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1、【課程設計論文】核工程專業(yè)課程設計教學改革與實踐
[摘要]關于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設計是一門建立在核工程專業(yè)多門基礎課上的綜合性課程。分析在課程設計的時間，內(nèi)容，教學方式，考核方式等多方面目前存在的一些問題，并且針對具體問題具體分析，提出相應的改革措施。同時，在課程進行過程中不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，團隊協(xié)作能力，發(fā)散性思維以及養(yǎng)成良好的科學習慣，為國家社會培養(yǎng)更多人才。
[關鍵詞]穆斯堡爾譜；擬合；課程設計
1引言
穆斯堡爾譜是能量分辨率極高的一種方法，是研究分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要工具之一。在材料學，固體物理，核物理，化學，生物學，
2、醫(yī)學，地礦學以及考古學等許多領域有著廣泛的應用。穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設計是核工程專業(yè)學生四年級的必修課程，處于這個年級的學生徘徊在就業(yè)和考研交叉路口，但是無論是以后工作，還是進一步學習深造，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才是當今社會所需要的，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為國家科技，經(jīng)濟等方面的高速發(fā)展起到了重要作用[1-5]。這門課程可以培養(yǎng)學生的綜合性，創(chuàng)造性，創(chuàng)新性，科學思維等。我校目前已經(jīng)擁有一臺穆斯堡爾譜儀，2018年投入教學，進行相關實驗。以下是關于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設計的具體分析。
2現(xiàn)狀以及存在的問題
關于穆斯堡爾譜擬合傳統(tǒng)的課程設計重理論輕實踐，
3、在上課時間，內(nèi)容，教學方式，考核方式，以及對個人的能力側(cè)重培養(yǎng)方面都存在一定的問題。課程設計的時間一般是大學四年級學生考研前后一個星期左右，面臨著人生重要考試的關鍵時期，學生容易分心，無論是對于考試還是對于課程設計都有一定的不良影響。課程設計的時間一般只有一周時間，時間緊任務重，短時間內(nèi)并不能夠呈現(xiàn)出優(yōu)秀的成果，不能夠熟練地應用穆斯堡爾譜擬合程序來處理實驗結(jié)果，這與教學目的相悖。課程設計內(nèi)容。關于穆斯堡爾譜擬合的課程設計的題目一般由老師提供幾個主題，由學生自由選擇，題目陳舊單調(diào)，沒有新意，枯燥無味，工程實際性不強。穆斯堡爾譜擬合是對穆斯堡爾譜儀得到的譜線用相關的解譜程序進行解譜，從而得到相關參
4、數(shù)。穆斯堡爾譜擬合程序有MSU8，MosFun，MossWinn，NORMOS等等，這些擬合程序各有利弊。學生對于穆斯堡爾譜擬合程序的了解有限，而且大部分程序都不是開源的，需要購買源程序才能使用，對于學生來說成本比較高，學生在使用穆斯堡爾譜擬合程序處理實驗結(jié)果時存在很多困難，提高了抄襲的可能性。課程設計的教學方式。一般是學生分小組或者獨立進行，老師根據(jù)所給的題目進行教學演示，教學方法手段單一，局限學生的發(fā)散思維和獨立思考，由于之前不具備穆斯堡爾譜儀，只能由老師提供實驗數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)并不能及時更新的，可能存在與上一年學生所用數(shù)據(jù)相同的情況。穆斯堡爾譜擬合的相關程序沒有被學生充分使用，設計過程過多
5、重視數(shù)據(jù)的處理，缺乏創(chuàng)新性。課程設計的考核方式一般是由學生合作實驗，獨立撰寫相關論文和報告，在有限時間內(nèi)對自己的課程設計的成果進行答辯。成績由老師獨自評定，缺少學生的自我評價和學生之間的相互評價。僅憑著最后的論文和答辯給成績，忽略了過程，過于重視結(jié)果，老師最后評定的成績?nèi)鄙傧鄬Φ墓叫浴?
3改革的具體措施
課程設計的時間不應該與期末考試以及考研的時間間隔太短，這樣使學生因為分心而沒有達到預期的教學目標，時間周期應該根據(jù)課題的難易程度適當?shù)恼{(diào)整，彈性時間更易于學生發(fā)散思維更好的進行課程設計[3-6]。課程設計的內(nèi)容可以在老師提供的幾個課題中選擇，也可以由學生發(fā)散思
6、維做自己喜歡的課題，前提是要與本課程有關聯(lián)。課程設計之前向老師提供相關課題思想，由老師進行評估課題的可行性后方可進行。無論是老師提供的課題還是學生自擬的課題都應該與前沿科學動態(tài)相結(jié)合，具備創(chuàng)新性，在過程中發(fā)散學生思維。課程設計之前，學生應充分了解穆斯堡爾譜儀的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，了解穆斯堡爾譜擬合程序之間的利弊，熟練掌握開源程序以及學校所購買的程序的使用方法。老師提供安裝好穆斯堡爾譜擬合程序的機房，在工作時間對學生開放，為學生提供便利的實驗數(shù)據(jù)處理的條件。課程設計的教學方式應由以老師為主轉(zhuǎn)換成以學生為中心，老師的作用由主動變?yōu)楸粍?，老師不再進行主動演示或者側(cè)面影響設計思路。鼓勵學生分小組進行相
7、關課程設計，小組成員自由選擇，不鼓勵但是也不限制學生獨立進行課程設計。學生在過程中應該充分的利用現(xiàn)有的穆斯堡爾譜儀設備進行實驗，得到最新的實驗數(shù)據(jù)，充分的利用學校所提供的相關程序進行數(shù)據(jù)處理。同時，在過程中也可以鞏固基礎知識，提升動手能力，發(fā)散思維。老師應該鼓勵創(chuàng)新性課題的進行。課程設計的考核方式不應該由老師獨立評定，增加學生的自我評價以及學生間的相互評價，多方評價可使成績更加公平可信，老師也應該更加注重學生的創(chuàng)新性的思想和在過程中的努力，不應該只看重論文報告以及答辯所呈現(xiàn)的最后結(jié)果。對于自己重新擬題的學生應該進行鼓勵和幫助，成績上也應該有所區(qū)分。注重在過程中學生個人綜合能力的提升，以及小組間
8、的團隊合作精神，這些無論是對后續(xù)的畢業(yè)設計還是對將來的工作學習，都是一種良好的習慣的養(yǎng)成。
4結(jié)束語
通過開展關于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設計教學改革與實踐，對課程設計的時間，內(nèi)容，教學方式，考核方式等多方面問題進行了具體分析并提出對應的改革措施。由于課題與前沿科學相關聯(lián)，可以使學生在課程設計過程中逐漸揭開科學神秘的面紗，培養(yǎng)學生具備良好的科學素養(yǎng)，科研習慣以及創(chuàng)新性思維，不斷提高學生個人能力和團隊協(xié)作能力。2019年我校的穆斯堡爾譜儀進行相關實驗，作為課程設計的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生在大學期間就可以使用到前沿的科學設備，激發(fā)學生對科研的興趣，為21世紀培養(yǎng)
9、更多的具備創(chuàng)新性思維的人才。
參考文獻
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作者:夏艷芳 劉敏 彭安國 丁曉彤 單位:南華大學
【課程設計論文】核工程專業(yè)課程設計教學改革與實踐
