2021第9課色彩的感受與聯(lián)想(初中美術(shù)教案)

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1、第9課色彩的感受與聯(lián)想(初 中美術(shù)教案) 第9課色彩的感受與聯(lián)想 教材分析： 色彩具有強(qiáng)烈的情感性，它通過(guò)人的視覺(jué)觀感，影響人們的心理和情緒，從而產(chǎn)生相應(yīng)的“冷暖、輕重、強(qiáng)弱”等知覺(jué)感和“歡樂(lè)與憂郁、熱烈與冷靜、華麗與質(zhì)樸”等情感共鳴。本課要求學(xué)生能對(duì)以上的相關(guān)知識(shí)有所了解，并通過(guò)一定的色彩感受活動(dòng)，提高兩個(gè)方面的能力： 深入欣賞，理解色彩的知覺(jué)性、感情性、象征性。 有目的地選擇和使用色彩語(yǔ)言去表達(dá)特定的情感，突出被描繪事物的特性。 學(xué)生分析： 初一學(xué)生已經(jīng)基本脫離了兒童階段的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)已從感性認(rèn)識(shí)為主轉(zhuǎn)向了理性認(rèn)識(shí)為主，隨著已有一定閱歷和知識(shí)積累，色彩喜

2、好傾向和色彩審美意識(shí)就會(huì)得到較強(qiáng)地認(rèn)知和發(fā)展，對(duì)色彩的知覺(jué)性、情感性、象征性也會(huì)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。 設(shè)計(jì)思路： 欣賞色彩→感悟色彩→表達(dá)色彩 教學(xué)目標(biāo)： 1、多角度感受不同色彩或色彩組合所產(chǎn)生的心理變化和情感體驗(yàn)。 2、理解、感悟色彩的知覺(jué)性、情感性、象征性，了解色彩的表達(dá)效果與不同色彩及不同色彩組合有關(guān)。 3、提高有目的的運(yùn)用色彩的實(shí)際能力。 課前準(zhǔn)備： 教師：自制課件：色彩的心理效應(yīng)表格、色彩應(yīng)用設(shè)問(wèn)。 學(xué)生：有關(guān)色彩的圖象資料。 教學(xué)流程： 教 學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意 圖 一、欣賞色彩，初步感受色彩 1，設(shè)問(wèn)： ①你最喜歡什么色彩？它在哪里？為什么喜歡這種

3、色彩？ ②你最不喜歡什么色彩？它在哪里？為什么不喜歡這種色彩？ （提問(wèn)3名同學(xué)） 2，教師對(duì)剛才某位同學(xué)所喜歡顏色的知覺(jué)性、感情性、象征性，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、提高。 色彩喜好人人都有，中小學(xué)生更甚，喜歡色彩本身就是一種情感體驗(yàn)，適當(dāng)追問(wèn)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)色彩的感情性進(jìn)行理性的歸納和總結(jié)，對(duì)色彩的感情性有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)。 教師講解，師生共同討論、分析，對(duì)色彩的情感性做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)舉例討論，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到：同一色彩在不同場(chǎng)合、文化背景、地域等有不同的感情性和象征 性。 通過(guò)舉例、提問(wèn)、討 論使學(xué)生感知到同一事物，換上不同色彩會(huì)產(chǎn)生不同的知覺(jué)性、感情性、象征性，同樣同

4、一事物進(jìn)行不同的色彩組合也會(huì)產(chǎn) 生不同的知覺(jué)性、感情性、象征性。 3，大家一起對(duì)另外兩位同學(xué)所喜歡色彩的感情性進(jìn)行分析。先分別體驗(yàn)，后集體完善。 二、理解色彩，感悟色彩1、色彩無(wú)處不在，無(wú)處不有，無(wú)論是物質(zhì)世界還是精神世界，試從音樂(lè)、情緒、詩(shī)詞、社會(huì)、天氣等方面感受色彩。（婷婷白花，悠悠碧空，微微南上風(fēng)；面如土色，紅光滿面，昏頭漲臉；北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄；春來(lái)江水綠如藍(lán)；白色恐怖，紅色革命，黑暗統(tǒng)治；碧空萬(wàn)里，彩霞滿天，烏云敝日，灰濛濛的天；……）2、同一色彩在不同場(chǎng)合有不同的感情性，通過(guò)實(shí)例，共同討論、歸納、總結(jié)，理解其不同的情感性、象征性。①楊立偉下飛船時(shí)，戴著大紅花，這個(gè)紅

5、色和紅綠燈的紅色是一個(gè)意思嗎？（楊立偉所戴紅花的紅色，象征著吉祥、好運(yùn)、榮譽(yù)、喜慶；紅燈的紅色源于鮮血，含有危險(xiǎn)、警示地作用。）②國(guó)外婚禮上新娘穿白色婚紗？國(guó)內(nèi)葬禮上穿白色喪服，這兩種白色有區(qū)別嗎？什么區(qū)別？（白色婚紗象征著純潔、高尚、神圣；白色喪服含有莊嚴(yán)、肅穆的意思）③不少少男少女經(jīng)常把頭發(fā)染成金黃色，這種金黃色和歐美金發(fā)女郎頭發(fā)的金黃色是一個(gè)含義嗎？（一種是青青、活潑、活力、時(shí)尚的象征；一種是血統(tǒng)關(guān)系自然形成的。）3、同一事物換上不同的色彩或色彩組合，會(huì)產(chǎn)生不同的知覺(jué)、情感、性 色彩無(wú)處不在，無(wú)處不有，無(wú)論是人們的物質(zhì)生活還是精神生活。通過(guò)多方位、多層次地提問(wèn)和舉例， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色

6、彩不僅是一種視覺(jué)反應(yīng)，具有冷暖、輕 重等知覺(jué)特征，更要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩具有強(qiáng)烈的感情性和象征性。這種心理效應(yīng) 已經(jīng)深入到了人的精神、物質(zhì)、文化、生活、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。 ②同一間屋子，如果作為新婚洞房應(yīng)采用什么色調(diào)，如果做為病房又該設(shè)置什么色調(diào)？ ③通過(guò)討論課本“三條手繪彩色魚(yú)”，感知同一事物采用不同的色彩組合會(huì)產(chǎn)生不同性格。 左邊的魚(yú)——色彩純度和明度都很低，色塊間的明度差也極小，因而產(chǎn)生一種沉重、灰暗的知覺(jué)特征，進(jìn)而引發(fā)我們心理上“郁悶、壓抑，或穩(wěn)重老成”的感受。中間的魚(yú)——色彩純度較高，色相較豐富，色塊間的明度差很大，形成鮮艷、亮麗、對(duì)比強(qiáng)烈而刺激醒目的知覺(jué)特征，使人產(chǎn)生“活躍、開(kāi)朗、熱情”的性格聯(lián)想。右邊的魚(yú)——呈藍(lán)色調(diào)，色相較少，基本使用類似色配置在一起，給人一種“閑適、安靜，樸素簡(jiǎn)約、有條不紊”的性格印象。 格。 ①在日本某工廠車間，在搬運(yùn)一批箱子時(shí)，工人抱怨說(shuō)太沉，總經(jīng)理知道后，來(lái)到倉(cāng)庫(kù)視察，他發(fā)現(xiàn)箱子的顏色是黑色的，于是在當(dāng)天夜里請(qǐng)人把箱子都涂成了淡藍(lán)色，工人再搬運(yùn)時(shí)，都說(shuō)箱子變輕了。 4、出示色彩心理效應(yīng)表格，科學(xué)認(rèn)識(shí)色彩心理效應(yīng)。 通過(guò)一系列地舉例、分