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1、青島版小學科學風的形成教學設計設計意圖：本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識， 因此本課的教學需要把握好學生的認知水平， 注意新舊知識的聯(lián)系。使學生在認識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風的形成， 了解熱傳遞的另一方式對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手， 啟發(fā)學生提出有關(guān)風的成因的問題； 進而通過實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因。最后引導學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。教學目標1、讓學生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。2、能通過觀察實驗等活動進行探究， 培養(yǎng)學生的實驗能力， 邏輯
2、思維能力，想象力。3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設的結(jié)論，并運用類比探討風的成因。4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因， 以及自然界中空氣流動的條件。教學重點難點重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。難點：在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學生學會自我探索。教學過程：（一）引入新課、激發(fā)興趣師演示門縫飄紙片的實驗， 讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象， 提出自己想研究的問題。板書課題，導入新課。（二）實驗探究啟迪思維師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？學生回答：有。你有沒有想過方式怎樣形成的？學生猜測。師：誰來匯報一下你的猜測。學生匯報，教師適時板書。師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？生：
3、做實驗。師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？集體交流，匯報實驗結(jié)果。指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)， 使得里面的溫度升高空氣變輕， 瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風， 我們就看到蚊香的煙飄起來， 是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。（三）聯(lián)系生活、應用實踐師：誰能舉出生活中利用風的例子。學生舉例。師課件演示的風的危害資料。師：看到這些你有何感想？學生討論交流。（風的利弊）（四）總結(jié)評價，鞏固拓展1、你有什么收獲？2、教師小結(jié)。
小學科學《風的形成》教學設計(二)
