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1、《西歐莊園》教案
一、課標內容
了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀社會的基礎。
二、學情分析
本課教學內容較難，學生對西歐莊園比較陌生，理解起來比較的困難。但是，學生在之前的小說和影視作品中對于莊園還是有過一些接觸和了解，這就為教學提供了一定的幫助。在實際教學中通過選取典型的史料圖片資料,來幫助學生解決本課學習中的重難點，既有利于學生的直觀感受,又可以讓學生通過分析材料，掌握論從史出的學習方法。
三、教學目標
1.核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過自主學習、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學，以此培養(yǎng)學生
2、分析問題、解決問題的能力，進而促使其歷史學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2.學習目標
目標1：結合電子教材或者教材，識記西歐莊園的形成時間、基本構成，領主與佃戶之間的權利和義務，莊園法庭的審判范圍、特點、內容、手段和依據(jù)等基本史實。
目標2：通過閱讀材料，歸納西歐莊園的基本構成，認知西歐莊園的性質；
（重點、難點）
目標3：閱讀材料，列舉西歐莊園法庭的構成和特點，理解莊園法庭在西歐莊園中的作用；（重點、難點）
目標4：回顧所學，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。（難點）
四、教學活動
1.課堂導入
師： 出示圖片：
這是西歐封建時代特殊的一個場景——莊園。莊園的規(guī)模大
3、小不一，通常為一個自然村，大的包括幾個自然村。莊園生活的狀況是什么樣的？當時莊園法庭又是一個什么機構呢？
2.講授新課
（1）自主學習
出示任務：任務一：結合電子教材或者教材，識記西歐莊園的基本構成，領主與佃戶之間的權利和義務，莊園法庭的審判范圍、特點、內容、手段和依據(jù)等基本史實。
（2）合作探究
出示任務：任務二
【合作探究】
1.觀察圖片與閱讀教材，說出在西歐莊園里主要生活著哪些人？
學生活動：觀察圖片，回答問題。
生1：領主和佃戶
佃戶包括：自由的農民、缺少自由的農奴
2.觀察 “中世紀莊園”圖，圖中有哪些土地？按照歸屬權來看，這些土地是如何劃分的？
學生
4、回答后，教師根據(jù)PPT圖示進行講解。
設計意圖：培養(yǎng)學生觀察圖片，從中獲取有效歷史問題的能力。
3.閱讀下列材料，分析西歐莊園的性質。
莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。
教師引導學生得出結論，莊園是一個獨立的自給自足的經濟和政治單位
4.閱讀材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
7世紀法蘭克王國的“農民請求委身文件”
立字人某某，謹致崇高莊嚴之某某大人閣下
如眾所周知，我因衣食缺乏，無以為主，請求大人本篤信上帝之虔誠，與慈愛為懷善心，準許我委身于大人監(jiān)護之下，我
5、已如此作了。以后您必須供給我衣食，予我以幫助和救濟，我將盡我的力量為您服務，不負您的援助與保護。
在我活著的時期，我將在合乎我一個自由人身份的情形下，為您服務，維護您的榮譽。我不得脫離您的統(tǒng)治與監(jiān)護，將畢生投靠在您的勢力與保護之下。因此，您我之間，如一方欲解除此種契約，必須付與對方若干先令作為賠償；此種諒解，永久不得破壞。
(因此，將此種合同繕寫兩份，立約雙方，各執(zhí)一份)
——法學教材編輯部《外國法制史》編寫組:《外國法制史資料選編》
教師引導學生閱讀材料，從中找出關鍵詞句，對問題進行歸納。
師：領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，
6、領主也不能隨意沒收佃戶的土地，它們之間具有一定的契約關系。
設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀史料，從中獲取有效歷史問題，歸納總結的能力。
出示任務：任務三
【合作探究】1.材料一反映了西歐莊園具有什么法律權利？根據(jù)所學知識猜測主持法庭的是哪些人？
材料一
隨著莊園制度的發(fā)展，農奴漸漸地受領主的司法權管轄……有司法權的領主支配著佃戶的人身和財產……甚至對他人擁有生殺大權。
——[美]布萊恩·蒂爾尼、西德尼·佩因特：《西歐中世紀史》
生1：司法權
生2：主持法庭的是領主或他的管家
2.材料二中“佃戶”“放牧人”“某人”為什么受罰？并結合材料二、三分析莊園法庭懲罰各種違法行為的基本手段是什么
7、？
材料二
佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料三
下列諸人無權享用公共牧場，但仍在牧場內放牧，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要罰款。不按規(guī)定價格賣酒，也要罰款。
生1：原因：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
生2：手段是罰金
3.材料四反映了什么現(xiàn)象？我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？
材料四
1272年在斯塔夫德郡的阿爾魯斯，“法庭全體人員
8、要求領主應召前來答復他的一個佃農，領主是否依據(jù)國王的令狀對該佃農提起訴訟”，在下一次法庭上，領主因未出席法庭而被扣押財物。
生1：現(xiàn)象：
莊園法庭在一定程度上能限制領主特權
生2：作用：
莊園法庭維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
出示任務：任務四
【合作探究】回顧所學，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。
學生活動，小組探討后在探究問題上填寫。
教師講解出示答案。
（3）課堂小結
人類進人文明社會以來，長期存在著城鄉(xiāng)差別，在大多數(shù)情況下，城市統(tǒng)治著農村。但在中古時期的西歐，封建莊園的領主曾一度是自己領地上所有城鎮(zhèn)的主人。隨著城市的成長，領主逐漸失去對城市的控制，城市成為政治、經濟、軍事、文化上相對獨立的社會力量。我們將在下一課學習中，走進中世紀的城市，了解城市和大學的興起。
（4）知識結構
任務五：【動動手】引導學生自己動手制作本課知識結構圖。
（5）學后反思
學后反思
我學到的知識
我學到的方法
我還要努力的
五、課后作業(yè)
將課后作業(yè)提升檢測—《西歐莊園》發(fā)送學生課下完成鞏固練習
《西歐莊園》教案
