫，想一想， 議一議，寫一寫 ”中，理解 課文的， 讓學生的感情與作者之情、作品之情 產生共鳴。教學中我 設計了用四 組對比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一 組，再讓學生去找，不 僅激發(fā)學生積極參與， 還充分調動了學生 讀書的積極性。美中不足之 處，上完 課才感覺到，我只是 讓學生找到了四 組對比句，而沒有 讓他們深入的去 讀，去感受 讀，去體味 讀，如果學生在抓住重點的 詞句讀 去想 再讀 再體 驗，學生就會在 閱讀過 程中體 驗到學習的樂趣，積累語言、運用 語言。山溝里的孩子 這篇散文用富有感情色彩的 語句 ,描寫了山溝里的孩子 們起早貪黑去上學的情景 ,贊頌了山里
4、的孩子 們不怕困 難、刻苦學 習的精神。 這篇課文短小而充 滿情感 , 但是它的內容又與城市孩子 們的生活有 較遠的距離。如何引 導學生學 習呢 ?首先，我 讓學生充分的 預習、自學，在自學的基 礎上，我在第一 課時請 學生質疑問難，引導學生將一些不重要的 問題、語言文字 訓練意義不大的 問題逐一理解，從而使得第二 課時的學習目標非常集中，提高了教學的效率。同 時，我要求學生把 課文讀熟，為第二課時訓練 有感情地朗讀課文打好了基 礎，體 現了教學的 層次性。接著，在第二 課時的教學中，我 針對文章的特點，把引 學生體會文章的思想感情、激 學生的思想感情作 為 重點，以此 帶動語 言文字的 。
5、了發(fā)揮 學生的主體作用，我精化 問題 ， 學生讀書 、思考、交流、 討論 ，體 了以讀為 主的教學方法。 了充分 調動 起學生的情感，我采取了以下方法：1、通 教學 課 件使學生 進 一步了解 貧 困山區(qū)孩子學 的 苦生活 ,以此來激 發(fā) 學生 對山區(qū)孩子的敬佩之情 .2、通 教 有感情的范 讀 來感染學生。3、通 過讓 學生跟山溝里的孩子作 比，促使他 們 “角色移位 ”，能 夠設 身 地地想象山溝里的孩子在學 中所遇到的困 難 ，學習這 些孩子不怕困 、刻苦學 習 的精神。4、通 有感情的朗 讀訓練 來 一步體會文章的思想內容。5、通 “找一找， 一 讀 ，畫一畫，想一想， 議 一 ，寫一
6、寫 ”中， 讓 學生理解 文的， 學生的感情與作者之情、作品之情 生共 。6、通 拓展延伸，激 發(fā) 學生的想像， 展學生的 創(chuàng) 造性思 維 。 學生想像山溝未來的巨大 變 化，學生 所欲言、各抒己 ，使他 們 的 言表達能力得到了培養(yǎng)。這樣使 言文字 訓練和思想教育得到了 統(tǒng)一。尤其是適 地放映，吸引了學生，使學生真 地看到了 貧 困山區(qū)的孩子 是怎 樣艱 苦地學 習 的，他 的心靈被 強 烈地震撼了 ,真可 “此 無聲勝 有聲 ”。1、在第一部分引 導 學生體會山溝孩子學 習 的 苦生活 時 ,我沒能指 導 學生抓住 言文字“天 沒有亮 ”“翻 ”“由 ”等重點 詞語 體會文章的思想內容 .
7、2、本 教學中我注重學生的朗讀和思 維訓練，但在 言 訓練上就 得很 單調。3、如何 發(fā)揮 學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中， 還有待研究。要在 文 堂上出 語 文味， “聽、說 、讀 、寫 ”有機地 穿在我 們 的教學中，我 總覺得教學 時間 上無法落 實 ，通常一篇 講讀課 文需要兩 課時 ，而三年 的學生正 于從低年 級到高年 級 的 期，思 維 能力、朗 能力等都需要大力指 與培養(yǎng)， 這 就要花費 一定的時間，所以 經常沒法按正常 度完成教學任 務。就像今天 這節(jié)課 吧， 為了指 學生入情入境地朗 讀 ，我采用了各種形式的朗 讀訓練 ， 果下課鈴 響了，我只得草草收尾， 總 感
8、心里 空落落的， 畢 竟 是留下了 遺 憾。不 過為 了讓這 么好的一篇 文教學劃上完 滿 的句號，我決定 還 要再上第三 課時 ，讓課 文的拓展深入到每個學生的心坎里，這樣語 言文字的 訓練和思想教育才能得到真正的 一?？扇绻蟛糠?文都這樣 上，教學 時間夠嗎?教學任 務能 利完成得了 嗎 ?山溝里的孩子是一篇抒情散文，它用富有情感的 語 句，描寫了山溝里的孩子 們 起早 黑、翻山越嶺去上學的情景，就像流 的畫面，生 而多彩， 贊 美了山里的孩子 們對學 的 。在初讀這 篇充滿詩 情畫意的文章 ，自己不禁被那美 麗 的畫面吸引了，品 著、想象著“孩子們 走 座山，翻 過 那座山，背著 書
9、包上學校去。野葡萄由黑 變綠 了， ?；ㄓ珊?紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑 變紅 了。遠遠 近近，腳步匆匆，初升的 紅 日 抱著他 ?！碑?到 些美麗 的句子時 ， 中的畫面已 經 像 影似的在一格格的跳 躍 著，播放著。多么 快、生機勃勃的畫面啊 !在把握好全文基 調 的基 上，我重點 孩子 通過 朗 、想象來學 習 山溝里的孩子 們 了實現 美好的理想而刻苦學 習 的 極向上的精神。 課 文最后，在 讓 孩子 想象山溝里的孩子以后回到家 鄉(xiāng)時 ，會做什么 ，有的孩子 說 ：“他 會在山溝里裝上一排排的路燈，以后不管多早去上學或者多晚回家都不會黑乎乎的了。”有的 ： “要多建幾所小學，讓孩子 上學不必再那么的辛苦?！庇械恼f ：“要將山路修得平坦些， 山溝里的孩子在刮風下雨的 候走得安全些。 ”由于班里有一部分學生來自山區(qū)，在教學本文 ，好幾個地方都引起了他 們 的共 。課 上，我也 讓 他 系實際 來說說現 在要如何去 找 “金 匙 ”， 長大后如何更好的建 家鄉(xiāng) ，及時 抓住 寶 的 “ 源 ”，有 針對 性的 行了引 導 。
三年級下冊語文課文《山溝里的孩子》教學反思
