六年級語文下冊《未選擇的路》教案魯教版

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1、 《未選擇的路》教案 課題 《未選擇的路》 授課教師 萬法平 主備人 課時 第 1 課時 （總 1 課時） 課 型 教讀課 審閱人 1．理解這首詩中所蘊含的哲理。 教學(xué)目 2．學(xué)會詩歌中的象征手法。 標 3．背誦《未選擇的路》 1．理解這首詩中所蘊含的哲理。 重點 2．學(xué)會詩歌中的象征手法。 難點 2. 分清象征與比喻 教法 朗讀、討論、啟發(fā) 學(xué)法 教具 投影儀，錄音機 未選擇的路 弗洛斯特 兩條路 一條 消失在叢林深處 板 從黃色的森林分出 一條 荒草萋

2、萋十分幽寂（我選擇這條） 書 設(shè) 兩條路 一條 延綿無盡 計 很少足跡未經(jīng)污染 一條 人跡更少（我選擇了這一條） 教 后 小 結(jié) 用心 愛心 專心 - 1 - 教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 教師活動（學(xué)法指導(dǎo)） 學(xué)生活動 估時 1 古今中外許多詩人作家， 1. 了解作者，羅伯特弗羅斯特 對“路”都有過精彩的描寫， 同學(xué) (1874 — 1963) ，美國詩人， 生于加

3、 們是否記得一些？屈原有 “路漫漫 利福尼亞州。 他徒步漫游過許多地 其修遠兮，吾將上下而求索” ，辛 方，被認為是 “新英格蘭的農(nóng)民詩 導(dǎo)入 棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路” 人” 。其代表作有詩集 《少年的意 課題 的詩句， 魯迅也有 “其實世上本沒 志》《白樺樹》等。 5 有路，走的人多了，也便成了路” 他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交 投放 這富于哲理的名言。 人們常常把人 替的一個時期， 因此被稱為 “交替 目標 的一生比作走一條路， 把人生的選 性的詩人” ，與艾略特同

4、為美國現(xiàn) 擇比作對路的選擇。 今天我們就來 代詩歌的兩大中心。 思考“路” 的 學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。 含義 2. 背誦《假如生活欺騙了你 2. 背誦《假如生活欺騙了你 明確：詩的表面是寫自然界的道 1．請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思 路，實則借寫自然界的路來表達詩 考詩中的“路”有什么含義？ 人對人生之路的思考。 這里其實運 2．什么是象征？象征跟比喻有什 用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手 么區(qū)別？比喻， 用有類似點的

5、事物 法。 自主 來比擬想要說的事物， 以便表達得 明確：所謂象征， 就是在文學(xué)作品 10 探究 更加生動鮮明。 象征是一種謀篇立 中，明寫甲事物， 借寫甲事物暗示 乙事物，但甲事物本身作為一種表 意的手法，比喻則是一種修辭手 現(xiàn)手段， 一種具體形象， 也要求給 法。象征一般要統(tǒng)攝全篇， 而比喻 予充分注意。 只在個別語句、語段中起作用。 1 全詩共 5 小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔 1 明確：佇立（思索） ——決定 （選 的語言概括每小節(jié)的意思。 擇）——選擇之后

6、的悵惆——多年 25 2 詩人雖然寫了自己所選擇的路， 后的回顧、嘆息。 但重點都放在未選擇的路上。 詩題 2 明確：這首詩寫人生道路的選擇， 用心 愛心 專心 - 2 - 也表明了這一點。 既然是選擇， 為 全詩 4 節(jié)，一節(jié)寫兩條路， 第二節(jié) 問題 什么重點又寫未選擇呢？ 寫選擇， 第三、 四節(jié)寫未選擇。 可 研討 3 詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路 見，寫作重點是未選擇的路， 詩題 “荒草萋萋， 十分幽寂” ，為什么 中也體現(xiàn)了出來，這是為深化主 又說它“顯得更誘人，更美

7、麗” ? 題。 4 這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理 ? 3 人生就是一次又一次的選擇， 在 5 詩人為何把詩題取名為“未選擇 人生的岔路口， 你做出什么選擇將 的路” ?學(xué)了這首詩，你從中悟出 決定你的一生。 人只能選擇一種人 了什么道理呢？ 生道路， 所以要慎重。 但也要有魄 力，勇于創(chuàng)新和進取。 其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多 課堂 人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選 5 小結(jié) 擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是 人生的真實寫照。 用心 愛心 專心 - 3 -