《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 新人教版(共6頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 新人教版(共6頁(yè)DOC)(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
課題
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
課時(shí)分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解積累“惶急、詰問(wèn)、渴慕、疏懶、震悚”等詞語(yǔ)。
2.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)人物描寫(xiě)的方法。
過(guò)程與方法
1.體會(huì)語(yǔ)句的深層含意,把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的手法。
情感
2、、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深刻懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的人性美。
課
前
預(yù)
習(xí)
作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881—1936),原名周樟壽,后改名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月,他第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他的作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。
寫(xiě)作背景
本文選自《朝花夕拾》(《魯迅全集》第二卷,人民文學(xué)出版社2005年版)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半
3、月刊。1927年,魯迅在廣州重新編訂,改名為《朝花夕拾》,共十篇,本文是第二篇。阿長(zhǎng),魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽,是魯迅兒時(shí)的保姆,對(duì)魯迅幼小的心靈影響很大,所以魯迅對(duì)她的印象很深,晚年專門(mén)寫(xiě)了此文來(lái)追憶她。
讀準(zhǔn)字音
駭(hài) 擄(lǔ) 孤孀(shuānɡ) 惶急(huánɡ)
詰問(wèn)(jié) 瘡疤(chuānɡ bā) 渴慕(mù) 粗拙(zhuō)
霹靂(pī lì) 陸璣(jī) 懼憚(dàn) 憎惡(zēnɡ)
懿(yì) 辟頭(pī) 悚(sǒnɡ)
辨清字形
理解詞語(yǔ)
切切察察:現(xiàn)在多寫(xiě)作“嘁嘁喳喳”,形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音。
絮說(shuō):絮絮叨
4、叨地說(shuō)。
惶急:驚慌急迫。
面如土色:臉色跟土的顏色一樣,沒(méi)有血色。形容極端驚恐。
瘡疤:瘡好了以后留下的疤。
深不可測(cè):深得無(wú)法測(cè)量。形容極深,也比喻不易捉摸。
情有可原:從情理上可以原諒。
詰問(wèn):責(zé)問(wèn)。
渴慕:非常思慕、渴望。
霹靂:原指云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。文中指“我”
受到了極大的震撼。
震悚:因恐懼而顫動(dòng)。文中是震驚的意思。
新課導(dǎo)入
大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽嗎?這個(gè)“長(zhǎng)媽媽”到底是個(gè)什么樣的人呢?同學(xué)們想不想知道她和童年時(shí)期的魯迅還發(fā)生了哪些事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,來(lái)了解長(zhǎng)媽媽這
5、個(gè)人物。
新課展開(kāi)
【初讀課文,整體感知】
文章寫(xiě)了“長(zhǎng)媽媽”哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?這些事情表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出答案。
文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了她的稱呼的由來(lái),寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病,寫(xiě)了她的睡相,寫(xiě)了元旦的古怪儀式,寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理,寫(xiě)了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事,寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠,重點(diǎn)寫(xiě)她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。從這些事情可以看出,阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒(méi)有文化、粗俗、好事,卻心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】
1.“‘哥兒,你牢牢記住!’她極其鄭重地說(shuō)。”一句中“鄭重”一詞有怎樣的表達(dá)作用?
6、“鄭重”在這兒是神態(tài)描寫(xiě)。說(shuō)明阿長(zhǎng)的態(tài)度極其認(rèn)真嚴(yán)肅,把這件事看得很重要,表現(xiàn)了她對(duì)美好祝愿的篤信。
2.作者明知道是《山海經(jīng)》,為什么還要模仿當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的語(yǔ)氣寫(xiě)成“三哼經(jīng)”呢?
把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”,恰如其分地點(diǎn)明她的身份和社會(huì)地位,說(shuō)明阿長(zhǎng)是個(gè)“文盲”,卻買來(lái)了“我”心愛(ài)的書(shū),實(shí)在出人意料。也暗示了她買此書(shū)定是費(fèi)盡周折,體現(xiàn)了她對(duì)“我”的愛(ài)。
【感悟精彩句子】
1.當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō):“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來(lái)了!”“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震撼,很激動(dòng),也
7、因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
2.“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”,有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來(lái)了。所以說(shuō),阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
3.“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)?!睘槭裁催@么說(shuō)?
這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
【分析主體形象】
請(qǐng)仔細(xì)閱讀課
8、文,分析阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒(méi)有的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。
【探究情感變化】
閱讀課文,分析作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化?
對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”最先是“憎惡”“討厭”的,用文中第三段的一個(gè)詞說(shuō)就是“不大佩服”;對(duì)她一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等),“我”覺(jué)得是磨難,煩瑣之至,非常麻煩,即作者覺(jué)得“不耐煩”;當(dāng)聽(tīng)到長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”,但當(dāng)阿長(zhǎng)謀死我的隱鼠后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)
9、長(zhǎng)媽媽買來(lái)我渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
可概括為:不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意
【把握文章主旨】
你怎樣理解本文的主題思想?
本文通過(guò)回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段,真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象,她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛(ài)心、真誠(chéng)、善良,也有落后的封建文化的影響——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的感激和懷念之情。
寫(xiě)作方法運(yùn)用
【深入研讀,探究方法】
1.欲揚(yáng)先抑,波瀾起伏。
從整篇文章來(lái)看,“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是感激、懷念的。而在文章前半部分,作
10、者以大量的筆墨寫(xiě)如何討厭阿長(zhǎng),如謀死隱鼠、“切切察察”等。這是“抑”。后半部分著重寫(xiě)對(duì)阿長(zhǎng)的佩服和敬意。特別是她為“我”買到了渴慕已久的《山海經(jīng)》。于是“我”認(rèn)為她的確有偉大的神力。至此,“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。這是“揚(yáng)”。欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用,使文章波瀾起伏,也充分表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激懷念之情。
2.選材合適,詳略得當(dāng)。
文章始終圍繞“阿長(zhǎng)”和“《山海經(jīng)》”來(lái)選材,選取了有關(guān)阿長(zhǎng)的一些事件,從不同角度和層面展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格特征。其中詳細(xì)寫(xiě)她為“我”買到了《山海經(jīng)》這一事件,刻畫(huà)了阿長(zhǎng)這一人物形象,點(diǎn)明主旨。
【方法活用,片段作文】
請(qǐng)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫(xiě)一
11、寫(xiě)我們生活中的像阿長(zhǎng)一樣的人。(200字左右)
教學(xué)板書(shū)
布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
本課的教學(xué)我從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),學(xué)生感到自然、輕松,并且給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中:阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人,她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書(shū)后心理是怎樣的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,課堂的氣氛十分活躍。
方法指導(dǎo):
把握文章中的欲揚(yáng)先抑手法及作用
首先要能準(zhǔn)確判斷文章是否全用了這種手法。欲揚(yáng)先抑往往是先表達(dá)對(duì)所描寫(xiě)的事物或人的不滿之情,然后在一
12、兩件事中,突然轉(zhuǎn)變了看法,但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中,情感自然。運(yùn)用這種手法,能使文章情節(jié)多變,形成波瀾起伏、搖曳多姿之勢(shì),造成鮮明對(duì)比,使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。同時(shí)容易讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué),留下比較深刻的印象,收到出乎意料的感人效果。
素材積累:
關(guān)于魯迅的小故事
一天,魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見(jiàn)他穿著很隨便,心想他肯定沒(méi)有多少錢(qián),就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理了發(fā)后,魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢(qián)交給理發(fā)師,便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細(xì)一數(shù),發(fā)現(xiàn)他多給了好多錢(qián),簡(jiǎn)直樂(lè)開(kāi)了懷。一個(gè)多月后,魯迅又來(lái)理發(fā)了。理發(fā)師認(rèn)出他就是上回多給了錢(qián)的顧客,因此對(duì)他十分客氣,很小心地給他理發(fā),還一直問(wèn)他的意見(jiàn),直到魯迅感到滿意為止。誰(shuí)知道付錢(qián)時(shí),魯迅卻很認(rèn)真地把錢(qián)數(shù)了又?jǐn)?shù),一個(gè)銅板也不多給。理發(fā)師覺(jué)得很奇怪,便問(wèn)他為什么。魯迅笑著說(shuō):“先生,上回你胡亂地給我剪頭發(fā),我就胡亂地付錢(qián)給你。這次你很認(rèn)真地給我剪,所以我就很認(rèn)真地付錢(qián)給你!”理發(fā)師聽(tīng)了覺(jué)得很慚愧,連忙向魯迅道歉。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10