人教版新課標(biāo)_《小學(xué)語(yǔ)文_三年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿

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1、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一 各位尊敬的評(píng)委老師,大家好！ 首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了！"，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語(yǔ)文-號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 ??是人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開(kāi)。 ??是(文章體裁)，主要寫(xiě)了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想)，"寫(xiě)作特點(diǎn)"(一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情)"是本文最大的寫(xiě)作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

2、： 1.能認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"卓有成效"等詞語(yǔ)。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠理解文本，學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 教學(xué)難點(diǎn)確定為： 二、說(shuō)教法和學(xué)法 (教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給

3、學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué) 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是()此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生

4、分段朗讀課文，(或者是聽(tīng)范讀)，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學(xué)法、直觀(guān)法、自學(xué)法、演示法等)新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主

5、動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。等等之類(lèi) 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類(lèi))發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類(lèi)) 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。 三年級(jí)上冊(cè)教材介紹

6、 一、教材的根本結(jié)構(gòu) 　　課文：32 　　精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8 　　單元——導(dǎo)語(yǔ)、課例〔三篇精讀課文、一篇略讀課文〕、語(yǔ)文園地 　　以專(zhuān)題組織單元： 　　八個(gè)專(zhuān)題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細(xì)心觀(guān)察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思維方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。 　　貼近兒童生活：　表達(dá)現(xiàn)代特點(diǎn)：蘊(yùn)涵教育價(jià)值： 　　字：認(rèn)識(shí)200 會(huì)寫(xiě)300 語(yǔ)文園地欄目： 　　固定欄目——口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累 　　機(jī)動(dòng)欄目——寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)、成語(yǔ)故事 　　注音：導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地中不認(rèn)識(shí)的字只在全冊(cè)書(shū)第一

7、次出現(xiàn)時(shí)注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用[ ]標(biāo)出。 二、教材的特點(diǎn) 一〕圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。 　　1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。 　　導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是：揭示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 　　2、加強(qiáng)單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。 　　在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。 　　3、聯(lián)系單

8、元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：第四單元“細(xì)心觀(guān)察〞 花鐘——開(kāi)花的不同時(shí)間 蜜蜂——有辯認(rèn)方向能力 找駱駝—發(fā)現(xiàn)駱駝的特征 玩出了名堂—寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲 口語(yǔ)交際——說(shuō)觀(guān)察到什么和新發(fā)現(xiàn) 習(xí)作——寫(xiě)觀(guān)察日記 日積月累——讀背四季瓜果蔬菜韻文 寬帶網(wǎng)——收集閱讀創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的故事 三〕大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類(lèi)型。 　　選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。新選課文超過(guò)一半 反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事——我們的民族小學(xué)、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子 反映領(lǐng)袖、科學(xué)家品質(zhì)——我不能失信、奇怪的大石頭 反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人——掌聲、給予樹(shù)、好漢查理 反映中

9、華文化，激發(fā)民族自豪感——孔子拜師、盤(pán)古開(kāi)天地等 表現(xiàn)秋天景物的——秋天的雨、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 啟迪學(xué)生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿 精讀和略讀的區(qū)分： 精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。 略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 資料袋的作用： 引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 四〕改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 　　1、改變課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。 　　靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方

10、想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問(wèn)題，有以下幾種情況： 　　①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。 有的在關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題 有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ) 有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想畫(huà)面 　　②用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話(huà)語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。 　　③引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法 　?、芤龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。 　　3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 ①課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積

11、累。 ②教材后列出詞語(yǔ)表，表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)積累的重視。 ③加強(qiáng)了朗讀、背誦的訓(xùn)練，增加了自由度。 　　4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆〞。 “小練筆〞以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作〞來(lái)對(duì)待。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)〔13個(gè)目標(biāo)見(jiàn)詳案〕 本冊(cè)與低年級(jí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的比擬： 低年級(jí)—學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文 本冊(cè)—用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文 低年級(jí)—結(jié)合上下文，了解詞句意思 本冊(cè)—初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的

12、意思 四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 一〕識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 1、教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字學(xué)習(xí)中。 2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他的渠道自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。 3、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師要板書(shū)示范。 二〕閱讀教學(xué) 1、精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的重要憑借。 ①加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。主要任務(wù)有兩個(gè)方面——理解和積累 ②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù) 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容

13、、體會(huì)課文思想感情的主要方法。 要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。 ③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 要求學(xué)生不指讀、不動(dòng)嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。 ④精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。 要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。 ⑤給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難——這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的根本條件。 ⑥開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深入。 ⑦組織好全

14、班交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。 2、略讀課文的教學(xué) 內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。 方法：教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得根本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 步驟：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。不必把每句每段都搞清楚 3、選讀課文的教學(xué)。 教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。

15、如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過(guò)交流起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。 1.?我們的民族小學(xué)?說(shuō)課稿 一,設(shè)計(jì)理念:在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著"以人為本,以學(xué)定教"的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)根底為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求開(kāi)展"的教學(xué)理想.下面,我就"以人為本,以學(xué)定教"的教學(xué)理念

16、指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析: 二,教材解讀 ?我們的民族小學(xué)?是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文.文章通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié).課文層次清楚,先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,再寫(xiě)課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué).課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示.目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考.除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外,在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色.作者把狀語(yǔ)前置,給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力,呈現(xiàn)畫(huà)面的能力也更強(qiáng). 根據(jù)課文的特

17、點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,下面,我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪,贊美之情. 難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果. 三,教學(xué)方法 基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的根本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫(xiě)結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述. 四,教學(xué)預(yù)設(shè) 研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié): 一,設(shè)疑問(wèn)難,導(dǎo)

18、入新課 圖片出現(xiàn) 少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么 是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀 我們把它稱(chēng)作為 我們的民族小學(xué) 這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.以"一石擊水"之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué). 二,初讀課文,隨文識(shí)字 1,自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭(zhēng)取把課文讀通讀順.教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀.邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢 【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下根底.所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到"不讀熟,不開(kāi)講".】

19、 2,交流,學(xué)習(xí)生字 課件出示:指名讀,難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍. 再次理解課題:出示 民族小學(xué) "有傣族的,有景頗族的,由阿昌族和德昂族的,還有漢族的" 隨機(jī)提問(wèn):在這樣的學(xué)校上課,感覺(jué)怎么樣 奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí). 理清思路: 上學(xué)的路上 上課 下課 三,研讀課文,感受"快樂(lè)" 學(xué)習(xí)第一段 1,讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè).2,學(xué)生自由讀3,交流 重點(diǎn)交流: "早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生" "同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮." 4,想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這

20、一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞"當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼 碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的 經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí),又是怎樣做的呢 "這些問(wèn)題展開(kāi)想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景.這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄,展現(xiàn)自己情感與能力的空間. 學(xué)習(xí)第三段 1,引:上課了,校園里一下子變得( ),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜 2,引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái),再通過(guò)我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀.在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后,緊接著請(qǐng)學(xué)生思考"為什么校園里這么安靜 " 3,過(guò)渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢 我們下節(jié)課學(xué)習(xí). 在這個(gè)

21、環(huán)節(jié)中,我注重語(yǔ)言的感悟積累.學(xué)語(yǔ)文,留下什么 楊再隋說(shuō)得好,留下語(yǔ)言印象.這里,我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象. 四,指導(dǎo)寫(xiě)字 1.觀(guān)察:學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的位置. 2.書(shū)寫(xiě):教師重點(diǎn)指導(dǎo)"戴","舞","蝶","雀"字的寫(xiě)法. 3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字. 4.評(píng)價(jià):自評(píng),互評(píng) 板書(shū)設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué) 上學(xué)的路上:快樂(lè) 上課:安靜 下課 [設(shè)計(jì)意圖:本板書(shū)設(shè)計(jì),一是突出主要內(nèi)容,寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀(guān)的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法. 2　金色的草地

22、 說(shuō)課稿一 今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的?金色的草地?一課。 本課是以“色彩〞為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我〞家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我〞和“弟弟〞總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。 本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成留心觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣。 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重

23、、難點(diǎn)。 1、 學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè)； 2、學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我〞對(duì)蒲公英的感情變化。 3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 2、文中“我〞的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 1、談話(huà)導(dǎo)入2、初讀質(zhì)疑3、細(xì)讀解疑4、總結(jié)延伸 設(shè)計(jì)意圖； 新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的根本理念〞

24、第一局部，這一局部中非常明確的闡述了開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)開(kāi)展論，就“語(yǔ)文課程〞的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，樹(shù)立以學(xué)生開(kāi)展為目的的教學(xué)觀(guān)，改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)〞三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以“合理重組教材、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐〞為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化〞的實(shí)踐，以期到達(dá)減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。 我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金〞，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際

25、，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成假設(shè)干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料〞，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與開(kāi)展的過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、開(kāi)展智力、人文熏陶的過(guò)程。 在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面： 一、 整體感知，了解全文，提出問(wèn)題。 學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們?cè)诰植恐械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為局部

26、學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。 教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問(wèn)題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問(wèn)題很可能是離散的、淺薄的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比擬獨(dú)立的單純問(wèn)題〔如知識(shí)性問(wèn)題〕，并引導(dǎo)學(xué)生比擬篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問(wèn)題上。可能有的學(xué)生會(huì)提出：“顏色為什么會(huì)變？〞“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)？〞等問(wèn)題，而這些問(wèn)題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。 二、

27、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。 這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨(dú)特理解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)、體悟感情，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。 1、 創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。 這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)傳神，充滿(mǎn)童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，聆聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生

28、在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我〞產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我〞感情的變化，從“揪〞到“不再隨意揪〞；從“尋開(kāi)心〞到“最喜愛(ài)〞。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。 2、以讀為本，深化感悟。 “作者胸有境，入境始與親〞。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過(guò)默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如：通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么？〞這個(gè)問(wèn)題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。從自主性讀，到感悟性讀，再到評(píng)價(jià)性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時(shí)課文

29、的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)〞都得以多元協(xié)調(diào)的開(kāi)展。 三、總結(jié)延伸 通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草，練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)機(jī)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的開(kāi)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類(lèi)型的學(xué)生，以一種分類(lèi)關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)

30、積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氣氛，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 2　金色的草地 說(shuō)課稿二 一、說(shuō)教材 　　?金色的草地?這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識(shí)和方法。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩〞。 學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)

31、目標(biāo)： １、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫(xiě)“耍、裝〞等13個(gè)生字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀(guān)察〞等14個(gè)詞語(yǔ)。 ２、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。 ３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識(shí)。 鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了草地變色的微妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中

32、小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。 三、說(shuō)教法 　?。薄⒚雷x感悟法： 　　文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀〞是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。〞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。 　?。?、多媒體情景法： 　　因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，

33、創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 　?。场①|(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。〞課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　　四、說(shuō)學(xué)法 　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)〞為“我會(huì)學(xué)〞。結(jié)合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引

34、導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感〞等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍（暼缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書(shū)：〔　　〕的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？〞在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——?金色的草地?，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？〞借此引

35、起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。 〔二〕、初讀課文，檢查生字詞。 本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。〞然后出示生字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍〞和“要〞、“釣〞和“鉤〞的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比擬難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反應(yīng)中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的

36、特點(diǎn)。 〔三〕再讀課文，初窺課文大意。 讀而不死那么罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比擬前線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我〞發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。 〔四〕趣為主線(xiàn)，生成教學(xué)過(guò)程 在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！〞這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，以“趣〞為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？〞由此展開(kāi)

37、一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)。由于學(xué)生答復(fù)的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)： 1、抓住第2段體會(huì)草地的“美〞和“可愛(ài)〞。 這段話(huà)寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛〞的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“蒲公英〞一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶一年級(jí)下冊(cè)的?植物媽媽有方法?里關(guān)于“蒲公英〞的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英〞的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話(huà)里面充滿(mǎn)了哥倆的對(duì)話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿(mǎn)了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)。〞然后我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓

38、住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)〞、“使勁一吹〞、“假裝打哈欠〞等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“引人注目〞一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)〞？在熟讀課文內(nèi)容的根底上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意

39、的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。 2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。〞體會(huì)蒲公英的“有趣〞。 學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀(guān)察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？〞學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色〞很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因〞也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、黃昏各是什么顏色的。再出示思考題：“草地

40、怎么會(huì)變色〞？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即—— “我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘛? 〕，可以〔 〕、〔 〕。早晨，花朵〔 〕，草地就是〔 〕；中午，花朵〔 〕，它是〔 〕，草地就〔 〕；黃昏，花朵又〔 〕，草地就〔 〕。 首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？〞在齊讀該段之后，體會(huì)“我〞發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。 最后用“一起……一起……〞的句式造句。 在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中

41、，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話(huà)：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。〞怎么讓學(xué)生體會(huì)“起得很早〞的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？〞學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿(mǎn)蒲公英花的草地是金色的。那么“并〞在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并〞字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并〞字讀這一句，讓學(xué)生在比照中體會(huì)到，用上“并〞這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我〞過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去

42、體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。 〔五〕拓展延伸，指向生活實(shí)踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)： 1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。 2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。 這樣的練習(xí)，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，表達(dá)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。 3　爬天都峰 說(shuō)課稿一 一、說(shuō)教材 　　　　[出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)圖片]今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課?爬天都峰?。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)

43、，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 　　　　課文是按事情開(kāi)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們〞互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。 　　　　這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。 　　　　這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課

44、題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。 　　　　根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重表達(dá)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　　　認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。 　　　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。 　　　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。 　　　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。 　　　　我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？ 　　

45、二、說(shuō)教法運(yùn)用 　　　　針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放〞讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。 三、說(shuō)學(xué)法 　　　　腦動(dòng)心到，心口一致。 　　　　合作交流，疑難共解。 四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) 　　〔一〕引入課題，分析題眼 　　〔1〕先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先ィ俊舱n題?爬天都峰?〕并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天

46、都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比擬“登山〞與“爬山〞讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。 　　〔2〕朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后〞把文章分為三局部。 　　〔二〕品釋詞語(yǔ)，明白道理 　　1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一局部，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。 　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二局部，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于〞等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。 　　3、自讀第三局部，自由討論：老爺爺為什么要謝我

47、，我為什么要謝老爺爺？“居然〞是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？〔果然、突然、突然〕并分角色讀“老爺爺和我〞的對(duì)話(huà)。齊讀爸爸的話(huà)，品析“汲取〞是什么意思？你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理？〔善于從別人的身上吸取力量〕 　　4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源]，想一想，假設(shè)你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰〞中的感受介紹給大家。 　　〔三〕教學(xué)反應(yīng)與情感教育 　　這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文?爬天都峰?主要講了在暑假里，爸爸帶“我〞去爬天都峰，“我〞與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？〔要從別人身上汲取力量，干什么事

48、只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功〕。從而表達(dá)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。 　　五、說(shuō)板書(shū) 　　　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。?爬天都峰?一文的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線(xiàn)，表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 　　　　　　　　　　　高、陡爬天都峰 　　　　　　奮力〔攀著……上手腳并用……爬〕終于 　　　　　　　　　　　不怕困難發(fā)奮向上 　　[設(shè)計(jì)理念] 　　　1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)效勞。 　　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生

49、動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。 　　　3、小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)根底課，通過(guò)詞句的理解，根底知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教〞。 3　爬天都峰 說(shuō)課稿二 設(shè)計(jì)思路：從內(nèi)容上看，本課寫(xiě)如何“爬〞的文字并不多，而用了大量筆墨去寫(xiě)天都峰的特點(diǎn)，寫(xiě)小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)；再?gòu)闹行乃枷肟矗⒎侵辉诒憩F(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)

50、步。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?jù)據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問(wèn)題：〔l〕課文是怎樣描寫(xiě)天都峰的“高〞和“陡〞的？〔2〕“我〞和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實(shí)際上就是本篇課文的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。在剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)后，就用課件出示這兩個(gè)研究問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助

51、于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專(zhuān)題研究法〞。這樣一方面能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性開(kāi)展。另一方面雖說(shuō)“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。〞但只有在“研究問(wèn)題〞的定向中，“鳥(niǎo)〞才能在茫茫的天空中不失“飛〞的方向，“魚(yú)〞才能在浩瀚的大海中找到“躍〞的目標(biāo)。 設(shè)計(jì)理念： 1、 眾所周知，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主。 多媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)、形象、直觀(guān)的畫(huà)面，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！肮び破涫拢叵壤淦?。〞為給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，我把學(xué)生搜集發(fā)到“作業(yè)天地〞

52、的資料整理后做成課件，運(yùn)用到課堂上。我利用POWERPOINT軟件制作了一個(gè)課件。展現(xiàn)在大家眼前的六張圖文是“第二自然段〞、“天都峰簡(jiǎn)介〞、“第一次對(duì)話(huà)〞、“勇攀天都峰〞、“第二次對(duì)話(huà)〞、“爸爸說(shuō)的話(huà)〞。點(diǎn)擊圖文，我們可以看到超級(jí)鏈接而成的介紹天都峰的圖片文字。這種框架式結(jié)構(gòu)，便于根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用。 2、小學(xué)語(yǔ)文姓“小〞名“語(yǔ)〞，這種提法明確了小學(xué)語(yǔ)文必須以小學(xué)生為本，以語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)為根基。在閱讀教學(xué)中，詞句的理解，根底知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。〞 葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。〞這些都說(shuō)

53、明了培養(yǎng)能力的重要性。所以我尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。 根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話(huà)時(shí)，重在“扶〞；理解老爺爺?shù)脑?huà)時(shí)，著力“放〞。為了弄清“我〞是怎樣爬上天都峰時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：〔1〕小妹妹來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想〔2〕她看見(jiàn)了老爺爺，心里又怎么想呢〔3〕后來(lái)，她是怎樣爬上天都峰的？著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。課件出示類(lèi)似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放〞的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。 3．“讀〞占閱讀鰲頭,教給學(xué)習(xí)方法。 在

54、本課設(shè)計(jì)中，我著眼于讀書(shū)的訓(xùn)練。讀書(shū)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終到達(dá)有感情朗讀，即葉老說(shuō)的“美讀〞，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成閱讀能力與習(xí)慣。在讀的過(guò)程、評(píng)價(jià)中，課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出和諧共振的局面。 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。〞教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。 課文第六自然段講的是“我〞勇攀天都峰。為使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“奮力〞一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受“我〞是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，畫(huà)出表達(dá)我

55、“奮力〞爬的詞語(yǔ)，并理解這些詞語(yǔ)；最后，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，結(jié)合生活感受，帶著自身體會(huì)，有感情地一齊朗讀課文。這樣通過(guò)聽(tīng)讀、畫(huà)讀、賞讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生必定能舉一反三，觸類(lèi)旁通。 4、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識(shí)，在自己頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。 在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話(huà)時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)了這樣一組想象思考題：〔1〕老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想〔2〕他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢〔3〕后來(lái)

56、，他是怎樣爬上天都峰的?讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而既對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。 教法、學(xué)法 從讀中理解，畫(huà)中理解，演中體會(huì)，議中體會(huì)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練；教師通過(guò)"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以 “情景教學(xué)法〞 ，激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。 2、分角色朗讀或表演課文中我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。抄寫(xiě)課文的第二自然段。 3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我〞和老

57、爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信心戰(zhàn)勝困難 的。 4、能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“我〞爬天都峰的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)〞以及“我〞和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！〞 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、提煉資料，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過(guò)查找、閱讀資料來(lái)增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時(shí)要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進(jìn)一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合

58、語(yǔ)文課標(biāo)的要求，又與語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)〞的訓(xùn)練能夠有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實(shí)的鍛煉，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生收集背景資料過(guò)程中，會(huì)得到許多與天都峰相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過(guò)程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。 課前，我讓學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)：你收集到什么資料？上課伊始，我就有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類(lèi)整理資料的方法。 二、讀畫(huà)演議，培養(yǎng)能力 1、整體把握。“請(qǐng)大家自由地投入地把課文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個(gè)問(wèn)題，〞這一設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)“從整體把握〞的原

59、那么，旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)〞的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，表達(dá)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順〞的教學(xué)思想。 2、以線(xiàn)串珠。以?xún)蓚€(gè)“研究問(wèn)題〞為線(xiàn)，根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行各個(gè)段落的教學(xué)。表達(dá)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的思想。 3、“讀〞占鰲頭。崔巒說(shuō)過(guò)：一定要把課文讀對(duì)讀通讀順讀好，這是學(xué)習(xí)課文根底，也是理解內(nèi)容前提?！罢Z(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。〞“讀〞是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最正確途徑。所以在教學(xué)中，我安排了各種形式的讀，力求讓學(xué)生讀而不厭，讀得有成就感。 4、圖文相映。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、想、畫(huà)、誦〞的方

60、法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生先默讀課文第2自然段，要求用邊讀邊想的方法，把課文中的描寫(xiě)天都峰高陡的文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，在預(yù)習(xí)本上，用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)。接著學(xué)生作畫(huà)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板畫(huà)。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的天都峰簡(jiǎn)筆畫(huà)。最后小結(jié)齊讀第2節(jié)。采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解，從字的世界走向了畫(huà)的世界，又從畫(huà)的世界回到了字的世界。在特殊的情感氣氛中，完成了字畫(huà)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到“文中有畫(huà)，畫(huà)中有文〞的情趣。 4、角色表演。第一次對(duì)話(huà)或第二次對(duì)話(huà)采用表演的

61、方式學(xué)習(xí)。通過(guò)演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的印象，內(nèi)化活用文本語(yǔ)言，并受到感染，從而引起共鳴，到達(dá)知、情、意、行全面和諧開(kāi)展的要求。 5、議論風(fēng)生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。〞第二個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，我主要抓住了課文最后一句話(huà)“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！〞展開(kāi)教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話(huà)的方法：理解重點(diǎn)詞意；理解整個(gè)句意；理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法，再用“吐泡泡的方式〞提出問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)：“怎樣理解‘真有意思’‘汲取’的意思？〞 “‘汲取’的力量是什么呢？‘我’

62、和老爺爺是怎樣互相‘汲取’力量的？〞 三、展開(kāi)想象，拓展延伸 愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。〞這充分說(shuō)明了想象力的重要性。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。如老爺爺是怎樣受小女孩的鼓舞爬上天都峰的，就是根據(jù)小女孩是怎樣爬上天都峰的展開(kāi)的類(lèi)比想象。二是在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)：“‘我’望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，假設(shè)你是老爺爺或者是小

63、女孩，想一想，你怎樣勸導(dǎo)我爬天都峰？〞諸如此類(lèi)，不一一舉例。 說(shuō)板書(shū) 大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中表達(dá)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，表達(dá)教學(xué)的特色與特性。 好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。 教無(wú)定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，因?yàn)檎n堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，表達(dá)出師生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長(zhǎng)，是我人生最大的快樂(lè)。 　5　灰雀 說(shuō)課稿 說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

64、實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課?灰雀?，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事表達(dá)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以及男孩的老實(shí)和天真。我的說(shuō)課將分五局部。一說(shuō)教材；二說(shuō)教學(xué)方法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)程序；五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 一．說(shuō)教材 三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。

65、根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀(guān)察能力和評(píng)價(jià)能力 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解老實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰

66、雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。 三、教學(xué)方法 本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究〞和“讀中感悟〞式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。 四、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)〞的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法〞，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)〞，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)〞的智慧。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教