不知廬山真面目只緣身在此山中讓學(xué)生考試少些遺憾漫談中考答題

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1、1不知廬山真面目，只緣身在此山中不知廬山真面目，只緣身在此山中 讓學(xué)生考試少些遺憾讓學(xué)生考試少些遺憾漫談中考答題南昌市八一中學(xué)南昌市八一中學(xué) 萬淑明萬淑明QQ:5037675392讓學(xué)生考試少些遺憾讓學(xué)生考試少些遺憾漫談中考答題l 2011年中考數(shù)學(xué)答題反饋出來的問題年中考數(shù)學(xué)答題反饋出來的問題l研究中考信息提高復(fù)習(xí)效率研究中考信息提高復(fù)習(xí)效率l中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求l.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的的方法的幾條途徑提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的的方法的幾條途徑l例說中考答題的得分點(diǎn)（例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)

2、準(zhǔn)選評(píng)）年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）l中考對(duì)答題卡的使用及注意事項(xiàng)中考對(duì)答題卡的使用及注意事項(xiàng)l讓學(xué)生掌握必要的答題技巧和必要的心理調(diào)節(jié)方法讓學(xué)生掌握必要的答題技巧和必要的心理調(diào)節(jié)方法3 2011年中考數(shù)學(xué)答題反饋出來的問題l（1）考生的基本功不扎實(shí)。）考生的基本功不扎實(shí)。l（2）缺乏動(dòng)手能力與意識(shí)）缺乏動(dòng)手能力與意識(shí)l（3）對(duì)新情境、新形式處理不夠）對(duì)新情境、新形式處理不夠l（4）書寫不規(guī)范）書寫不規(guī)范l（5）對(duì)概念理解不夠準(zhǔn)確）對(duì)概念理解不夠準(zhǔn)確l（6）計(jì)算能力不夠）計(jì)算能力不夠l（7）對(duì)試卷的閱讀能力不夠）對(duì)試卷的閱讀能力不夠l（8）數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用不夠）數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用不夠4研究中考信息

3、提高復(fù)習(xí)效率研究中考信息提高復(fù)習(xí)效率l關(guān)注“新課標(biāo)”，研讀南昌市中考數(shù)學(xué)考試說明，l明確考試方向及要點(diǎn)l研究南昌樣卷題型變化、題量的變化、分值變化l了解情2011年中考命“雙項(xiàng)細(xì)目表”，分析比較知識(shí)點(diǎn)的分布情況鏈接雙項(xiàng)細(xì)目表鏈接課標(biāo)變化5教育信條過程好了結(jié)果不會(huì)差過程好了結(jié)果不會(huì)差學(xué)生主動(dòng)了結(jié)果會(huì)更好學(xué)生主動(dòng)了結(jié)果會(huì)更好傳統(tǒng)與未來傳統(tǒng)與未來 數(shù)學(xué)課標(biāo)：雙基 四基、兩能 四能 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能+基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 分析問題、解決問題+發(fā)現(xiàn)問題、提出問題6初中課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)l內(nèi)容結(jié)構(gòu)：內(nèi)容結(jié)構(gòu)：l數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)l圖形與幾何圖形與幾何l統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率l綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐返回T473中

4、考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求l（1）.關(guān)注課堂教學(xué)語言的科學(xué)性關(guān)注課堂教學(xué)語言的科學(xué)性 科學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特征，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的科學(xué)性要求主要體現(xiàn)在語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性上。特別是總復(fù)習(xí)課，我們有是總認(rèn)為學(xué)生懂了，隨意性比較多，力求在教學(xué)語言上要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)起到示范作用。l（2）關(guān)注課堂教學(xué)語言的規(guī)范性）關(guān)注課堂教學(xué)語言的規(guī)范性l 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的規(guī)范性是指教師的課堂語言要符合語言的約定俗成或文明規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。包括語句符合語法規(guī)范及數(shù)學(xué)語言的句法規(guī)則?？陬^語言方面，要能正確讀出數(shù)學(xué)表達(dá)式；書面語言方面，幾何證明

5、的書寫格式及幾何作圖應(yīng)符合數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的規(guī)范化要求。（一）關(guān)注教師復(fù)習(xí)課語言的精準(zhǔn)性（一）關(guān)注教師復(fù)習(xí)課語言的精準(zhǔn)性8中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求l（3）關(guān)注課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性）關(guān)注課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性l 教師對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)定義定理公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，因此，作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解，還必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己隨意造的詞句或地方方言來表達(dá)概念性質(zhì)定理等，例如，“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個(gè)概念。例如，“平分弦的直徑垂直于

6、弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性，在教學(xué)中不宜使用。例如在三角函數(shù)的教學(xué)中，經(jīng)常把“銳角”說成是“第一象限角”，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”就不夠準(zhǔn)確，這些不科學(xué)的說法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的語言對(duì)學(xué)生來說影響很大。如果我們數(shù)學(xué)教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生模糊的理解。9中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求l（4）關(guān)注關(guān)注課堂教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性課堂教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性l 數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)中用來表示定義、定理、性質(zhì)等的語句，都是十分確切和精練的，有時(shí)候甚至多一

7、個(gè)字和少一個(gè)字都不行。例如“除”與“除以”，一字之差，意義完全不同。l還要避免數(shù)學(xué)語言中的歧義現(xiàn)象。例如：“列式表示 a和b 的平方的和”這一問題，由于理解不同，會(huì)出現(xiàn)下面兩種答案：，。這種現(xiàn)象完全是由于提問語言產(chǎn)生的，要避免使用這種語言。用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時(shí)要準(zhǔn)確無誤。例如不能把“非負(fù)數(shù)”說成“正數(shù)”。在表達(dá)數(shù)量關(guān)系時(shí)要貼切，有時(shí)一字之差，可使題目面目全非，甚至有時(shí)語氣上的停頓不當(dāng)，也會(huì)使人在數(shù)量關(guān)系上產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。例如：“ABC中至少有一個(gè)角不小于60”、“實(shí)數(shù)a、b、C不全為0”與“實(shí)數(shù)a、b、C不全為0”的關(guān)系。（5）關(guān)注關(guān)注課堂語言的邏

8、輯性課堂語言的邏輯性l 數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在對(duì)“因?yàn)?，所以”、“且”與“或”的使用也要注意。如：在解方程式：。l如：在解不等式：又例如：已知：一元二次方程有解，求m的取值范圍。顯然，有解包括只有一個(gè)解或兩個(gè)不相等的解，所以而不僅僅是。10（二）關(guān)注學(xué)生鞏固練習(xí)的實(shí)效性（二）關(guān)注學(xué)生鞏固練習(xí)的實(shí)效性l關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用l關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生書寫的條理性與邏輯性中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求中考數(shù)學(xué)規(guī)范答題對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提出的要求11.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑 數(shù)學(xué)語言主要分為：文字語言、符號(hào)

9、語言和圖形語言，課題學(xué)習(xí)作為中考試卷中的穩(wěn)定題型，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解能力、歸納猜測(cè)探究的能力提高了，文字的份量日益增大，試卷中 的圖形又不斷曾多，而學(xué)生由于不能靈活地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語言，捕捉不到題中給出的已知條件或提示信息，即使題目設(shè)計(jì)的道理很簡單，所用的知識(shí)都是基本知識(shí)，學(xué)生卻不能領(lǐng)會(huì)，無從下手?；蛘吣苷业浇忸}途徑，可以得出題目的最后結(jié)果，但書寫的解題過程卻雜亂無章、漏洞百出，不能準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡練地表達(dá)自己的思路，表現(xiàn)出一種知識(shí)與應(yīng)用之間的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生在答題中更精準(zhǔn)地表達(dá)，不妨試一試這些方法。12.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的

10、幾條途徑l（1）通過老師的示范作用來引導(dǎo)學(xué)生答題的規(guī)范性）通過老師的示范作用來引導(dǎo)學(xué)生答題的規(guī)范性 l 師就是學(xué)生的楷模，教學(xué)過程中，教師若能處處模范地使用數(shù)學(xué)語言，對(duì)學(xué)生將具有潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，有著極其重要的作用。尤其是總復(fù)習(xí)課，老師只把注意力分配到方法的分析上，卻沒有關(guān)注到學(xué)生在解答過程中出現(xiàn)的問題，特別是數(shù)學(xué)成績差一點(diǎn)的學(xué)生，自己書寫時(shí)不知如何下手，或即使在寫，也是沒有邏輯順序的。l（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教科書，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教科書，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)在答題中的必要性。言表達(dá)在答題中的必要性。l 教科書是教師進(jìn)行

11、教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的主要源泉，同時(shí)也是用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)的典范。各種數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形都是數(shù)學(xué)里的特殊語言，它們的意義、用法或畫法在教科書中都有明確的規(guī)定，且有典型的范例。如“當(dāng)且僅當(dāng)”、“任意給定一個(gè)點(diǎn)”、“無限趨近”，如反比例函數(shù)的圖象與x軸、y軸的關(guān)系等等，其含義和用法，在教科書中也有確切的說明。因此，數(shù)學(xué)教科書不但是傳授知識(shí)的教材，而且也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的教科書和工具書。13.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑l（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。l 在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口答和習(xí)題解答給

12、與適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，要求他們盡量仿照教科書的有關(guān)陳述來作答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力無疑是有益的。此外，還應(yīng)重視普通語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。例如，把“ab=0”轉(zhuǎn)化為為“至少有一個(gè)等于零”，或化為“有兩個(gè)都等于0”；把“Y=x的圖象”，轉(zhuǎn)化為“1、3象限的角平分線”。很顯然，這種語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，具有十分重要的意義。l（4）教學(xué)中注意剖析學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷及時(shí)用規(guī)范語言訂正）教學(xué)中注意剖析學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷及時(shí)用規(guī)范語言訂正14.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑l（5）教學(xué)中應(yīng)從）教學(xué)中應(yīng)從“聽

13、聽”、“說說”、“練練”三個(gè)方面加以訓(xùn)練三個(gè)方面加以訓(xùn)練 l、聽聽：即聽課。讓學(xué)生能從老師環(huán)環(huán)相扣的表述、規(guī)范的作圖和簡練的板書中領(lǐng)會(huì)到：即聽課。讓學(xué)生能從老師環(huán)環(huán)相扣的表述、規(guī)范的作圖和簡練的板書中領(lǐng)會(huì)到l數(shù)學(xué)語言的精練和嚴(yán)密，在不自覺的潛移默化中，規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言的精練和嚴(yán)密，在不自覺的潛移默化中，規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。l 說：說：一方面，教師在課堂表述時(shí)，數(shù)學(xué)用語要準(zhǔn)確、規(guī)范，表述應(yīng)有邏輯性，能把復(fù)雜一方面，教師在課堂表述時(shí)，數(shù)學(xué)用語要準(zhǔn)確、規(guī)范，表述應(yīng)有邏輯性，能把復(fù)雜的東西講得簡單，把抽象的東西講得具體，把難懂的東西講得容易，充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的規(guī)的東西講得簡單，把抽象的東西

14、講得具體，把難懂的東西講得容易，充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化、形象化和通俗化特點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語言的空間，范化、形象化和通俗化特點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語言的空間，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，為后期嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评肀磉_(dá)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，為后期嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评肀磉_(dá)奠定基礎(chǔ)。l另一方面，另一方面，“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)。語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！睌?shù)學(xué)口頭表達(dá)訓(xùn)練有助于學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)訓(xùn)練有助于學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的語言表達(dá)中，觀察其掌握知識(shí)的程度，可采取語言能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的語言表達(dá)中，觀察其掌握知識(shí)的程度，可采取“

15、說題的方式說題的方式”來來了解學(xué)生解決問題的過程，從而達(dá)到提高他們的口頭表達(dá)能力。了解學(xué)生解決問題的過程，從而達(dá)到提高他們的口頭表達(dá)能力。l、練：練：重視重視“畫圖畫圖”。圖形語言圖形語言是感知問題的視覺語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)有的放矢地引是感知問題的視覺語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)有的放矢地引導(dǎo)。課堂教學(xué)時(shí)用到的圖形應(yīng)盡量堅(jiān)持當(dāng)場(chǎng)作圖，使學(xué)生看到作圖的全過程。教學(xué)中應(yīng)及時(shí)導(dǎo)。課堂教學(xué)時(shí)用到的圖形應(yīng)盡量堅(jiān)持當(dāng)場(chǎng)作圖，使學(xué)生看到作圖的全過程。教學(xué)中應(yīng)及時(shí)總結(jié)畫圖的方法，歸納作圖的規(guī)律。介紹每一種新圖形時(shí)，均要求學(xué)生熟練畫出。在證明或總結(jié)畫圖的方法，歸納作圖的規(guī)律。介紹每一種新圖形時(shí)，均要求學(xué)生熟練畫出。

16、在證明或計(jì)算題中，要由簡到繁，讓學(xué)生根據(jù)條件準(zhǔn)確畫出圖形，以便使學(xué)生更容易找到解題或證明計(jì)算題中，要由簡到繁，讓學(xué)生根據(jù)條件準(zhǔn)確畫出圖形，以便使學(xué)生更容易找到解題或證明的突破口。特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，圖象能讓學(xué)生更加直觀、形象地發(fā)現(xiàn)已知與未知數(shù)之關(guān)的的突破口。特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，圖象能讓學(xué)生更加直觀、形象地發(fā)現(xiàn)已知與未知數(shù)之關(guān)的數(shù)量關(guān)系或位置關(guān)系，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想方法對(duì)于學(xué)生的答題是大有幫助的。數(shù)量關(guān)系或位置關(guān)系，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想方法對(duì)于學(xué)生的答題是大有幫助的。l在日常教學(xué)中要讓學(xué)生參與解題思路探索，同時(shí)還要多讓學(xué)生在黑板上表演，師生共同找出在日常教學(xué)中要讓學(xué)生參與解題思路探索，同時(shí)還要多讓學(xué)生

17、在黑板上表演，師生共同找出書面表達(dá)方面存在的問題并及時(shí)訂正起到示范、糾錯(cuò)雙重作用。書面表達(dá)方面存在的問題并及時(shí)訂正起到示范、糾錯(cuò)雙重作用。15.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑（6）提高數(shù)學(xué)表達(dá)的條理性、邏輯性，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問）提高數(shù)學(xué)表達(dá)的條理性、邏輯性，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題題 學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的靈活性要教師培養(yǎng)，教師學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的靈活性要教師培養(yǎng)，教師要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性既要有示范又要注意引導(dǎo)和訂正。運(yùn)要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性既要有示范又要注意引導(dǎo)和訂正。運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)是有意識(shí)的、

18、滲透性的、自然而然的進(jìn)行用數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)是有意識(shí)的、滲透性的、自然而然的進(jìn)行。（7）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)圖形及圖）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)圖形及圖象的理解和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)不圖形語言、符號(hào)語言與文字象的理解和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)不圖形語言、符號(hào)語言與文字語言之間的相互轉(zhuǎn)換。語言之間的相互轉(zhuǎn)換。16（）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，提高實(shí)物與圖形的轉(zhuǎn)換能力.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑171819（）適當(dāng)?shù)南迺r(shí)強(qiáng)化、適應(yīng)性的模擬訓(xùn)練 各學(xué)校的月考與聯(lián)考是比較好的形式，中考模擬試卷限時(shí)訓(xùn)練等，.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表

19、達(dá)能力的方法的幾條途徑提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑20.提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑提高中考數(shù)學(xué)答題語言表達(dá)能力的方法的幾條途徑l（）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中考數(shù)學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中考數(shù)學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)l 學(xué)生更好地掌握如何去書寫必要的得分點(diǎn)，讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中考閱卷的評(píng)分要求，閱讀各類型試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，充分讓學(xué)生感受到什么步驟是答題的關(guān)健步驟，對(duì)于一此可以省略的步驟可以少寫或不寫，由于中考中每一道題目答題的空位是有限的，因此只能書寫必要的、關(guān)鍵。l 我們知道，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，需要一定的強(qiáng)化訓(xùn)練過程，在近期內(nèi)的復(fù)習(xí)過程中，在每一次月考、模擬考試都要強(qiáng)調(diào)如何正確

20、表達(dá)解題思路，尤其是在講評(píng)試卷時(shí)，要告訴學(xué)生每一步得分的情況，讓學(xué)生自我對(duì)照，自我修正答題中的缺漏，提高得分率。2122例：語文老師在班上講解聽寫作業(yè)時(shí)，說這頁作業(yè)上有兩個(gè)錯(cuò)別字，例：語文老師在班上講解聽寫作業(yè)時(shí)，說這頁作業(yè)上有兩個(gè)錯(cuò)別字，其中一個(gè)錯(cuò)別字是其中一個(gè)錯(cuò)別字是“茶茶”，如果用（行，列）來表示，則，如果用（行，列）來表示，則“茶茶”字所處的位置可以表示為（字所處的位置可以表示為（3，9），請(qǐng)同學(xué)們找出另一個(gè)錯(cuò)別），請(qǐng)同學(xué)們找出另一個(gè)錯(cuò)別字是：字是：羽羽 并說出它所在的位置可表示為并說出它所在的位置可表示為（2，4）232。甲杯中盛有紅墨水若干ml，乙杯中盛有藍(lán)墨水若干ml，現(xiàn)在用一個(gè)

21、容積為50ml的小杯子從甲杯中盛走一小杯紅墨水傾入乙杯，待乙杯中兩種墨水混合均勻后；從乙杯中盛走一小杯混合液傾入甲杯中，試問，這時(shí)乙杯中的紅墨水的液量和甲杯中混進(jìn)來的藍(lán)墨水的液量相比，哪個(gè)多？24例說中考答題的得分點(diǎn)例說中考答題的得分點(diǎn)（201年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）第一大題選擇題。第一大題選擇題。12個(gè)小題，共個(gè)小題，共36分。占總分的，平均得分分。占總分的，平均得分是是2。分，難度值為分，難度值為7。%，各小題情況如下。，各小題情況如下。題題 號(hào)號(hào)一一123456789101112平均分平均分2.682.72.292.492.642.672.282.342.192

22、.351.971.9725第第一一大題選擇題。大題選擇題。12個(gè)小題個(gè)小題,零分情況表零分情況表26例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）分析：考查學(xué)生對(duì)三視圖知識(shí)的掌握程度，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物想象出俯視圖的形狀，選對(duì)D的有 40970 人，占總?cè)藬?shù)的，有部分學(xué)生沒有理解三視圖的畫法，而錯(cuò)選B或D，得零分的有23.83%。27例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）分析：考查內(nèi)容是不等式的解法及在數(shù)軸上表示不等式的分析：考查內(nèi)容是不等式的解法及在數(shù)軸上表示不等式的解集，選對(duì)解集，選對(duì)C的有的有 40812人，占總?cè)藬?shù)的人，占總?cè)藬?shù)的75.88%，得零，得零分的有

23、分的有24.12%，反映出學(xué)生數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)重視不反映出學(xué)生數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，主要表現(xiàn)在用數(shù)軸表示不等式解集時(shí)，數(shù)軸上的點(diǎn)用夠，主要表現(xiàn)在用數(shù)軸表示不等式解集時(shí)，數(shù)軸上的點(diǎn)用空心還是實(shí)心模糊，大于時(shí)向左還是向右不很明了?？招倪€是實(shí)心模糊，大于時(shí)向左還是向右不很明了。28例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）29例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）30例說中考答題的得分點(diǎn)例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）31l考查內(nèi)容是全等三角形的判定方法，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解兩個(gè)三角形全等的條件，正確填D的有420

24、90人，占總數(shù)的78.26%。其中零分得分率為34.49%。例說中考答題的得分點(diǎn)例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）32l是一道實(shí)際背景的函數(shù)及其圖象的問題，選對(duì)A的有35264人，占總?cè)藬?shù)的65.56%，得零分的34.44%，反映出不少學(xué)生沒有理解時(shí)針和分針在運(yùn)行過程中關(guān)于角度變化與時(shí)間的關(guān)系，出錯(cuò)率較高。33例說中考答題的得分點(diǎn)例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）第二大題填空題，第二大題填空題，4個(gè)小題，共個(gè)小題，共12分，占總分的分，占總分的10%，平均得分是，平均得分是 2.29分，難度值分，難

25、度值為為0.77，各小題情況如下：，各小題情況如下：l（二）人工閱卷部分（二）人工閱卷部分34例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）l（二）人工閱卷部分（二）人工閱卷部分l第二大題填空題。個(gè)小題，共分，占總分的，平均得分是1596分，各小題情況如下。l第第14題題：因式分解：l分析：這道因式分解題主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從閱卷情況看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要錯(cuò)在因式分解不夠徹底，究其原因主要是學(xué)生對(duì)因式分解的概念理解不清以及對(duì)平方差公式使用不熟悉造成的。因而教師在今后的教學(xué)中，對(duì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題技能必須要求學(xué)生能熟練地掌握。一道中考填空題錯(cuò)誤解法背后學(xué)生思維的腦電

26、波圖35例說中考答題的得分點(diǎn)例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）分析：這道題目的難度系數(shù)不算太大，準(zhǔn)確率比較高。主要考分析：這道題目的難度系數(shù)不算太大，準(zhǔn)確率比較高。主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的分析能力。從學(xué)生的各式各樣的答案可以查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的分析能力。從學(xué)生的各式各樣的答案可以知道。除了正確的知道。除了正確的90和和90以外還有如以外還有如180，95等答案。等答案。從從90和和90我們可以看出出題者把題目的定位難度不高。準(zhǔn)確我們可以看出出題者把題目的定位難度不高。準(zhǔn)確的說答案是的說答案是90.但是但是90是一個(gè)語言上問題不影響作者對(duì)考的要是一個(gè)

27、語言上問題不影響作者對(duì)考的要求。錯(cuò)誤的答案中錯(cuò)語最多的是求。錯(cuò)誤的答案中錯(cuò)語最多的是180。這是考對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不。這是考對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位造成的。其次是空著不答這從某些角度反應(yīng)了學(xué)生對(duì)考試到位造成的。其次是空著不答這從某些角度反應(yīng)了學(xué)生對(duì)考試的一種態(tài)度。這種態(tài)度不提倡。當(dāng)然錯(cuò)誤答案這里就不列舉的一種態(tài)度。這種態(tài)度不提倡。當(dāng)然錯(cuò)誤答案這里就不列舉 l第15題：如圖，在ABC中，點(diǎn)P是ABC的內(nèi)心，則PBC+PCA+PAB=_度.ACBP第15題36例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）l第16題：如圖所示，兩塊完全相同的含30角的直角三角板疊放在一起，DAB=30，有以下四個(gè)結(jié)

28、論：lAFBC ADG ACF lO為BC的中點(diǎn) AGDE=，l其中正確結(jié)論的序號(hào)是 .ADCBEOGF第16題3:43:4本題通過兩塊完全相同的含本題通過兩塊完全相同的含30角的直角三角板疊放在一起，配上適當(dāng)?shù)臈l件，并給出角的直角三角板疊放在一起，配上適當(dāng)?shù)臈l件，并給出四個(gè)不同類型的的結(jié)論讓考生選擇正確序號(hào)的填空題。按南昌市四個(gè)不同類型的的結(jié)論讓考生選擇正確序號(hào)的填空題。按南昌市2011年中考說明中介紹年中考說明中介紹該題應(yīng)屬于稍難題，主要考查學(xué)生運(yùn)用自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的能力，考查學(xué)生基該題應(yīng)屬于稍難題，主要考查學(xué)生運(yùn)用自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的能力，考查學(xué)生基本推理能力和分析能力以及

29、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知水平。此題的正確答案是本推理能力和分析能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知水平。此題的正確答案是，學(xué)生對(duì)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)的正確判斷較容易，對(duì)項(xiàng)的正確判斷較容易，對(duì)項(xiàng)的判斷就顯得不是很果，尤其是項(xiàng)的判斷就顯得不是很果，尤其是第第項(xiàng)必須要求學(xué)生有較多的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及較強(qiáng)的分析能力，很多學(xué)生會(huì)漏選。項(xiàng)必須要求學(xué)生有較多的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及較強(qiáng)的分析能力，很多學(xué)生會(huì)漏選。37例說中考答題的得分點(diǎn)（2011年南昌市中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選評(píng)）第三大題選擇題，第三大題選擇題，2個(gè)小題，共個(gè)小題，共10分，占總分的分，占總分的83.3%，平均得分是，平均得分是 6.7分，難度分，難度值為值為0.

30、67，第，第17題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是3.27、0.65、0.95；第；第18題題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是的平均分、難度值、區(qū)分度分別是3.43、0.69、0.98.各小題情況如下：各小題情況如下：38 第第18題題:解方程組：解方程組：2122.xyxyy，分析：此題解二元一次方程組，學(xué)生的得分情況良好，解這分析：此題解二元一次方程組，學(xué)生的得分情況良好，解這道題應(yīng)該說采用加減消元法和代入消元法都可以，而且過程道題應(yīng)該說采用加減消元法和代入消元法都可以，而且過程比較簡潔，主要考查學(xué)生基本運(yùn)算能力，也屬于學(xué)生必須要比較簡潔，主要考查學(xué)生基本運(yùn)算能

31、力，也屬于學(xué)生必須要掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從答題情況來看學(xué)生主要錯(cuò)在合并同掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從答題情況來看學(xué)生主要錯(cuò)在合并同類項(xiàng)及符號(hào)問題。類項(xiàng)及符號(hào)問題。39第四大題選擇題，第四大題選擇題，2個(gè)小題，共個(gè)小題，共12分，占總分的分，占總分的10%，平均得分是，平均得分是 8.34分，分，難度值為難度值為0.695，第，第19題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是4.75、0.79、0.67；第第20題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是3.59、0.6、0.88。各小題情況如下：。各小題情況如下：第第19題題:甲、乙、丙、丁四位同學(xué)進(jìn)行一次

32、乒乓球單打比賽，要從中選甲、乙、丙、丁四位同學(xué)進(jìn)行一次乒乓球單打比賽，要從中選出兩位同學(xué)打第一場(chǎng)比賽出兩位同學(xué)打第一場(chǎng)比賽.（1）請(qǐng)用樹狀圖法或列表法，求恰好選中甲、乙兩位同學(xué)的概率）請(qǐng)用樹狀圖法或列表法，求恰好選中甲、乙兩位同學(xué)的概率.（2）若已確定甲打第一場(chǎng)，再從其余三位同學(xué)中隨機(jī)選取一位，求?。┤粢汛_定甲打第一場(chǎng)，再從其余三位同學(xué)中隨機(jī)選取一位，求恰好選中好選中 乙同學(xué)的概率乙同學(xué)的概率.此題總體答題情況不錯(cuò)此題總體答題情況不錯(cuò),答題比較規(guī)范答題比較規(guī)范,滿分率也比較高滿分率也比較高.但有但有部分同學(xué)對(duì)何為樹狀圖沒有概念部分同學(xué)對(duì)何為樹狀圖沒有概念,不會(huì)畫圖分析情況不會(huì)畫圖分析情況,另有

33、同另有同學(xué)對(duì)比賽搭檔情況存在誤區(qū)，認(rèn)為甲學(xué)對(duì)比賽搭檔情況存在誤區(qū)，認(rèn)為甲乙和乙乙和乙甲是兩種不甲是兩種不同的情況故丟分。還有同學(xué)把甲同的情況故丟分。還有同學(xué)把甲甲、乙甲、乙乙等也劃分分配乙等也劃分分配情況的總數(shù)中，導(dǎo)致丟分，當(dāng)然還有個(gè)別不會(huì)動(dòng)手的同學(xué)。情況的總數(shù)中，導(dǎo)致丟分，當(dāng)然還有個(gè)別不會(huì)動(dòng)手的同學(xué)。40第第20題題:如圖，四邊形如圖，四邊形ABCD為菱形為菱形,已知已知A(0,4)，B(3,0).（1）求點(diǎn)）求點(diǎn)D的坐標(biāo)；的坐標(biāo)；（2）求經(jīng)過點(diǎn)）求經(jīng)過點(diǎn)C的反比例函數(shù)解析式的反比例函數(shù)解析式.ABCOxyD該題的失分點(diǎn)有該題的失分點(diǎn)有:D點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)錯(cuò)位；點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)錯(cuò)位；C點(diǎn)

34、的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)錯(cuò)位；點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)錯(cuò)位；AB線段的長度求錯(cuò)了；線段的長度求錯(cuò)了；設(shè)錯(cuò)了解析式。失分最多的是第設(shè)錯(cuò)了解析式。失分最多的是第點(diǎn)，還有一部分的學(xué)生坐標(biāo)的點(diǎn)，還有一部分的學(xué)生坐標(biāo)的表示法不清楚表示法不清楚解題方法如下：解題方法如下：用勾股定理求用勾股定理求AB的長度，或過的長度，或過D點(diǎn)作點(diǎn)作DEBC于于E。證。證ABD CDE;求求DE=OB=3，CE=4.再求再求CD=AB，或，或CE=4，來求，來求D點(diǎn)的坐標(biāo)，及點(diǎn)的坐標(biāo)，及C點(diǎn)坐標(biāo)點(diǎn)坐標(biāo)求過求過C點(diǎn)的解析式有兩種方法，第一種求點(diǎn)點(diǎn)的解析式有兩種方法，第一種求點(diǎn)C的坐標(biāo)的坐標(biāo)C（-3，-5），設(shè)），設(shè)k=15.第二種利用面積

35、求第二種利用面積求k的值，的值，k=DEAD=35=1541第五大題選擇題，第五大題選擇題，2個(gè)小題，共個(gè)小題，共14分，占總分的分，占總分的11.67%，平均得，平均得分是分是 8.65分，難度值為分，難度值為0.618，第，第21題的平均分、難度值、區(qū)分題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是度分別是5.06、0.72、0.86；第；第22題的平均分、難度值、區(qū)分度題的平均分、難度值、區(qū)分度分別是分別是3.59、0.51、1。各小題情況如下：。各小題情況如下：第第21題題:有一種用來畫圓的工具板（如圖所示），工具板長有一種用來畫圓的工具板（如圖所示），工具板長21cm，上面依，上面依次排列著大小不

36、等的五個(gè)圓（孔），其中最大圓的直徑為次排列著大小不等的五個(gè)圓（孔），其中最大圓的直徑為3cm，其余圓的，其余圓的直徑從左到右依次遞減直徑從左到右依次遞減0.2cm.最大圓的左側(cè)距工具板左側(cè)邊緣最大圓的左側(cè)距工具板左側(cè)邊緣1.5cm，最，最小圓的右側(cè)距工具板右側(cè)邊緣小圓的右側(cè)距工具板右側(cè)邊緣1.5cm，相鄰兩圓的間距，相鄰兩圓的間距d均相等均相等.211.51.5d3（1）直接寫出其余四個(gè)圓的直徑長；）直接寫出其余四個(gè)圓的直徑長；（2）求相鄰兩圓的間距）求相鄰兩圓的間距.此題為此題為“7”分的解答題，具有較新穎的試題情景，但數(shù)學(xué)思考含量并不分的解答題，具有較新穎的試題情景，但數(shù)學(xué)思考含量并不大，

37、答題情況來較好。第（大，答題情況來較好。第（1）問的設(shè)置只要學(xué)生抓?。﹩柕脑O(shè)置只要學(xué)生抓住“其余圓的直徑從其余圓的直徑從左到右依次遞減左到右依次遞減0.2cm.”這一句進(jìn)行計(jì)算就可以輕易得到這一句進(jìn)行計(jì)算就可以輕易得到2分，第（分，第（2）問）問要求學(xué)生有一定的分析能力，在求出第（要求學(xué)生有一定的分析能力，在求出第（1）問的情況下抓?。﹩柕那闆r下抓住“工具板長工具板長21cm及相鄰兩圓的間距及相鄰兩圓的間距d均相等均相等.”建立一元一次方程就可求解。建立一元一次方程就可求解。42211.51.5d3此題為此題為“7”分的解答題，具有較新穎的試題情景，但數(shù)學(xué)思考含量并不分的解答題，具有較新穎的試

38、題情景，但數(shù)學(xué)思考含量并不大，答題情況來較好。第（大，答題情況來較好。第（1）問的設(shè)置只要學(xué)生抓住）問的設(shè)置只要學(xué)生抓住“其余圓的直徑從其余圓的直徑從左到右依次遞減左到右依次遞減0.2cm.”這一句進(jìn)行計(jì)算就可以輕易得到這一句進(jìn)行計(jì)算就可以輕易得到2分，第（分，第（2）問）問要求學(xué)生有一定的分析能力，在求出第（要求學(xué)生有一定的分析能力，在求出第（1）問的情況下抓?。﹩柕那闆r下抓住“工具板長工具板長21cm及相鄰兩圓的間距及相鄰兩圓的間距d均相等均相等.”建立一元一次方程就可求解。建立一元一次方程就可求解。第第21題題:有一種用來畫圓的工具板（如圖所示），工具板長有一種用來畫圓的工具板（如圖所示

39、），工具板長21cm，上面依次排列著大小不等的五個(gè)圓（孔），其中最，上面依次排列著大小不等的五個(gè)圓（孔），其中最大圓的直徑為大圓的直徑為3cm，其余圓的直徑從左到右依次遞減，其余圓的直徑從左到右依次遞減0.2cm.最大圓的左側(cè)距工具板左側(cè)邊緣最大圓的左側(cè)距工具板左側(cè)邊緣1.5cm，最小圓的右側(cè)距工，最小圓的右側(cè)距工具板右側(cè)邊緣具板右側(cè)邊緣1.5cm，相鄰兩圓的間距，相鄰兩圓的間距d均相等均相等.（1）直接寫出其余四個(gè)圓的直徑長；）直接寫出其余四個(gè)圓的直徑長；（2）求相鄰兩圓的間距）求相鄰兩圓的間距.434445l該題具有較新穎的生活背景，南昌卷年年能看到這么一道與眾不同的題，真正考察了學(xué)生自我

40、應(yīng)變能力與獨(dú)立解題能力，是試卷的一大亮點(diǎn)。本題旨在考查學(xué)生解直角三角形。解題關(guān)鍵是抓住題中“合格條件”，構(gòu)造直角三角三角形。除了參考答案中提供的方法之外，考生又有幾種另解，l學(xué)生答題過程中也出現(xiàn)了一些問題：l（1）存在大量空白卷，學(xué)生連猜“合格”“不合格”的機(jī)會(huì)也放棄了。這一點(diǎn)老師在教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生去猜題，哪怕求解不完整，哪怕只是作了一條輔助線都應(yīng)該去寫。l（2）考卷中也出現(xiàn)了少部分解答過程全對(duì)，但輔助線一條也沒做，大家猜測(cè)學(xué)生可能都畫在試卷上了，忘記了“搬過來”，對(duì)于好生而言，少了1分很惋惜464748l該題題型與該題題型與2011年省六套樣卷中的一題形式類似。數(shù)據(jù)比較多但比較好理解。能

41、夠作很好年省六套樣卷中的一題形式類似。數(shù)據(jù)比較多但比較好理解。能夠作很好的劃分，問題也比較多。問題當(dāng)中的涉及面比較廣?？疾鞂W(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用以的劃分，問題也比較多。問題當(dāng)中的涉及面比較廣?？疾鞂W(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用以及對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。另外還有兩個(gè)開放型問題，考察學(xué)生的歸納的能力。打破了傳統(tǒng)的及對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。另外還有兩個(gè)開放型問題，考察學(xué)生的歸納的能力。打破了傳統(tǒng)的做法，放在倒數(shù)第做法，放在倒數(shù)第3題，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求。也是全卷中的一大亮點(diǎn)。題，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求。也是全卷中的一大亮點(diǎn)。l 第第1小題：要求學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)表，整張表由學(xué)生自由設(shè)計(jì)。這對(duì)學(xué)

42、生的整體把握能力有小題：要求學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)表，整張表由學(xué)生自由設(shè)計(jì)。這對(duì)學(xué)生的整體把握能力有一定要求，而且體現(xiàn)了命題的開放性。在閱卷過程之中，只要學(xué)生能把題目中的信息轉(zhuǎn)化一定要求，而且體現(xiàn)了命題的開放性。在閱卷過程之中，只要學(xué)生能把題目中的信息轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的表格形式，我們都給滿分，遺憾的是很多考生由于審題不清，畫出統(tǒng)計(jì)圖，這不成相應(yīng)的表格形式，我們都給滿分，遺憾的是很多考生由于審題不清，畫出統(tǒng)計(jì)圖，這不符合題目的要求，于是失分。符合題目的要求，于是失分。l 第第2小題：讓學(xué)生補(bǔ)充扇形統(tǒng)計(jì)圖，應(yīng)該說這是小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力，學(xué)生只小題：讓學(xué)生補(bǔ)充扇形統(tǒng)計(jì)圖，應(yīng)該說這是小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力，學(xué)生

43、只要通過一些相關(guān)的計(jì)算都能得分。但是，閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)：不少考生在畫扇形統(tǒng)計(jì)要通過一些相關(guān)的計(jì)算都能得分。但是，閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)：不少考生在畫扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)很隨意，圓心角明顯有誤，還有少部分考生不是對(duì)圖時(shí)很隨意，圓心角明顯有誤，還有少部分考生不是對(duì)“各類學(xué)校的所數(shù)各類學(xué)校的所數(shù)”而設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)而設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖，導(dǎo)致失分。圖，導(dǎo)致失分。l 第第3小題，第小題，第1小問由很多考生回答不正確，主要原因是很多考生對(duì)小問由很多考生回答不正確，主要原因是很多考生對(duì)“分?jǐn)?shù)的大小比分?jǐn)?shù)的大小比”較模糊不清，從而折射出考生的計(jì)算能力存在很大的問題；第較模糊不清，從而折射出考生的計(jì)算能力存在很大的問題；第2小問

44、絕大部分考生都能得分。小問絕大部分考生都能得分。第第3小問，題目是要求考生針對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖得出結(jié)論，而不少考生由于審題不清沒注意這點(diǎn)小問，題目是要求考生針對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖得出結(jié)論，而不少考生由于審題不清沒注意這點(diǎn)導(dǎo)致扣分。第導(dǎo)致扣分。第2小題與第小題與第3小題主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析但部分學(xué)生脫離這兩個(gè)前小題主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析但部分學(xué)生脫離這兩個(gè)前提條件在進(jìn)行分析，造成失分。提條件在進(jìn)行分析，造成失分。l 還需一提的是，少部分考生使用鉛筆畫統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表后，沒有用還需一提的是，少部分考生使用鉛筆畫統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表后，沒有用0.5毫米的黑色水毫米的黑色水筆臨描，而掃描出的解答結(jié)果很模糊

45、，閱卷老師看不清楚，所以沒法給分。筆臨描，而掃描出的解答結(jié)果很模糊，閱卷老師看不清楚，所以沒法給分。l 總之這道統(tǒng)計(jì)題考查了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力，難度適中，又很具有靈活性。總之這道統(tǒng)計(jì)題考查了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力，難度適中，又很具有靈活性。49和往年一樣，今年南昌中考數(shù)學(xué)試卷中又出現(xiàn)了一道以二次函數(shù)為背景的綜合題，共分了三小問，由易到難，但計(jì)算量不算太大，和往年一樣，今年南昌中考數(shù)學(xué)試卷中又出現(xiàn)了一道以二次函數(shù)為背景的綜合題，共分了三小問，由易到難，但計(jì)算量不算太大，涉及的知識(shí)有旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱、四邊形的性質(zhì)與判定、解方程、等。且充分運(yùn)用了待定系數(shù)法以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想考查了學(xué)

46、生涉及的知識(shí)有旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱、四邊形的性質(zhì)與判定、解方程、等。且充分運(yùn)用了待定系數(shù)法以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展水平以及分析問題和解決問題的能力，此題要得到高分，對(duì)學(xué)生積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)學(xué)發(fā)展水平以及分析問題和解決問題的能力，此題要得到高分，對(duì)學(xué)生積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知水平要求較高。第（的認(rèn)知水平要求較高。第（1）問從答卷情況看學(xué)生主要采用了待定系數(shù)法解題，但有相當(dāng)一部份學(xué)生的運(yùn)算能力較差，最終算對(duì)）問從答卷情況看學(xué)生主要采用了待定系數(shù)法解題，但有相當(dāng)一部份學(xué)生的運(yùn)算能力較差，最終算對(duì)結(jié)果的不多。第（結(jié)果的不多。第

47、（2）問主要運(yùn)用了中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)，但學(xué)生此外說理不清，因而教師在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生文字?jǐn)⑹瞿芰σ﹩栔饕\(yùn)用了中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)，但學(xué)生此外說理不清，因而教師在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生文字?jǐn)⑹瞿芰σ訌?qiáng)。第（加強(qiáng)。第（3）問從學(xué)生答卷情況看不是很理想，反應(yīng)出學(xué)生對(duì)矩形判定方法的不熟悉，與課標(biāo)要求有差距。）問從學(xué)生答卷情況看不是很理想，反應(yīng)出學(xué)生對(duì)矩形判定方法的不熟悉，與課標(biāo)要求有差距。5051l分析：該題原型是來源于江西省教育出版社省教育廳教材研究室編寫的八年級(jí)上學(xué)期練習(xí)冊(cè)（配人教版）第31頁“拓展與探究題”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)等腰三角形后可以通過綜合運(yùn)用等腰三角形的判定和性質(zhì)解決生活中中的實(shí)際問題。

48、如圖，AOB是一個(gè)鋼架且AOB=10，為使鋼架更加堅(jiān)固，需在其內(nèi)部添加一些鋼管EF、FG、GH，添加的鋼管長度都相等，則最多能添加這樣的鋼管幾根？請(qǐng)簡單說明理由。52答題時(shí)關(guān)注評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的層次性(2005年江西省南昌市初中畢業(yè)暨中等學(xué)校招生考試年江西省南昌市初中畢業(yè)暨中等學(xué)校招生考試)六.解答題（本大題共2小題，第24題9分，第25題10分，共19分）24.已知拋物線與x軸的交點(diǎn)為A、B（B在A的右邊），與y軸的交點(diǎn)為C。（1）寫出m=1時(shí)與拋物線有關(guān)的三個(gè)正確結(jié)論；（2）當(dāng)點(diǎn)B在原點(diǎn)的右邊，點(diǎn)C在原點(diǎn)的下方時(shí)，是否存在BOC為等腰三角形的情形？若存在，求出m的值；若不存在，請(qǐng)說明理由。（3）請(qǐng)

49、你提出一個(gè)對(duì)任意的m值都能成立的正確命題（說明：根據(jù)提出問題的水平層次，得分略有差異）。5354中考中對(duì)答題卡的使用及注意事項(xiàng)l（一）標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)中考答題紙（一）標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)中考答題紙鏈接55（二）答題卡書寫要注意以下幾點(diǎn):l（1）.答題內(nèi)容的書寫超出規(guī)定范圍，導(dǎo)致部分內(nèi)容在網(wǎng)上不能顯示；同時(shí)也 不能使用膠帶或涂改液或修正紙等。l（2）.答題位置錯(cuò)誤，例如把思考過程寫在試卷上，再抄到答題紙上，浪費(fèi)了 時(shí)間又有可能遺漏了過程，有的輔助線畫在試卷上，忘記在答題紙上畫出，l標(biāo)記角時(shí)只標(biāo)在試卷上，而沒有在答題紙上標(biāo)注等。畫圖題的圖或添加的輔助線、輔助圖等，要注意選擇題部分必須用2B鉛筆正確填涂，避免錯(cuò)誤的

50、填涂方法，以免掃描不清、掃描不出甚至錯(cuò)誤。以免掃描不清、掃描不出甚至錯(cuò)誤。沒有用黑色水筆和2B鉛筆畫，導(dǎo)致所畫內(nèi)容在網(wǎng)上看不清楚或不顯l（3）因此網(wǎng)上閱卷，一是要書寫整潔規(guī)范，對(duì)書寫整潔規(guī)范要求更高。二是注意表達(dá)要有邏輯性，推理要嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，不要漏掉重要的得出結(jié)論的條件，要注意把必要的步驟書寫出來，也即是得分點(diǎn)。l（4）答題務(wù)必在黑色矩形邊框內(nèi)答題，超出黑色矩形邊框內(nèi)的答題或在草稿紙、試卷上答題將一律無效。l（5）.要保持答題紙整潔，不折疊，不破損。l（6）.同時(shí)在答題前，要將自己的姓名、考生登記號(hào)和座位號(hào)填寫清楚，并仔細(xì)核準(zhǔn)條形碼上的姓名、座位號(hào)。條形碼應(yīng)粘貼在規(guī)定區(qū)域。不在規(guī)定區(qū)域粘貼，本

51、科目成績將無效56讓學(xué)生掌握必要的答題技巧和必要的心理調(diào)節(jié)方法l對(duì)學(xué)生培訓(xùn)一些答題技巧策略，學(xué)會(huì)分段得分，近幾年中考數(shù)學(xué)解對(duì)學(xué)生培訓(xùn)一些答題技巧策略，學(xué)會(huì)分段得分，近幾年中考數(shù)學(xué)解答題有答題有“入手容易，深入難入手容易，深入難”的特點(diǎn)，第一問較容易，第二、三問難度的特點(diǎn)，第一問較容易，第二、三問難度逐漸加大。因此，解答時(shí)應(yīng)注意逐漸加大。因此，解答時(shí)應(yīng)注意“分段得分分段得分”，步步為營。首先拿下第，步步為營。首先拿下第一問，確保不失分，然后分析第一問是否為第二、三問準(zhǔn)備了思維基礎(chǔ)一問，確保不失分，然后分析第一問是否為第二、三問準(zhǔn)備了思維基礎(chǔ)和解題條件，力爭第二問保全分，爭取第三問能搶到分。中考中

52、的數(shù)學(xué)和解題條件，力爭第二問保全分，爭取第三問能搶到分。中考中的數(shù)學(xué)解答題都是按步給分的，如果過程比較簡單，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤往往會(huì)丟比解答題都是按步給分的，如果過程比較簡單，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤往往會(huì)丟比較多的分，因此中間過程不要過于簡單，這樣即使錯(cuò)誤也可以盡可能少較多的分，因此中間過程不要過于簡單，這樣即使錯(cuò)誤也可以盡可能少扣分。又如一些探究性問題經(jīng)常會(huì)這樣說：請(qǐng)回答某某某命題是否成立，扣分。又如一些探究性問題經(jīng)常會(huì)這樣說：請(qǐng)回答某某某命題是否成立，若成立，請(qǐng)加以證明。出現(xiàn)這種問法，一般那個(gè)命題大多是成立的，所若成立，請(qǐng)加以證明。出現(xiàn)這種問法，一般那個(gè)命題大多是成立的，所以就算你不會(huì)證明，但是只要寫上以就算你不會(huì)證明，但是只要寫上“成立成立”二字，就可以拿到二字，就可以拿到1分的。分的。l教給學(xué)生一些心理調(diào)節(jié)方法，更好地在答題時(shí)發(fā)揮作用教給學(xué)生一些心理調(diào)節(jié)方法，更好地在答題時(shí)發(fā)揮作用（三）進(jìn)行必要的月考模擬考試，并使用規(guī)范的答題卡（三）進(jìn)行必要的月考模擬考試，并使用規(guī)范的答題卡57謝謝！個(gè)人觀點(diǎn)供參考，歡迎討論