安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)七年級語文下冊 16 社戲?qū)W案 新人教版

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1、 16 社戲 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)? 1. 熟悉課文，對易讀錯(cuò)的字正音，學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說。（教學(xué)重點(diǎn)） 2. 體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。（教學(xué)難點(diǎn)） 3. 體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答） 師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。 二、自主預(yù)習(xí) 1.走近作者 魯迅

2、（1881～1936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。 2.背景資料 這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。是作者在大都市中由看戲引起的對童年生活的回憶，也是在大都市的作者對農(nóng)村及其農(nóng)民淳樸的品質(zhì)的歌頌。課文節(jié)選的是看社戲的部分。 3．關(guān)于社戲 文中的“社

3、”原指土地廟或土地神，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”是指社中每年所演的“年規(guī)戲”。看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。社戲演出的內(nèi)容《游園吊打》。 4.字音字形 歸?。▁ǐng） 行輩（háng）攛掇（cuānduō） 憚（dàn）絮叨（xùdāo） 怠慢（dài） 鳧水（fú）蘊(yùn)藻（yùnzǎo） 家眷（juàn） 漂渺（piāo miǎo）楫（jí）大抵（dǐ） 糾葛（jiū gé）潺潺（chán chán）船篷（péng） 皎潔（jiǎo）桕樹（jiù）棹（zhào） 5.詞語解釋。 【樂土】自由快樂的地方。 【歸省】指出嫁的女兒回娘家看望父母。

4、 【疏疏朗朗】容稀疏而分明的樣子。 【皎潔】（月亮）明亮而潔白。 【糾葛】糾纏不清的事情。 【屹立】像山峰一樣高聳而穩(wěn)固立著，常比喻堅(jiān)定不可動搖。 【攛掇】從旁鼓動人做某事。 【彌散】彌漫消散。 【怠慢】冷淡。怠，輕慢，不恭敬。 【漂渺】隱隱約約，若有若無。 三、合作探究 （一）整體感知 學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容。 明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后 從“事情”角度概括：隨母歸省—釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉?dú)w航偷豆—六一送豆 從

5、“原因”角度概括：懷念童年 樂土—美景—趣事—伙伴 2．本文的線索是什么？課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 明確：（1）六件事：A .寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C． 看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。 （2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G 3．為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？ 明確：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。 （二）深層探究 1．平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

6、作者為什么說“在我是樂土”？ 明確：作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。 “樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的鄉(xiāng)間生活。 2．寫平橋村這一部分在全篇中有何作用？ 明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。 3.作

7、者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？ 明確：夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。 4. “我”急切看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺并不停地唱著”。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。 5.寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么

8、不同？ 明確：月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴偷吃豆，心情無比歡暢、輕松。 四、課堂小結(jié)　　 本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。 五、板書設(shè)計(jì) 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲，請同學(xué)們想一想自己的家鄉(xiāng)有什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)對話交流，上臺說給大家聽聽。 交流示例：清明節(jié)的習(xí)俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活

9、動。相傳這是因?yàn)榍迕鞴?jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家來參加一些體育活動，以鍛煉身體。因此，這個(gè)節(jié)日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個(gè)富有特色的節(jié)日。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)? 1. 理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。 （教學(xué)重點(diǎn)） 2. 理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。（教學(xué)難點(diǎn)） 3.認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小說《社戲》的故事情節(jié)和作者的行文思路。這節(jié)課讓我們一起來看看《社戲》中提到的一系列

10、人物形象，賞析文章寫景的妙處。 二、自主學(xué)習(xí) （一）人物賞析 1.小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？ 明確：雙喜 其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。 2．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？ 明確：（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。 （2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大②迅哥兒向來不跑③我們又都是識水性的？——表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、 細(xì)心。 （4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再

11、多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮 周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情到。（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始終。（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。 3．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人？ 明確：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少?！弊C實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。 （2）六一公公看

12、見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的?！?還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳 樸、好客。 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)六一公公好高。（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。 （二）語言品析 1.說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？ （1）我們立刻（一哄的）出了門。 （2）趙莊便（真）在眼前了。 明確：括號里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的

13、到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯(cuò)誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。 2.說說你對小說結(jié)尾的理解。 明確：小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的追求。 （三）手法探究 請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀第11-13段、22-23段，速度稍慢，同學(xué)們閉目靜聽，想像其意境，想想，這幾段寫景從哪幾方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，運(yùn)用了哪些修辭，起到了怎樣的表達(dá)效果？ 明

14、確：抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。 視覺：月色朦朧在水氣里；淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的；依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火； 嗅覺：豆麥和水草的"清香"； 聽覺：而且似乎聽到“歌吹”了；那聲音似乎是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)。 感覺：但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。 修辭手法：比喻、擬人等。如把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。抒發(fā)作者對江南水

15、鄉(xiāng)的熱愛。四、課堂小結(jié) 課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。 五、板書設(shè)計(jì) 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 你記得哪個(gè)季節(jié)的美麗月夜嗎？請你應(yīng)用你剛學(xué)的寫景技巧也寫一段夜景。（150字左右） 示例：黑天鵝似的夜幕上，一輪殘?jiān)蚂o靜地點(diǎn)綴著水晶般星星的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。在樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止……在一個(gè)寂靜的月夜,我漫步走過荷花池邊，微風(fēng)如嬰兒搬輕輕的撫摩著我的臉龐，那么愜意，那么舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞的從荷花池中探出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。 七、教后反思 4