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《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一） 》教學(xué)反思
——韓治軍
教學(xué)中我以學(xué)生參加我校興趣小組的人數(shù)為教學(xué)情境， 遵循運(yùn)算概念的自主建構(gòu)規(guī)律， 讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過程， 從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。
1 、重視情境的創(chuàng)設(shè)， 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流， 對自己或他人的活動過程、 結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法， 按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運(yùn)算順序的自然生成
2、。 通過這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。
２、注重用畫線段圖的方法分析應(yīng)用題。教學(xué)中，我大膽放手讓學(xué)生畫線段圖，對于學(xué)生來說，畫線段圖是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我沒有包辦代替，而是讓學(xué)生先嘗試畫，并引導(dǎo)學(xué)生說為什么要這樣畫，讓一部分不能獨(dú)立畫線段圖的學(xué)生能正確的知道線段圖的畫法， 起到事半功倍的效果。
3 、能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運(yùn)用到新教材中。在教學(xué)中，我更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運(yùn)算順序” 這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問， 回答這道
題要先求什么等思維活動， 來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。 在學(xué)完本節(jié)課
后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且
在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
不足之處：
由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足， 所以在課堂教學(xué)時(shí)對難點(diǎn)知識的分析
不夠，造成一部分學(xué)生不能夠突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我的教學(xué)語
言不夠豐富。比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語言上， 還有在評價(jià)學(xué)生的回答
上。這就造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)》教學(xué)反思
