《 第14課 明朝的統(tǒng)治》教案

《《 第14課 明朝的統(tǒng)治》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《 第14課 明朝的統(tǒng)治》教案（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《 第14課 明朝的統(tǒng)治》教案 西山區(qū)谷律民族中學(xué)：永俊 教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力 1.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；2.了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。 過程與方法 1.聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力；2.通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。 情感態(tài)度與價值觀 1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多

2、民族國家的統(tǒng)一認(rèn)知。2．通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施 教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 朱元璋出生于安徽，家境貧困，從小給地主放牧牛羊。17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟當(dāng)和尚。元末農(nóng)民起義爆發(fā)后，寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就投奔起義軍，由于朱元璋足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)。他采取“高筑墻,廣積糧，緩稱王”的策略，逐步發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一全國，建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？ 二、快速閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)

3、習(xí) 三、新課講授 教學(xué)一：明朝的建立 1.（多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖）學(xué)生讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因 答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。 2.教師講述交通工具革新的原因 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。 3.像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？ 教師提示：漢高祖劉邦、漢光武帝劉秀 、唐高祖李淵 教學(xué)二： 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) （一）原因 1.教師簡要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景。（多媒體鏈接胡惟庸故事） （二）措施 1.（多媒體出示問題

4、：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施）分組（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。 （1）地方組：取消行省，設(shè)立“三司”將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。 結(jié)果：皇帝將地方的軍事、行政、財政大權(quán)收歸中央 （2）中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。 結(jié)果：六部直接向皇帝負(fù)責(zé) 問題思考（P67） 想一想：朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出特點(diǎn)是什么？ 地方:取消中書省，設(shè)立三司 中央：廢除丞相制度 （3）軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)

5、歸兵部。 結(jié)果：皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。 （4）特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時期設(shè)立東廠。 結(jié)果：皇帝通過錦衣衛(wèi)加強(qiáng)了對臣民的監(jiān)視 問題思考（教材P68材料研讀） 以后子孫做皇帝，“并不許設(shè)立丞相。臣下敢有奏請?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”。 朱元璋里下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？ ——《明太祖實(shí)錄》 答案提示：從維護(hù)皇權(quán)的角度出發(fā) 2.教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。 3.問題思考想一想：朱元璋廢除丞相，強(qiáng)化皇權(quán)，這一舉措有什么利弊得失？ 利:克服了朝臣權(quán)力

6、過大的弊端，鞏固了明朝的統(tǒng)治，社會比較安定，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。 弊：皇權(quán)高度集中，地方服從中央，沒有獨(dú)立性。不能廣泛吸納建議，容易形成專權(quán)，出現(xiàn)偏頗決策，不利于提高工作效率，為明朝統(tǒng)治埋下危機(jī)。 教學(xué)三： 科舉考試的變化 1. （多媒體展四書、五經(jīng)《四書集注》出示問題：八股文的考試范圍) 答案提示：工題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的 《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。 2. 多媒體展《舉子看榜圖》，讓學(xué)生了解答題格式，并回答這樣的文章形式稱為什么？ 答案提示：八股文 3. 問題連接：假如你身處明朝，甲乙一起參加明朝的科舉考試。根據(jù)他

7、們的答案，你認(rèn)為他們兩個誰會高中狀元？ 甲：根據(jù)自己的理解，作出回答。 乙：回答出有創(chuàng)意的答案 明末清初著名的思想家顧炎武抨擊八股文說：八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊……顧炎武抨擊八股文的理由是什么？（P69材料研讀） 提示：由此可見，八股取士的最大危害在于：抑制了人們的創(chuàng)造性思維 4.分組討論討論八股取士對教育、選官造成什么樣的負(fù)面影響？（P69課后活動） 答案提示：消極： 教育：禁錮了知識分子的思想，不利于社會的進(jìn)步。 選官：應(yīng)試的人為了能夠被錄取，死背“四書五經(jīng)”成為皇帝旨意的順從者。 教學(xué)四：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 1.（多媒體出示各種引進(jìn)的農(nóng)作物，讓學(xué)

8、生識別） 答案提示：玉米、紅薯、馬鈴薯（土豆）、向日葵、辣椒、花生。 2.多媒體展示：《絲織品山茶禽鳥圖》、《景德鎮(zhèn)青花瓷》兩幅圖片，讓學(xué)生了解手工業(yè)的發(fā)展情況？ 手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。 4. 展示：《皇都積勝圖》引出明朝商品經(jīng)濟(jì)的活躍，提出問題出現(xiàn)哪些全國性商貿(mào)城市已經(jīng)商幫？ 答案提示：商業(yè)：北京和南京是全國性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。 課堂小結(jié) 隨堂訓(xùn)練 1. 如果你是明朝一地方官員，有事上京參見朱元璋皇帝，應(yīng)去（A

9、 ） A.南京???? B.北京???? C.西安???? D.洛陽 2．明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（???D ） A.詩賦????????B.三通四史???? C.前四史???? D.四書五經(jīng) 3. 明太祖設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)是(??C ) A.東廠?? B.西廠??C.錦衣衛(wèi)????D.內(nèi)閣 4.明代全國的制瓷中心是( A ) A、景德鎮(zhèn) B、越州 C、杭州 D、邢州 5.明代從外國引進(jìn)的主要農(nóng)作物是( D ) ①玉米 ②甘薯 ③馬鈴薯 ④花生 ⑤向日葵 A、①②③④ B、①③④⑤ C、①②④⑤ D、①②③④⑤ 研讀史料： 材料：廖燕在《明太祖論》中說：“故吾以為明太祖以制義取士，與秦焚書之書無異，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也?！? 請問（1）材料中的 “制義取士”反映了明朝的哪一選官制度？ 八股取士 （2）這一制度與“秦焚書”有何相同點(diǎn)？ 目的：為了加強(qiáng)思想控制。 板書設(shè)計(jì) 明朝的建立 明朝的統(tǒng)治 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) 科舉考試的變化 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展