三、四、五年級(jí)《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)總結(jié)

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1、 三年級(jí)發(fā)現(xiàn)與探索教學(xué)工作總結(jié) （2013——2014學(xué)年度第二學(xué)期） 果香峪中心小學(xué) 劉全利 2014.07 2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)總結(jié) 本學(xué)期以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同仁們的大力協(xié)助下，我終于圓滿的完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)。為了今后能更好的工作，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下: 一、教材分析 《發(fā)現(xiàn)與探索》三年級(jí)下冊(cè)由：“物理實(shí)驗(yàn)”、“身邊科學(xué)”、“科學(xué)減災(zāi)”等三個(gè)單元，3

2、0個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成。各單元在內(nèi)容類(lèi)別上相聯(lián)但各自成課，與其它科教材在編排上有所不同。1、突出基本能力的培養(yǎng)（1） 創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力；（2）搜集和處理信息的能力；（3） 自主獲取新知識(shí)的能力；（4） 分析解決問(wèn)題的能力；（5） 交流與合作的能力；2.重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，教材既授之以魚(yú)更重視授之以漁。（1）在知識(shí)與方法上更重視方法的傳授；（2）在結(jié)論與過(guò)程上更重視過(guò)程的研究；（3）在驗(yàn)證知識(shí)與探索知織上更重視探索知識(shí)。3.突出學(xué)生的主體地位。（1）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。（2）設(shè)置激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）安排面向全體學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。 2.??教材的基本架構(gòu)模式： （1）

3、課題提出 （2）提出假說(shuō) （3）進(jìn)行研究 （4）獲得結(jié)論 （5）討論延伸 二、教學(xué)目標(biāo)： 本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列有意義有價(jià)值的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)收集信息，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識(shí)和技能。 三、教學(xué)措施 1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: ⑴課前準(zhǔn)備:備好課。 ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原

4、有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 ⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

5、。 小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，我班的桂林同學(xué)剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里不安心學(xué)習(xí)上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、說(shuō)話，下課就往外跑不打鈴不回班，經(jīng)常被政教教處扣分，針對(duì)這種情況，分析其原因，我了解到劉帥同學(xué)在他家住，就安排他倆一座，并同其家長(zhǎng)聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現(xiàn)在桂林同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大副度提高，

6、其他的毛病相對(duì)就減少了。 3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。 4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)室博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)注入新鮮血液。 社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。 四年級(jí)發(fā)現(xiàn)與探索教學(xué)總結(jié) （2013--2014學(xué)年度第二學(xué)期） 果香峪中心小學(xué) 劉全利 2

7、014.07 2013---2014學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)總結(jié) 緊張而忙碌的教學(xué)即將結(jié)束，我圓滿完成了對(duì)《發(fā)現(xiàn)與探索》的教學(xué)，為了在下學(xué)期更出色的搞好教學(xué)，特此把本學(xué)期的教學(xué)做一下總結(jié)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，掌握一些學(xué)習(xí)和生活中的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，引發(fā)了學(xué)生思考與研究問(wèn)題的興趣。我在教學(xué)中旨在傳授科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的思想和態(tài)度，使其具備初步的創(chuàng)新思維和基本的實(shí)踐能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到滿足，能力品質(zhì)相應(yīng)得到提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)

8、用，通過(guò)學(xué)生親身探索和體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到升華。 一、教材特點(diǎn) 1．教材的設(shè)計(jì)是遵循人在探究問(wèn)題時(shí)的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的： 即引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察事物現(xiàn)象，提出相應(yīng)的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題方法與過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的新知（對(duì)學(xué)生而言），用新的知識(shí)思考新的問(wèn)題。 2．教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。 如，提出問(wèn)題的開(kāi)放，旨在指導(dǎo)學(xué)生多角度審視問(wèn)題的方法；探索問(wèn)題的開(kāi)放，旨在培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題方法的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力； 在“拓展”（舉一反三）一欄中設(shè)計(jì)的開(kāi)放性內(nèi)容，則是為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一

9、步的思考。 3．教材中“動(dòng)腦動(dòng)手”部分的設(shè)計(jì)思路，不單獨(dú)設(shè)置此部分內(nèi)容，而是放在教材中的各部分中。要求每課都有“動(dòng)手動(dòng)腦”的內(nèi)容與過(guò)程的設(shè)計(jì)，并要求“動(dòng)手”是手段，“動(dòng)腦”是目的，動(dòng)手要為動(dòng)腦服務(wù)，防止教材內(nèi)容簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練化。 4．教材內(nèi)容陳述改變了科普讀物式的“介紹”形式，而是在不同的欄目采用不同語(yǔ)氣和方式。如，“背景”采用陳述語(yǔ)言，要求語(yǔ)言內(nèi)容是為了提出問(wèn)題做準(zhǔn)備；“活動(dòng)天地” 則多采用引導(dǎo)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生較順利地完成探究活動(dòng)等等。 5．教材中的學(xué)生探究活動(dòng)，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方式進(jìn)行。教材中的“探索”內(nèi)容均設(shè)計(jì)出步驟、方法和活動(dòng)的內(nèi)容，有些設(shè)計(jì)內(nèi)容如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等

10、活動(dòng)需在課外完成后由學(xué)生填寫(xiě)。 二、教學(xué)要求 　1．教材內(nèi)容的教學(xué)具有一定的彈性。 天津市課程計(jì)劃中規(guī)定《發(fā)現(xiàn)與探索》教學(xué)時(shí)間是每周一課時(shí)，每學(xué)期有效教學(xué)時(shí)間為16課時(shí)，一、二年級(jí)12課、三、四年級(jí)14課、五、六年級(jí)15課。 　2．每一課內(nèi)容在編寫(xiě)的過(guò)程中，都力求體現(xiàn)學(xué)生自主的探究活動(dòng)，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意這個(gè)問(wèn)題的把握。尤其是在“活動(dòng)天地” 和“舉一反三”部分。教材由于篇幅所限，探究?jī)?nèi)容不會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)于詳細(xì)，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)細(xì)化探究的活動(dòng)。 　3．低年級(jí)教材內(nèi)容比較多的使用連環(huán)圖、卡通畫(huà)、照片等，以圖和簡(jiǎn)短語(yǔ)言體現(xiàn)教材內(nèi)容。在低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，我圍繞著教學(xué)目的多安

11、排趣味性的活動(dòng)，少一些講解。高年級(jí)教材增加了文字量，圖文并茂，我多安排學(xué)生自主探究活動(dòng)。 4．教材中，每課均有學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，為了使學(xué)生有較大的活動(dòng)記錄和書(shū)寫(xiě)空間，教材按16開(kāi)本設(shè)計(jì)內(nèi)容，編寫(xiě)內(nèi)容給學(xué)生留出提出問(wèn)題并進(jìn)行探究的空間。我充分利用這部分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)。 5．教學(xué)中，雖然教參光盤(pán)提供了部分影像資料，但數(shù)量不足，我收集了有關(guān)的影像資料，利用信息技術(shù)作為教學(xué)的補(bǔ)充。 6．由于新教材的目的和內(nèi)容都具有開(kāi)放性，我在使用教材時(shí)，首先轉(zhuǎn)變了“學(xué)科本位”的教學(xué)模式，內(nèi)容處理和教法都要開(kāi)放，定位為：科學(xué)知識(shí)的傳授者、活動(dòng)過(guò)程的輔導(dǎo)者，科學(xué)方法及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。 三、教師教學(xué)

12、行為轉(zhuǎn)變 　 《發(fā)現(xiàn)與探索》教材是天津市課程改革體系中的教材。新的課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變的前提是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。目前教學(xué)要求雖然也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但由于普遍教師的教學(xué)理念仍停留在“傳道授業(yè)”這一傳統(tǒng)的立場(chǎng)上，所以在教學(xué)行為上往往自覺(jué)或不自覺(jué)地影響或限制了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生也習(xí)慣于聽(tīng)老師講課，完成老師布置的作業(yè)，應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的考試。 在新的課程改革中，我的行為發(fā)生了如下變化： 1．角色的轉(zhuǎn)變。 即由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。促進(jìn)者的關(guān)鍵是在如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上下功夫，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。 作為促進(jìn)者

13、，我努力做到： ①我平時(shí)做到觀察、引導(dǎo)，捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。 ②我給學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，成為學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源。 ③我注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。學(xué)生自主了，也相對(duì)自由了。但并不意味著可以容納錯(cuò)誤的行為，當(dāng)學(xué)生有不正當(dāng)行為時(shí)，我在不傷害學(xué)生的前提下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．行為的轉(zhuǎn)變。 在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上：我由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上：我由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，關(guān)

14、注的重點(diǎn)放在向?qū)W生提示知識(shí)形成的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)感知―概括―應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律。 在教學(xué)方法上：應(yīng)由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的個(gè)體反饋，學(xué)生群體間的交流，與師生間的信息交流及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多通道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)。 3．觀念的轉(zhuǎn)變。 我轉(zhuǎn)變了角色和行為，前提是轉(zhuǎn)變觀念。我做到在以下幾方面樹(shù)立起新的教學(xué)理念： ?。?）課程。 課程不只是“文本課程”（計(jì)劃、大綱、教科書(shū)），而更是“體驗(yàn)課程”（教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到課程的內(nèi)容），課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師與學(xué)生是

15、課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體。 課堂教學(xué)不再僅僅只是知識(shí)與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會(huì)話”，師生之間，生生之間的“會(huì)話”?！皶?huì)話”即體驗(yàn)。 （2）教學(xué)。 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。對(duì)教師而言：交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言：交往意味著主體的凸現(xiàn)，心靈的開(kāi)放，個(gè)性的張揚(yáng)，潛能的釋放。 （3）目標(biāo)。 課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)

16、度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，我不滿足于將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而要千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。有了這樣的理念，我在教學(xué)中注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。 四、具體做法： 1．激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣 讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，引起學(xué)生積極觀察和思考，并能自主地提出問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸和了

17、解身邊生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，并通過(guò)探究性實(shí)踐活動(dòng)（低年級(jí)為簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)），體驗(yàn)自己動(dòng)手動(dòng)腦探究并解決問(wèn)題的愉悅，獲得問(wèn)題探究的初步經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。 2．初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)的基本方法，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力 通過(guò)學(xué)習(xí)新教材，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提高對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究的能力。包括：針對(duì)特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題能提出自己的假設(shè)，在我的引導(dǎo)下，逐步形成科學(xué)的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究，獲得對(duì)問(wèn)題的思考與感悟，逐步形成善于質(zhì)疑、勤于思

18、考，在研究的過(guò)程中獲取探究問(wèn)題的能力。 3．形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度 在《發(fā)現(xiàn)與探索》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)初步形成尊重客觀規(guī)律的意識(shí)，養(yǎng)成凡事要認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真嘗試、探究。不怕困難與挫折，不輕易放棄探究，在探索中能進(jìn)行初步的反思和自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步確立追求真理、崇尚科學(xué)的意識(shí)，逐步形成對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度。 4．初步形成保護(hù)自然意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感 通過(guò)《發(fā)現(xiàn)與探索》教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生初步形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，主要包括： 初步形成對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)；注意個(gè)人行為對(duì)于自然和社會(huì)環(huán)境的影響與后果；

19、初步形成關(guān)注社會(huì)進(jìn)步的意識(shí)，懂得社會(huì)發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。 總之，本學(xué)期圓滿完成了對(duì)《發(fā)現(xiàn)與探索》的教學(xué)，取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，同事的認(rèn)可，家長(zhǎng)的愛(ài)戴，我將在下學(xué)期再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！ 五年級(jí)發(fā)現(xiàn)與探索教學(xué)總結(jié) （2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期） 劉全利 果香峪中心小學(xué) 2014、07 2013——2014

20、學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)發(fā)現(xiàn)與探索上冊(cè)工作總結(jié) 《發(fā)現(xiàn)與探索》是天津市課程改革體系中的教材，新的課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 一、 注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 根據(jù)教材內(nèi)容在教學(xué)中主要是讓了解學(xué)生身邊的生活或自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，了解身邊科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)道理；用家庭生活中的事例，揭示生活事例中的科學(xué)道理；用經(jīng)常見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解其中的科學(xué)知識(shí)；根據(jù)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示其中的數(shù)學(xué)規(guī)律；利用環(huán)境問(wèn)題，探究環(huán)境與人的關(guān)系；通過(guò)學(xué)生思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力；在

21、創(chuàng)新技法方面，提高了創(chuàng)新能力。 二、探究教材擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面 為了充分體現(xiàn)學(xué)生探索的過(guò)程，使學(xué)生既對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，又能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較容易地上手實(shí)驗(yàn)，每課內(nèi)容根據(jù)序言、探索主題、探索活動(dòng)、探索發(fā)現(xiàn)、探索延伸、等幾個(gè)過(guò)程，在探究問(wèn)題時(shí)按照：認(rèn)真觀察事物——明確探究問(wèn)題——探究解決問(wèn)題的方法——總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律——應(yīng)用實(shí)驗(yàn)規(guī)律下教學(xué)。 1、利用序言部分，概括課題的概貌，引出本課研究的內(nèi)容，說(shuō)明研究此問(wèn)題的必要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容研究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此課內(nèi)容的積極性。 2 、探索課題部分，提出本課要研究的問(wèn)題，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確研究方向?！疤剿骰顒?dòng)”此部分是學(xué)生實(shí)

22、驗(yàn)活動(dòng)的主體，依據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，探索活動(dòng)內(nèi)容又分 活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程、安全提示等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中“活動(dòng)準(zhǔn)備”是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括文字和器具的準(zhǔn)備、學(xué)生人員和心理活動(dòng)的準(zhǔn)備?！盎顒?dòng)設(shè)計(jì)”應(yīng)包含在準(zhǔn)備工作中，教材為了訓(xùn)練學(xué)生的活動(dòng)之前的設(shè)計(jì)能力，特將活動(dòng)設(shè)計(jì)單獨(dú)列出，其用意是提高個(gè)體學(xué)生對(duì)活動(dòng)的計(jì)劃性，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程所用方法，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)前的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃能力?！盎顒?dòng)過(guò)程”是學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)程序和步驟提示，幫助學(xué)生順利完成了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的邏輯性。 3、 “探索發(fā)現(xiàn)”根據(jù)需要，或設(shè)計(jì) “實(shí)驗(yàn)過(guò)

23、程回顧”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)鍵的內(nèi)容；或設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的結(jié)論和規(guī)律；或設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)過(guò)程反思”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的反思，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理性升華，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的探索態(tài)度。通過(guò)經(jīng)常性的反思活動(dòng)，進(jìn)一步完善學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 4 、探索延伸部分是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。內(nèi)容是應(yīng)用本課實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論或規(guī)律研究生活中的實(shí)例，學(xué)生采用我的聯(lián)想、我的設(shè)計(jì) 、我的研究 、等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研究，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造性。 總之，動(dòng)手要為動(dòng)腦服務(wù)，以活動(dòng)課教材或科技制作類(lèi)教材為內(nèi)容，重視學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)，重視科學(xué)技能的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，提高了學(xué)生的各種能力。