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1、教學(xué)技能之朗讀 語文 朗讀的技能 一、技能概說 二、訓(xùn)練要點 三、案例評析 一、技能概說 （一）定義 朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上，用自己 的語言再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)作的能力。 （二）類型 1.理解文本內(nèi)容的技能 2.轉(zhuǎn)換語言形式的技能 停頓；重音；語氣；節(jié)奏 二、訓(xùn)練要點 （一）體會感情脈絡(luò) （二）把握文體特點 （三）運用朗讀技巧 1.停頓的運用 2.重音的運用 3.語氣的運用 4.節(jié)奏的運用 三、案例評析 師 :大家看一看寫下雪這一段是 最先從哪個角度來寫的 ? 生 :先從“雪下得很大”這個角 度來寫的 師 :我們請一位同學(xué)讀一讀這部 分。讀的時候要把雪下得很大 的那個氣勢讀出來。 (一生讀
2、 課文有關(guān)部分 ) 師 :這場雪大嗎 ? 生 :不大。 師 :誰能比他下得再大點 ? (笑聲。生再讀課文 ) 師 :這雪夠大嗎 ? 生 :不夠。 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄 【 片段一 】 師 :哪位同學(xué)提點建議 ,要想把這 場雪讀出下得很大 ,哪些詞應(yīng)該 強調(diào)地讀得重一些。 生 :我覺得應(yīng)該把“紛紛揚 揚”“大片大片”和“彤云密 布”這些詞讀得重一些。 師 :你能做一下示范嗎 ? (生讀課文 ) 師 :這次讀得不錯。他把那幾個 重點詞強調(diào)出來了。大家再跟 著我把這幾句一塊兒讀一下。 (教師帶學(xué)生逐句朗讀 )好 ,誰把 剛才這一節(jié)再讀一下 ?這回要下 得很大了。 (生讀課文 ) 三、案例評析
3、生 :“一會兒”表示很快。 師 :對 ,很快地上就白了 大 家看雪下得大不大 ? 生 :大。 師 :好。我們再把這一句讀一讀。 (示范、帶讀 ) 師 :這場雪下在什么地方呢 ? 生 :下在了膠東半島 師 :說準(zhǔn)確點 ,下在一個什么具體 地點 ? 生 :膠東半島的一個山村。 師 :下在一個山村。 (板書“山 村” )下雪的主要時間是白天還 是黑夜 ? 生 :黑夜。 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄 【 片段二 】 師 :她把這幾個詞都強調(diào)出來了。 但有一個缺點 ,誰聽出來了 ? (生小聲回答 ,未答對 ) 師 :她讀得有點太緩慢了 ,把下大 雪的氣勢給 “延緩”了 ,是不是 ? 你 再讀一次。 (生再
4、讀 ) 師 :“地上一會兒就白了” ,應(yīng)該 強調(diào)“一會兒”。為什么 ? 生 :強調(diào)了“一會兒”才能突出 雪下得很大。 師 :為什么 ? 生 :因為雪下得大 ,才會地上一會 兒就白了。 師 :“一會兒”表示什么意思 ? 三、案例評析 師 :對 ,黑夜。 (板書“夜” ) 這個夜是什么樣的 ? 生 :靜靜的。 師 :(板書“靜” )可以說是 一個 (讀板書 )“山村靜 夜”。那么怎樣才能把這 個靜夜讀得很靜 ?誰來試 試 ? (生讀課文 ) 師 :他讀得靜不靜啊 ? (學(xué)生答“靜” )他為什么 能讀得這樣靜 ?請你給大 家介紹一下。 (指讀文學(xué)生 ) 生 :因為我讀得有點輕 ,還 有點慢 ,所以顯
5、得靜。 師 :對 ,一輕二慢。怎樣才 能體現(xiàn)這一點呢 ?我告訴 大家 讀這樣表示非 ?！办o”的句子 ,要用“虛 聲”來讀 ,不要讀得太實。 聽我來讀。 師 :(用“實”和“虛”兩 種讀法讀句子 ,讓學(xué)生對比 ) 哪種讀法顯得靜呢 ? 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄 【 片段三 】 三、案例評析 師 :對 ,黑夜。 (板書“夜” )這個 夜是什么樣的 ? 生 :靜靜的。 師 :(板書“靜” )可以說是一個 (讀板書 )“山村靜夜”。那么怎 樣才能把這個靜夜讀得很靜 ?誰 來試試 ? (生讀課文 ) 師 :他讀得靜不靜啊 ? (學(xué)生答“靜” )他為什么能讀得 這樣靜 ?請你給大家介紹一下。 (指讀文學(xué)
6、生 ) 生 :因為我讀得有點輕 ,還有點慢 , 所以顯得靜。 師 :對 ,一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn) 這一點呢 ?我告訴大家 讀 這樣表示非常“靜”的句子 ,要 用“虛聲”來讀 ,不要讀得太實。 聽我來讀。 師 :(用“實”和“虛”兩種讀法 讀句子 ,讓學(xué)生對比 )哪種讀法顯 得靜呢 ? 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄 【 片段四 】 三、案例評析 生 :第二種。 師 :對。要讀得怎么一點呢 ? 生 :“虛”一點。 師 :那誰來“虛一虛”呀 ? (笑聲。生讀課文 ) 師 :(非常欣賞地 )嗯 ,還“咯吱一 聲響”。 (模仿學(xué)生讀的聲調(diào) )既 然那么靜 ,就應(yīng)該一點聲音都沒 有 ,那他還寫了那么多聲音干
7、什 么 ?一會“簌 簌往下落” ,一會“咯吱一聲 響” ? 生 :作者寫的聲音都是很小的 ,如 果不安靜 ,就不容易聽見。 師 :對不對 ?(學(xué)生答“對” )這叫 “靜中微響 ,更覺其靜”。你們 寫作文時經(jīng)常這樣寫 ,比如教室 里非常安靜 ,簡直能夠聽到 生 :(接 )一根針掉在地上的聲音。 師 :好 ,再來試試 ,比他讀得還要 靜。 (生笑 ,讀文 ) 師 :他讀得靜不靜啊 ?(生不答 )看 來大家不太滿意 ,是吧 ?你來推 薦一個同學(xué)再讀一下。 (被推薦生讀文 ) 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄 【 片段五 】 三、案例評析 師 :好不好 ? (生答“好” ) 的確不錯。你們看這場雪大不 大
8、? (生答大 ) 大得簡直彌天漫地。 (板書“雪彌天” ,然后讀板 書 :“山村靜夜雪彌天” ) 你們看是不是這樣的景象啊 ? 生 :(齊答 )是。 師 :第二天清早 ,天就放晴了。我 們一起看看雪景好不好 ? (生答“好” ) 雪景很美 ,誰能把它美美地讀出 來 ? (生笑 ) 他讀的時候 ,大家閉著眼來聽 ,看 他能不能把你帶到那么美的雪 景中去。 生 :(讀 )“今天早晨 五光十 色的彩虹。” 師 :你們聽他讀完這段文字 ,是不 是感到走到雪野中去了 ? (生議論紛紛 ) 師 :剛走到雪野的邊上 ,(生笑 )是 不是 ?是啊 ,沒進去。誰能帶著 大家進去呢 ? 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄
9、 【 片段六 】 三、案例評析 (一生站起朗讀 ,但效果不太理想 ) 師 :這次進去了嗎 ? 生 :(齊答 )沒有進去。 (生笑 ,聽課教師亦笑 ) 生 :(齊答 )沒有進去。 (生笑 ,聽課教師亦笑 ) 師 :是啊 ,還是沒有進去。剛才那 位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的 邊上 ,又領(lǐng)著咱們出來了。 (生笑 ) 師 :那咱們一起讀一下 ,看看我能 不能把大家領(lǐng)進去。 (教師范讀、 帶讀 )往前走了幾步?jīng)]有 ? 生 :走了。 師 :誰接著領(lǐng)大家往前走 ? (一生站起朗讀“大街上的積 雪 震落下來”一節(jié)文字 ,十 分出色 ) 師 :(由衷地 )他領(lǐng)著我們看到了 一群快樂嬉戲的孩子。 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄 【 片段七 】 三、案例評析 支玉恒 第一場雪 教學(xué)實錄 【 評析 】 1.支玉恒老師講授的 第一場雪 ，是 讓學(xué)生讀出感情來的典型案例 。 2. 緊緊抓住了“雪很大”、“夜很靜” 兩個支點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟。 3.適時點出了如何把握重音、語速、虛 聲等朗讀技巧，直至將學(xué)生引進了雪野之 中，從而取得了預(yù)想的教學(xué)效果。
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