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1、
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究才能使課堂有活力
新城初級(jí)中學(xué) 袁健
教師主宰著課堂， 講起來(lái)頭頭是道， 滔滔不絕， 學(xué)生只有 “默默聆受”，不敢“交頭接耳” 。
把課堂的交給學(xué)生， 教師退到學(xué)生的后面或一邊去。 教師與學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換之后， 營(yíng)造出一種和諧自主的課堂氣氛， 就解除了學(xué)生的那種壓抑感。 課堂成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所， 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是可以信賴的“向?qū)А?。學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究、去調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決面臨的問(wèn)題， 并且把思維的觸覺(jué)從課堂延伸到課外。學(xué)生發(fā)表不同于教師和教材的意見(jiàn)，
會(huì)得到教師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，學(xué)生獨(dú)立思考，大
2、膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手，敢于打破思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維和創(chuàng)造性思維，在自主、合作探究中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。有疑難解決不了時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)加以講解。不要匆匆推出結(jié)論，或把現(xiàn)成的結(jié)
論直接告訴學(xué)生， 或是把結(jié)論直接抄寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背。 應(yīng)“重過(guò)程，輕結(jié)論”，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)： “結(jié)論總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前， 讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅， 感受不到思想形成的過(guò)程，也很難清楚的理解全部情況。 ”教師要成為學(xué)生的向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)伙伴，不能成為他們的保姆和代言人。 “要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！?
課堂的活力來(lái)自學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，去主動(dòng)獲取知
識(shí)，才是最好的課堂教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究才能使課堂有活力
