電氣工程專業(yè)論文15篇

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1、電氣工程專業(yè)論文15篇 電氣工程專業(yè)論文 摘要：電氣工程專業(yè)是一個對實踐創(chuàng)新能力非常重視的專業(yè)，基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學體系的構建需要從完善課程比例、建立實踐教學基地和培養(yǎng)學生的人文素質等方面來進行。電氣工程專業(yè)實踐創(chuàng)新教學體系的構建對提高學生的實踐創(chuàng)新能力，緩解學生的就業(yè)壓力，適應電氣行業(yè)的發(fā)展步伐具有重要的意義。 關鍵詞 電氣工程專業(yè) 電氣論文 電氣 電氣工程專業(yè)論文:面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)建設與實踐

2、 摘要：哈爾濱工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)在建設過程中，構建了寬、專、交結合的新課程體系，并通過與知名企業(yè)建立國際聯合實驗室、利用科研成果研制綜合實驗系統(tǒng)等方式建立了高水平實驗教學平臺，導師制、創(chuàng)新研修課、大學生創(chuàng)新實驗計劃和學科競賽等政策和措施有力推進了研究性教學和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。 關鍵詞：工程創(chuàng)新人才；電氣工程；專業(yè)建設；研究性教學 一、面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設 2008－2009年，根據學校要求重新修訂了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案。本次修訂工作以培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才為出發(fā)點，對課程體系進行了較大調整，做到寬、專、交兼顧，

3、著力培養(yǎng)綜合素質高、專業(yè)基礎扎實、富于實踐和創(chuàng)新能力的工程科技人才。 1、公共課程——注重自然科學教育與社會科學教育的有機結合。培養(yǎng)方案中設置了社會科學和自然科學相結合的綜合化教育課程，即公共課程。針對學生所必需的知識和基礎，注意培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展并且為學生繼續(xù)學習打基礎，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。公共課程由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構成，占總學分的16％。 2、技術基礎課程、專業(yè)平臺課程——拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復合型人才。技術基礎課程涵蓋電路、電磁場、電子技術、機械基礎、計算機軟硬件及對應的實驗和設計

4、課程。為實行寬口徑專業(yè)教育，建立了電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課程群，將各專業(yè)方向的共同基礎納入該平臺，包括：(1)強電類課程(電力工程導論、電機學、電力電子技術)；(2)控制類課程(自動控制理論、工業(yè)控制網絡)；(3)信息類課程(信號處理技術、嵌入式系統(tǒng)原理及應用、仿真技術及應用)。 上述做法適應了知識經濟、網絡技術、信息技術對傳統(tǒng)專業(yè)的新要求，使學生基礎扎實，具有強、弱電結合，軟、硬件兼顧的知識結構，以適應國防和經濟建設的需求。 3、專業(yè)課程——接觸學科前沿，注重設計和實踐能力。本專業(yè)設有電機、電器、電力系統(tǒng)及其自動化、工業(yè)自動化和樓宇自動化5個專業(yè)方向，專業(yè)

5、課程分為專業(yè)方向核心課、專業(yè)必修課和專業(yè)拓展課3個層面。專業(yè)方向核心課為本專業(yè)方向的支柱課程，有理論、有實驗、有課程設計；專業(yè)必修課針對本方向的技術發(fā)展，選擇接觸學科前沿的學生必備的專業(yè)知識；專業(yè)拓展課不再按專業(yè)方向設課，鼓勵學生交叉選修。在專業(yè)拓展課中，新開出了5門工程設計類課程：電子設計自動化(eda)技術與實驗、飛思卡爾(freescale)單片機原理及應用、嵌入式電能參數測量系統(tǒng)設計、網絡化運動控制工程設計專題、基于可編程控制器(plc)的控制系統(tǒng)設計專題。 二、面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學平臺建設和實驗教學改革 工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐能力培養(yǎng)無疑十

6、分重要。在專業(yè)建設中我們歷來十分重視實驗、課程設計等環(huán)節(jié)，在學時緊張的情況下，仍持續(xù)加大實踐環(huán)節(jié)比例。同時在實驗教學平臺建設和實驗教學改革中，采取有力措施保障實踐教學水平，切實提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 1、建設國際聯合實驗室，構建高水平實驗教學平臺。由于資金緊張，加之高端專業(yè)設備價格昂貴，專業(yè)實驗室建設一度成為專業(yè)建設的難點。為此，專業(yè)建設突破常規(guī)，提出“高起點出發(fā)，建設和發(fā)展國際聯合實驗室，以我為主，為我所用，創(chuàng)造雙贏”的實驗室建設新理念。經過多年的建設與實踐，專業(yè)已建立了“哈工大一松下電工plc控制技術聯合實驗室”、“哈工大一羅克韋爾控制技術聯合實驗室”等9個國際聯合

7、實驗室，爭取到公司和學校投資總計1000余萬元，一大批國際先進水平的設備進入實驗室，使本專業(yè)學生能夠在高水平實驗教學平臺上進行設計型、綜合型、創(chuàng)新型實驗，全面提升了本科教學水平。 2、科研成果引入教學，研制綜合實驗系統(tǒng)。在“十五”和“十一五”國防特色重點專業(yè)建設中，除實驗室常規(guī)建設外，借助專業(yè)的科研優(yōu)勢，著力建設綜合型、研究型專業(yè)實驗教學平臺，研制多套適合對學生進行系統(tǒng)設計能力培養(yǎng)的高水平實驗系統(tǒng)。目前已基本構建3個綜合實驗系統(tǒng)。 (1)控制技術綜合實驗教學系統(tǒng)——包括集散控制實驗系統(tǒng)、開放式伺服運動控制及負載模擬綜合實驗裝置、直升機姿態(tài)控制系統(tǒng)。

8、 (2)電機及其控制綜合實驗系統(tǒng)——包括衛(wèi)星姿態(tài)控制飛輪電機系統(tǒng)和導彈舵機電動伺服控制系統(tǒng)。 (3)嵌入式及網絡監(jiān)測與控制綜合實驗系統(tǒng)—包括基于嵌入式系統(tǒng)的電力監(jiān)控器和控制器局域網絡(can總線)通信實驗裝置。 這些裝置結合教師的科研實踐，將最新的研究成果引入其中，反映了相應技術的發(fā)展前沿。同時進行精心設計，具有開放性，學生可以對其進行二次開發(fā)，完成綜合設計型實驗項目，成為課程設計、畢業(yè)設計的實驗平臺。 3、實驗教學改革，使實驗真正成為學習新知識、培養(yǎng)實踐能力的有效手段。實驗不應僅是理論知識的驗證手段，而應成為獲取新知識，提高實踐能力的有效途徑

9、。以此思想為指導，為充分利用上述實驗資源，開出更多的綜合型實驗項目，本次培養(yǎng)方案中部分實驗獨立設課，并對課程內容進行更新。電機學、電力電子技術2門重要的平臺課實驗獨立設課，實驗學時由12學時增加至24學時，其中8學時為仿真、研究型實驗。在對實驗裝置進行升級、改造的基礎上，開出新的設計型實驗，并要求學生針對設計中的問題進行仿真分析。電力系統(tǒng)和樓宇自動化方向專業(yè)實驗也分別獨立設課，改變以往實驗附屬于課程，內容分散、單元化的缺點，整合實驗內容，開出綜合實驗。使學生拿出相對集中的時間在實驗室完成設計和研究工作。 三、研究性教學模式的探索與實踐 研究性教學的核心是“教學與

10、研究相統(tǒng)一”，強調從創(chuàng)設問題情境出發(fā)、激勵、引導和幫助學生主動發(fā)現問題、分析問題和解決問題。作為研究型大學，應充分利用師資條件和研究氛圍，開展研究性教學。本專業(yè)在日常教學中大力開展研究性教學：在理論課教學中，鼓勵教師使用啟發(fā)式、案例式、參與式教學方法，引導學生從問題出發(fā)，自由探究、自主思考，并鼓勵學生大膽質疑已有觀點，變“授人以魚”為“授人以漁”：實驗教學中減少驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗的比例，要求學生自主完成設計、自主分析和解決所遇到的問題，激發(fā)其探索精神和研究意識。此外，通過對研究性教學的不斷探索，我們還按照以下途徑推進研究性教學。 1、導師制——引導學生盡早進入實

11、驗室，感受科研氣氛。學生在二年級開始選擇導師，通過學生與老師的雙向選擇，達到以“本科生導師制”為主的一對一指導。學生可以跟隨導師進行研究性學習，盡早進入實驗室感受科研氣氛，為今后的工程實踐工作打下良好的基礎。充分利用博士、碩士研究生資源，參與導師的科研工作，指導本科生的學習和生活。不同層次的學生通過共同的導師聯系起來，互相學習，合作研究，形成本科生、研究生、教師三者間密不可分的聯系。 2、開設創(chuàng)新研修課——實現學習、研究一體化。我校自2007年開設創(chuàng)新研修課，本專業(yè)已開出23門，課程均由博士生導師擔任主講教師。每期選修人數限制在6～10人，課程內容以實踐、研究為主。課程內容以教

12、師相應的科研項目為依托，從項目中提煉，突出實踐性、創(chuàng)新性。使學生在教學過程中參與研究，實踐了集“知識傳授與研究創(chuàng)新”為一體的“以教師為主導，以學生為主體”的研究性教學新模式。 3、實施大學生創(chuàng)新實驗計劃——引導學生自主研究。大學生創(chuàng)新實驗計劃以項目為載體，由本科生個人或團隊，在導師的指導下，自主選題，自主進行實驗方法設計，獨立組織實施并進行數據分析、處理和撰寫總結報告。在完成項目過程中學生分析問題、解決問題和團隊協作的能力得以充分鍛煉。在2008、2009兩年的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目評獎中，我專業(yè)的23個項目中獲得5項一等獎，3項二等獎、4項三等獎。 4、開展

13、學科競賽活動——激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。學科競賽緊密結合教學內容，以競賽的方法，鍛煉學生理論聯系實際和獨立工作的能力。通過實踐發(fā)現問題、解決問題，磨煉意志，增強自信。本專業(yè)根據學校的有關政策，積極組織學生參加電子設計、數學建模等競賽，成效顯著。 電氣工程專業(yè)論文:建設電氣工程及其自動化優(yōu)勢專業(yè)的探索與實踐 1.引言 目前全國已有311所院校開設了電氣工程及其自動化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學科，但是教學水平和學生素質參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校

14、相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實踐教學體系，結合區(qū)域經濟的產業(yè)優(yōu)勢和我校的辦學定位，從人才培養(yǎng)模式、課程教學體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行規(guī)劃和設計，經過近十年來的努力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)，形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學校確定的重點建設專業(yè)，給予了重點支持和投入，2008年成為浙江省重點建設專業(yè)，校優(yōu)勢專業(yè)。 2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量 2.1 找準定位，明確方向。 從2004年招生以來，經過了3次人才培養(yǎng)方案的調整，遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則，基本思路是突出創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的目標，體現電

15、氣工程新理論、新技術的應用，更加體現服務地方經濟的根本。因此，專業(yè)要適應地方經濟建設的需要，適應科學技術的進步，適應學生就業(yè)需求，明確理論和實踐的規(guī)格要求，要在培養(yǎng)規(guī)格上體現突出創(chuàng)新性、應用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產業(yè)基地、風力發(fā)電產業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯產巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢，根據地方經濟建設和社會發(fā)展的實際，特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學院自身的辦學條件，專業(yè)設置了電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)自動化2個方向。專業(yè)人才目標是：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動化的知識和技術，具有較強工程實踐能力，能夠在工業(yè)電氣傳動控制領域、電力系統(tǒng)自動化領域，從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行

16、、自動控制、試驗分析、技術開發(fā)和經營管理工作的應用型高級專門人才。 專業(yè)一直堅持專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位，加強的應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產業(yè)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，為地方經濟建設和社會發(fā)展服務。 2.2 創(chuàng)新型與應用型協調，探索人才培養(yǎng)模式。 以深化教學改革為動力，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、應用能力的電氣工程高素質應用型人才為核心，以提高辦學水平和教學質量為目的，通過積極開展教學研究，轉變教育思想和觀念，深化教學改革，在人才培養(yǎng)模式上進一步將創(chuàng)新型與應用型融合，構建適宜的培養(yǎng)

17、模式，既重視學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也將學生應用能力的訓練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現。 強化創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)模式的落實，依托產學研結合的平臺、校內學科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養(yǎng)模式為： （1）加強“依托學科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。 吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學科創(chuàng)新競賽，不斷提高學生的創(chuàng)新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環(huán)境，構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺，橫向、縱向結合的人才培養(yǎng)模式。 （2）加強“專項培訓

18、認證”的培養(yǎng)模式。 專項技能培訓既可以是來自校內的，也可以是來自社會的，培訓內容不僅是職業(yè)工種的訓練，主要是對本專業(yè)領域內某一新技術、新產品的開發(fā)應用能力的訓練，并通過社會機構的認證，取得相應的資質。從大二開始，建立了“電子電子信息技術人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統(tǒng)工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應的教學模式，按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點，專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標和本文由論文聯盟//收集整理規(guī)格、能力結構要求和知識結構要求，來設置培訓課程和課程內容，以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業(yè)知識和工程實踐能力等方面素質的培養(yǎng)要求。體現了“教

19、室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學生參加專項技能培訓，培訓和資格認證率均達到80%以上。 （3）加強“五位一體”學生科技創(chuàng)新體系。 更系統(tǒng)、更充分地建設“創(chuàng)新領導小組+創(chuàng)新協會+創(chuàng)新基地+開放管理機制+創(chuàng)新活動”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐，接觸科學前沿技術，學到先進、實用的專業(yè)知識和技能，理論聯系實際，達到學以致用的目的，學生長期接受工程技術和工程意識的培訓，在學生中產生了導向性、示范性的作用，學生參加教師的科研、參加

20、各種競賽的積極性極大的提高，本專業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。 2.3 進一步梳理課程體系與教學內容。 在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學內容為抓手，改革教學方法和教學手段為保證，突出課程建設為基礎性作用，進一步優(yōu)化教學內容和課程體系，實現經典與現代的融合，基礎課與專業(yè)課的協調，理論與實踐環(huán)節(jié)搭配的合理，為本專業(yè)構筑起有利于學生個性發(fā)展的理論和實踐教學體系，提高課程建設的質量，梳理課程內容和邊界，課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對應，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現。 經過2006年、2009年、2012年三次進行的

21、人才培養(yǎng)方案修訂，已經建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課三個層次設置. 同時結合區(qū)域產業(yè)優(yōu)勢特點和學生就業(yè)狀況及市場需求情況，為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求，注重培養(yǎng)學生知識和能力的，及時調整教學內容。 （1） 構建模塊化、系列化課程體系設置，加強雙語教學課程建設，建立電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)及其自動化兩個專業(yè)模塊方向的“課程庫”。 （2）更新教學內容，增加專業(yè)選修課數量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個系列模塊，使學生選修時更具有針對性和系統(tǒng)性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術，調整內容重

22、點，加強課程教學的針對性，如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯網等與國家戰(zhàn)略新興產業(yè)、地方經濟發(fā)展相關的課程。 （3）緊扣“創(chuàng)新型”“應用型”主題，改革課程設置 與教學內容，切實拓展專業(yè)優(yōu)勢，進一步探索人才培養(yǎng)模式，采取有力措施保證“創(chuàng)新教育”不斷線，進一步突出學生能力培養(yǎng)不斷線。 （4）立足于相關課程的融合，課程重新組合，避免內容的重復，提升課程的層次和水平，使各門課程內容得當、邊界清晰，整體優(yōu)化課程的內容，使課程的知識結構更加合理，內容更加豐富、新穎。 2.4 構建實踐教學體系，拓展實習基地功能。 建立體現工程應

23、用的實踐教學體系。依據課程體系的培養(yǎng)要求，建立基礎層、拓展層、創(chuàng)新層的結構化實驗教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激勵學生自主實踐和能力訓練，增強學生實際能力。 （1）構建“工程導向”的實踐教學體系。 對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革，發(fā)揮工程實際背景結合緊密的優(yōu)勢，強化“面向工程、項目驅動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，以工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養(yǎng)為關鍵、以全面發(fā)展為目標，進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創(chuàng)新能力與應用能力；以“工程”的觀念指導教學實踐，以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中，或

24、以一門課程為主，多門課程協同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設計；工程設計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學習課程知識的同時，培養(yǎng)學生的“工程”意識。 （2）緊密結合產業(yè)結構的調整，增加新的實踐教學內容。 依托地方、行業(yè)和校內資源，積極與科研院所、企業(yè)單位加強聯系，拓展校外實習基地，不斷豐富實踐教學的內容，激勵學生的學習興趣。 （3）以培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力為核心，狠抓實驗、實習、實訓環(huán)節(jié)。 省級實驗教學示范中心作為校內實驗教學平臺，承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”

25、等專業(yè)基礎課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業(yè)課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實驗教學，以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統(tǒng)教學平臺等為依托構建科研平臺，為學科建設、學生創(chuàng)新活動、研究課題開放服務；利用校外實習基地進行實習環(huán)節(jié)的教學。 （4）分類型建設校外實習基地。 目前，依托校外已建立的15個實習基地，基本滿足學生的生產實習和畢業(yè)實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設，主要任務有： 鞏固基地型校企合作：本專業(yè)實習教師將與企業(yè)專業(yè)技術人員合作，共同指導認識實習、生產

26、實習，使學生獲得真實有效的實際經驗。擴大畢業(yè)設計型校企合作：部分畢業(yè)設計選題結合工程實際，題目來源于企業(yè)，學校和企業(yè)共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生畢業(yè)設計。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養(yǎng)計劃，從課程設置、培養(yǎng)方向、教學的實踐環(huán)節(jié)與內容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業(yè)，實現校、企良性互動，實行校企深度合作，構建良好的合作環(huán)境。 3.專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養(yǎng)質量明顯提高 通過精心培育專業(yè)特色，學生的創(chuàng)新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平，保持在95%以上；畢業(yè)生考研率達到25%、達

27、線率15%、錄取率10%，位于全校各專業(yè)前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。 電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產生、傳輸、分配、使用，構建知識能力素質體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統(tǒng)相結合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實驗室相結合、校內與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發(fā)展相結合。在培養(yǎng)質量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業(yè)特色體現在： 3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進行專業(yè)培養(yǎng)方向的設計，設置電力系統(tǒng)自動化（以

28、發(fā)電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養(yǎng)方向，根據應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內容，增加新能源發(fā)電和裝備的內容等新型產業(yè)的內容，主動適應地方經濟發(fā)展，支撐培養(yǎng)目標的實現。 3.2 培養(yǎng)方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養(yǎng)模式，在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養(yǎng)模式基礎上，創(chuàng)建“依托學科團隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式，構建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應用型”并舉的人才培養(yǎng)模式；使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協調促進，實現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。 3.3 培養(yǎng)

29、結果的特色。根據學生自身情況鼓勵個性成才，引導學生參加考研、競賽、培訓，逐步形成各三分之一比例?？佳斜壤?0%以上（錄取10%以上），參加學科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓比例80%以上（獲得職業(yè)職稱資格認證50%以上）。 進一步凝練和提高已經初步形成的專業(yè)特色，堅持內涵發(fā)展，在原有基礎上積極創(chuàng)新，總體培養(yǎng)質量有更大的提高。 4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋 建立了創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學和實踐教學作為控制通道；研合作機制作為修正系數；學生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業(yè)生反饋評價作為反饋通道。產學通過

30、這個閉環(huán)系統(tǒng)，及時跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果，調整和修改培養(yǎng)方案，以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。 5.結論 電氣工程專業(yè)自成立以來，立足于面向區(qū)域經濟建設培養(yǎng)人才，突出工程教育，注重實踐能力的培養(yǎng)目標，長期致力于人才培養(yǎng)模式改革與實踐。經過多年的探索和實踐，我們積累了比較豐富的經驗，也取得了一系列的改革成果；深化教學改革提高了教學質量；依托學科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進了學生自主發(fā)展；五位一體的學生創(chuàng)新體系提高了學生的學習能力和學習興趣；深度參與型校企合作增強了學生的實踐能力；畢業(yè)生質量受到用人單位的贊譽。 電氣工程專業(yè)論文:淺談建筑電氣工程技術專業(yè)的建設

31、 摘要：建筑電氣工程技術是近年來新興的一門專業(yè)，它主要研究的方向是現代智能建筑的建設問題，我國進入二十一世紀以來，現代化的智能建筑飛速增長，而在這方面缺少大量的高技能人才，因此，在各高校中建設這門專業(yè)對于我們國家的建筑行業(yè)來說非常重要。 關鍵詞：建筑電氣 智能建筑 樓宇自動化 電氣照明 1 增設新專業(yè)的必要性論證 1.1相關產業(yè)發(fā)展現狀調研 隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發(fā)展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發(fā)展空間，也為設

32、備制造、工程設計施工、物業(yè)經營管理等行業(yè)開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業(yè)，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業(yè)人才的需求。[1] 1.2職業(yè)崗位（群）分析 本專業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質與專業(yè)基礎平臺上，設置2個專門化專業(yè)方向。 a.建筑電氣施工技術專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。 b.建筑電氣自動

33、化技術專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設計院、房地產開發(fā)公司、裝修公司、建設監(jiān)理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。 1.3專業(yè)服務方向及市場對本專業(yè)人才的需求分析 重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業(yè)的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就

34、更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。 重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術學院開設了本專業(yè)，而在整個西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術學院、四川工程職業(yè)技術學院和云南機電職業(yè)技術學院開設了此專業(yè)?？v觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學生就業(yè)前景非常廣闊，開設此專業(yè)將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區(qū)的現代化智能型建筑的發(fā)展。 智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動了對智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國內建筑電氣從業(yè)人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、

35、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業(yè)人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業(yè)人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。 2 增設新專業(yè)的可行性論證 2.1專業(yè)開辦經費及專業(yè)教學成本核算 專業(yè)開辦后，可以依拓發(fā)電類專業(yè)群、建筑類專業(yè)群和電子信息技術專業(yè)群，很好地利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發(fā)揮現有實

36、驗室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過該專業(yè)招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規(guī)模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實現贏利。 2.2專業(yè)基礎課及專業(yè)課教師、實驗室、實訓室建設 由于本專業(yè)是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發(fā)揮現有實驗室和實訓基地的作用以節(jié)約成本。 2.3產學研結合背景 強化實驗、實習和實訓三個關鍵環(huán)節(jié)，校內外生產性實訓時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學

37、生有半年以上的時間到企業(yè)頂崗實習。本專業(yè)長期堅持為建筑行業(yè)服務，同時企業(yè)也為我們提供頂崗實習和就業(yè)崗位，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，并參與學院人才培養(yǎng)工作，初步形成了教學與生產緊密結合、學校與企業(yè)互惠雙贏的“校企聯姻，產學合作”的辦學模式，為學院進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，實施工學交替打下了良好的基礎。 電氣工程專業(yè)論文:電氣工程類專業(yè)虛擬仿真技術應用 摘要:電氣工程類專業(yè)是我國高等教育體系中一個至關重要的組成部分，具有設備種類多、規(guī)模龐大、接線復雜、電流大、電壓高等諸多特點。虛擬仿真技術可以給學生的學習提供一個安全健康的環(huán)境，還能優(yōu)化電氣工程教學效果。 關鍵詞

38、：虛擬仿真技術；電氣工程類專業(yè)；應用 0引言 在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術，不僅可以讓學生全面詳細了解電力工程的運行以及相關的專業(yè)知識，同時還能保證師生的安全[1]。筆者結合自身的工作經驗，就虛擬仿真技術在電氣工程類專業(yè)中的應用談一談自己的看法。 1虛擬仿真技術在電氣工程類專業(yè)中應用的重要意義 1.1實現資源的有效共享 虛擬仿真技術是一項基于互聯網基礎上的信息技術，在電氣工程類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術，可以為學生在任何地點和任何時間進行實驗提供相應的條件。與此同時，在電氣工程類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術，還

39、可以開放優(yōu)秀的實驗教學資源，給社區(qū)、企業(yè)以及兄弟院校等提供教學服務，從而實現資源的有效共享。 1.2實現不可逆以及不可及過程 電氣工程類專業(yè)的實驗教學面臨著強電的威脅，很多實驗必須要在極端或者高危的環(huán)境下才能完成，操作過程也是不可及或者不可逆的，對學生相關技能的訓練需要高消耗和高成本，不僅危險而且能夠被學生掌握和吸收的知識和技能少之又少。但是如果在電氣類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術，就可以有效改觀這一局面，虛擬仿真技術可以為電氣工程類專業(yè)教學提供經濟、安全、可靠的實驗手段，既能消除強電威脅，又能促進學生把握和吸收相關專業(yè)知識。譬如，在高電壓虛擬仿真實驗當中，學生可

40、以近距離觀察高壓放電的情景，還可以反復觀看[2]。 1.3教學環(huán)節(jié)更加靈活 在電氣工程類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術，學生可以按照自己的學習能力和學習需求靈活選擇實驗內容。同時，學生還可以隨著學習進度的變化回顧以前的學習內容，或者跨越教學層次進行提升。在這種虛擬化的教學情境之中，學生真正掌握了學習的自主權，不僅得到更多創(chuàng)新實踐和接觸專業(yè)實驗的機會，學習興趣和學習積極性也得到有效的提升。教學環(huán)節(jié)更具有靈活性，學生可以充分展現自己的才華。 2虛擬仿真技術在電氣工程類專業(yè)中應用策略 2.1轉變傳統(tǒng)教學思想，建立科學的教學目標

41、 電氣工程類專業(yè)教師還要在此基礎上建立科學的教學目標，科學合理的教學目標能夠讓教學取得事半功倍的效果[3]。由于學生在興趣愛好、學習進度以及專業(yè)方向上等各個方面存在一定的差異，所以在學習過程中就需要不同的學習和實驗平臺，同時，這些平臺之間必須要有較強的聯系。尤其當教學資源出現學科交叉的時候，老師要按照系統(tǒng)構建、綜合設計、理論應用三個層次構建虛擬實驗教學平臺，將虛擬仿真技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，電氣工程類專業(yè)老師可以從基礎課程實驗、綜合實驗和生產練習這三個方面制定實驗教學綜合培養(yǎng)計劃。基礎課程實驗主要包括專業(yè)的課程實驗和工程設計基礎訓練；綜合實驗主要包括課程設計和工程設計綜合訓練；生產實習

42、主要有畢業(yè)設計和創(chuàng)新設計訓練。 2.2構建互通互融教學理念，完善課程教學體系 在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術，可以給老師的教學以及學生的學習提供安全的環(huán)境和可靠的保障。其課程教學體系可以細分為專業(yè)基礎課程實驗、工程設計基礎以及專業(yè)課程實驗。其中，專業(yè)基礎課程實驗還可以細分為專業(yè)基礎實驗和專業(yè)綜合實驗，專業(yè)課程實驗可以細分為綜合實驗和課程設計。老師需要根據教學目的和教學要求設計教學平臺的教學資源，在資源當中有效貫穿課程內容。同時，要以培養(yǎng)學生應用能力為目標建立教學層次，利用橫向連接的方式將不同平臺的教學資源有效結合起來。在注重因材施教、專業(yè)培養(yǎng)的同時要保證教學

43、平臺之間互通互融，同時還要保證教學層次之間呈現出一個相互補充的狀態(tài)。在當前的教育形勢下，電氣工程類專業(yè)的老師要敢于打破學科專業(yè)的界限，建立一體化的教學理念，在此基礎上實現資源的有效共享和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 2.3以教學環(huán)節(jié)為導向，創(chuàng)建合理的實驗教學平臺 第一，創(chuàng)新與實踐訓練平臺。針對電氣工程類專業(yè)的教學特色，利用虛擬仿真技術結合“新型傳感器”、“工業(yè)自動化”、“機器人”、“航空航天”、“智能電網”等專業(yè)領域的先進技術建立虛擬化的仿真系統(tǒng)，從而加強學生對有關學科先進成果以及專業(yè)知識的理解。第二，專業(yè)綜合實驗教學平臺。該實驗平臺主要包括工程設計綜合訓練、綜合實驗、課

44、程設計等集中的教學環(huán)節(jié)。利用虛擬仿真技術構建專業(yè)綜合實驗教學平臺，一切的不可能都會變成可能。虛擬仿真技術可以給學生創(chuàng)建一個近似真實的虛擬環(huán)境，從而實現對學生實踐技能的訓練，也能有效實現生產現場和實驗室的無縫對接。第三，基礎實驗教學平臺。創(chuàng)建該平臺主要是為了進行基礎知識教學，通過仿真技術對一些技術原理以及基礎科學進行驗證，讓學生能夠全面掌握基礎知識和相關技能。除此之外，虛擬仿真技術能夠打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地開展實驗，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力和獨立思考的能力。 3結論 在電氣工程類專業(yè)中應用虛擬仿真技術，可以實現資源的有效共享，讓教學環(huán)節(jié)變得更加靈活，同時還能讓一些不可能的實驗轉化為可能實現的實驗。電氣工程類專業(yè)教師要重視虛擬仿真技術，首先要轉變傳統(tǒng)教學思想，建立科學的教學目標，其次要構建互通互融教學理念，完善課程教學體系，最后要以教學環(huán)節(jié)為導向，創(chuàng)建合理的實驗教學平臺，將虛擬仿真技術的價值和功能最大限度發(fā)揮出來。