三年級上冊《長方形的周長》說課稿

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1、 三年級上冊《長方形的周長》說課稿 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的三年級上冊《長方形的周長》說課 稿文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三年級上冊《長方形的周長》說課稿大家好！ 今天我說課的題目是《長方形的周長》 。 本節(jié)是九年制義務(wù)教育實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長的含義，長方形的周長計算。 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認識了長方形、正 方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有 4 條邊、 4 個 直角，對邊相等等知識，為學(xué)生研究長方形的周長做好了知識遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分

2、內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗。 教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：你有辦法知道這些圖形的周長嗎？讓學(xué)生實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進一步的動手實踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學(xué)習(xí)的知識進行簡單運用。 新課標指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生

3、 第 1 頁 活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù) 學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生 的實際水平及心理特點， 認知規(guī)律， 我制定了如下教學(xué)目標： 1、知識目標：① 使學(xué)生知道周長的含義。 ② 正確計算長方形的周長 2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作和慨括 能力，進一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的探索能力。 3、情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨立思 考的習(xí)慣，感受體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

4、 本課的重點是：理解周長的含義，探索長方形周長的計算方 法。教學(xué)難點是：理解周長的含義，能正確計算長方形的周 長。而充分運用直觀手段， 特別是加強教具演示及學(xué)具操作， 讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中 積累感性認識，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握長方 形有關(guān)的幾何初步知識則是本節(jié)課的關(guān)鍵。 教法設(shè)計：杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水。針對幾何知識教學(xué)的特點、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并

5、運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動手操作，圍一圍，量一量，摸一摸， 第 2 頁 畫一畫，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 學(xué)法安排：蘇霍姆林斯基說：喚醒人實行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng)設(shè)時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威做中學(xué)的思想，在設(shè)計課程方案時，將學(xué)生分 成 4

6、 人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在觀察、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動，努力營造協(xié)作互動、 自主探究、 議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍， 將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展。 下面我來說說我的備課設(shè)想： 一、在問題情境中感悟周長的含義 杜威做中學(xué)理論中有這么一句話：經(jīng)驗和自然相互聯(lián)系，從而可知做中學(xué)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入情境激趣問題引路。

7、 為了讓學(xué)生掌握周長含義中的幾個要素：一周一周的長度封 第 3 頁 閉圖形，我設(shè)計兒童喜愛的童話例題， 并依題中情境的展開、交換提出三個層次的數(shù)學(xué)問題： ①一周是什么意思？ 我利用動態(tài)課件創(chuàng)設(shè) 3 只卡通小動物繞著規(guī)則圖形 （長方形、正方形）和不規(guī)則圖形（樹葉）行走一周的情境，通過讓學(xué)生觀察 3 只小動物行走的路徑，感受一周一圈的含義 ②周長指的是什么？ 通過提出走了一周（或一圈）走了多少路的問題，理解一周 的長度就是周長。把一周和一周的長度即周長這兩個易混淆 的概念區(qū)分清楚。

8、 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的三年級上冊《長方形的周長》說課稿文 章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三年級上冊《長方形的周長》說課稿③什么是封閉圖形？ 通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解封閉圖形的含義。 二、在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法 當學(xué)生對周長的意義有了清晰的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達到的第二個認知目標，我根據(jù)活動既是獲取知識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)的理念，準備放手讓每個學(xué)生進行自主測量不同圖形周長的活動，學(xué)生通過測量、計算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖

9、形各邊的長，求出各邊的長度 第 4 頁 和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測量規(guī)則圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)歷這個過程后使學(xué)生明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對不同情境采用不同的對策。 三、在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法 掌握長方形周長的解法是本節(jié)課要達到的第三個認知目標，根據(jù)長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此，我準備在學(xué)生測量并計算出一張卡片的周長之后，讓不同的

10、算法都上臺展示，再引導(dǎo)學(xué)生比較求長方形周長的 3 種不同解法， ① 6+4+6+4=20 （直接應(yīng)用周長的意義） ② 62 ＋ 42=20 （應(yīng)用長方形對邊相等的性質(zhì)） ③ （ 6＋4） 2=20 （長方形的特征加乘法分配律） 通過交流與研討，使學(xué)生認清每一種解法的意義和依據(jù)，認識自己的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進行反思，從而實現(xiàn)對原有知識的深化、突破和超越。四、在解決現(xiàn)實問題中鞏固深化 數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化， 不僅靠感知， 還要輔以靈活、 有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我把知識的鞏固提 高建立在解決現(xiàn)實問題的情境

11、中，進一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué) 第 5 頁 的積極性，我設(shè)計的練習(xí)題是： 1、一個長方形花壇的長 5 米，寬 3 米這個花壇的周長是多 少米？ 2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫，你能想辦法算出這個長 方形的周長嗎？ 3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長 6 米，寬 3 米， 如果要圍上籬笆，他至少需要多少米？ 4、猜一猜：誰先到達終點？ 五、評價在做中體現(xiàn)。 新課標提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué) 評價的主要內(nèi)容， 包括學(xué)生在課堂上的師生互動， 自主學(xué)習(xí)， 同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考 的過程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行合理 的評價。 第 6 頁