《電視節(jié)目策劃》課程設計

《《電視節(jié)目策劃》課程設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《電視節(jié)目策劃》課程設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《電視節(jié)目策劃》課程設計 章節(jié) 教學目標 教學過程 學業(yè)評價 緒論電視節(jié) 目策劃概述 1. 電視節(jié)目 發(fā)展史概 述； 2. 電視節(jié)目 策劃的意 義。 掌握電視節(jié) 目的發(fā)展歷 程，了解電 視節(jié)目策劃 的界定、本 質、內涵。 1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程導入：提問“中國電視的紀元是什 么時候”。 (2) 課堂授課：講解電視節(jié)目的發(fā)展史和節(jié) 目策劃的意義等內容，觀摩視頻案例并進行 分析討論。 (3) 課后作業(yè)：閱讀電視史方面書籍并做好 讀書筆記。 2、 教學方法：講授、案例教學。 3、 教學手段：多媒體與板書相結合 授課結束后需 提交課后作業(yè) 內容。章節(jié)成 績包括課堂

2、問 答和課后作業(yè) 等內容。 一、電視新 聞類節(jié)目的 策劃 1、 電視新聞 節(jié)目的發(fā)展 歷程； 2、 電視新聞 節(jié)目的策劃 要素及案例 分析； 3、 《東方時 空》策劃分 析。 掌握電視新 聞節(jié)目的界 定、分類、 發(fā)展歷程、 策劃要素及 案例分析 1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：《新聞聯(lián)播》的改版歷程。 (3) 課堂授課：講解電視新聞節(jié)目的界定、 分類、發(fā)展歷程、策劃要素等，觀摩視頻案 例并進行分析討論。 (4) 課后作業(yè)：選取《新聞調查》一期節(jié)目 進行分析。 2、 教學方法：講授、案例教學、討論。 3、 教學手段：多

3、媒體與板書相結合。 授課結束后需 提交500字以 上節(jié)目分析文 章。章節(jié)成績 包括課堂問答 和課后作業(yè)等 內容。 二、電視談 話類節(jié)目的 策劃 1、 電視談話 節(jié)目的發(fā)展 歷程； 2、 電視談話 節(jié)目的策劃 要素及案例 分析； 3、 《藝術人 生》策劃分 析。 掌握電視談 話節(jié)目的界 定、分類、 發(fā)展歷程、 策劃要素及 案例分析 1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：開創(chuàng)先河的《實話實說》。 (3) 課堂授課：講解電視談話節(jié)目的界定、 分類、發(fā)展歷程、策劃要素等，觀摩視頻案 例《藝術人生：西游記再聚首》并進行分析 討論。課堂模

4、仿電視訪談節(jié)目現(xiàn)場情景，師 生互動參與。 (4) 課后作業(yè)：比較《魯豫有約》與《非常 靜距離》的節(jié)目形式與內容。 2、 教學方法：講授、案例教學、情景教學、 討論。 3、 教學手段：多媒體與板書相結合。 授課結束后需 提父兩個節(jié)目 的比較文章。 章節(jié)成績包括 課堂問答、情 景模擬參與性 和課后作業(yè)等 內容。 三、電視娛 樂類節(jié)目的 策劃 1、 電視娛樂 節(jié)目的發(fā)展 歷程； 2、 電視娛樂 節(jié)目的策劃 要素及案例 分析； 3、 新興網(wǎng)絡 綜藝節(jié)目解 析； 4、 電視節(jié)目 “舶來品” 現(xiàn)象分析。 掌握電視娛 樂節(jié)目的界 定、分類、 發(fā)展歷程、 策劃要素及 案例分析

5、1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：2005年《超級女聲》的成功 之路。 (3) 課堂授課：講解電視娛樂節(jié)目的界定、 分類、發(fā)展歷程、策劃要素等，觀摩視頻案 例《快樂大本營：擬音大師》并進行分析討 論。課堂模仿“中國達人秀”節(jié)目現(xiàn)場情 景，師生互動參與。 (4) 課后作業(yè)：分析《中國好聲音》的策劃 要素。 2、 教學方法：講授、案例教學、情景教學、 討論。 3、 教學手段：多媒體與板書相結合 授課結束后需 提交500字以 上節(jié)目分析文 章。章節(jié)成績 包括課堂問 答、情景模擬 參與性和課后 作業(yè)等內容。 四、電視晚 會的策劃 1、

6、 電視晚會 的類型和發(fā) 展現(xiàn)狀概 述； 2、 電視晚會 的策劃要素 及案例分 析； 3、 央視《中 華情?中秋 晚會》策劃 分析。 掌握電視晚 會的界定、 類型、發(fā)展 歷程、策劃 要素及案例 分析 1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：觀看央視紀錄片《春晚》。 (3) 課堂授課：講解電視晚會節(jié)目的界定、 類型、策劃要素等，觀摩視頻案例《中華情? 中秋晚會》，分析郭霽紅導演的成功之路。 課堂討論央視春晚的成功與不足。 (4) 課后作業(yè)：采訪調查“我印象最深刻的 央視節(jié)目”，寫出調查報告。 2、 教學方法：講授、案例教學、討論。

7、3、 教學手段：多媒體與板書相結合 授課結束后需 提交一份調查 報告。章節(jié)成 績包括課堂問 答課后作業(yè)等 內容。 五、電視社 教類節(jié)目的 策劃 1、 電視社教 節(jié)目的發(fā)展 歷程； 2、 電視社教 節(jié)目的策劃 要素及案例 分析； 3、 《百家講 壇》策劃分 析。 掌握電視社 教節(jié)目的界 定、分類、 發(fā)展歷程、 策劃要素及 案例分析 1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：視頻觀看《“麻辣教授”易 中天》。 (3) 課堂授課：講解電視社會教育類節(jié)目的 界定、類型、策劃要素等，觀摩視頻案例 《百家講壇：易中天品三國》并進行分析討 論

8、。課堂模仿“百家講壇”節(jié)目現(xiàn)場情景， 師生互動參與。 (4) 課后作業(yè)：分析《第十放映室》的策劃 要素。 2、 教學方法：講授、案例教學、情景教學、 討論。 3、 教學手段：多媒體與板書相結合 授課結束后需 提交500字以 上節(jié)目分析文 章。章節(jié)成績 包括課堂問 答、情景模擬 參與性和課后 作業(yè)等內容。 六、電視劇 的策劃 1、 中國電視 劇的發(fā)展歷 程； 2、 境外劇的 策劃要素和 成功經(jīng)驗； 3、 央視“四 大名著”改 編的電視劇 策劃分析。 掌握中國電 視劇的發(fā)展 歷程和運作 機制，了解 美劇、韓 劇、日劇等 境外劇的策 劃要素和成 功經(jīng)驗。 1、 教學環(huán)節(jié)：

9、(1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：播放音樂《天宮訊音》。 (3) 課堂授課：講解中國電視劇的發(fā)展歷程 和運作機制，分析美劇、韓劇、日劇等境外 劇的策劃要素和成功經(jīng)驗等，觀摩視頻案例 央視版“四大名著”電視劇的片段并進行分 析討論。課堂討論成功與不足。 (4) 課后作業(yè)：比較1986版《西游記》(楊 潔導演)和2012版《西游記》(張紀中導 演)，寫出分析文章。 2、 教學方法：講授、案例教學、討論。 3、 教學手段：多媒體與板書相結合 授課結束后需 提交500字以 上的分析文 章。章節(jié)成績 包括課堂問答 和課后作業(yè)等 內容。 七、電視廣 告的策劃

10、 1、 中國電視 廣告的發(fā)展 歷程； 2、 電視廣告 策劃要素分 析； 3、 “金犢 獎”優(yōu)秀廣 告策劃分 析。 掌握中國電 視廣告的發(fā) 展歷程和策 劃要素。 1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：視頻觀看《“腦白金”廣告 系列》。 (3) 課堂授課：講解中國電視廣告的展歷程 和策劃要素等，觀摩視頻案例“金犢獎”優(yōu) 秀廣告作品并進行分析討論。 (4) 課后作業(yè)：分析廣告《中國路?大眾 心》。 2、 教學方法：講授、案例教學、討論。 3、 教學手段：多媒體與板書相結合 授課結束后需 提交500字以 上的分析文 章。章節(jié)成績 包括

11、課堂問答 和課后作業(yè)等 內容。 八、電視節(jié) 目主持人的 策劃 1、 電視節(jié)目 主持人的策 劃要點分 析； 2、 中央電視 臺主持人策 劃案例分 析； 3、 地方衛(wèi)視 及境外主持 人策劃案例 分析。 掌握電視節(jié) 目主持人的 策劃要點， 了解主持人 策劃的經(jīng)典 案例。 1、 教學環(huán)節(jié)： (1) 課程復習：回顧上節(jié)課內容，評價作 業(yè)。 (2) 課程導入：提問“《實話實說》經(jīng)歷幾 位主持人” (3) 課堂授課：講解電視節(jié)目主持人的策劃 要點等，分析央視和其它電視主持人的策劃 案例。 (4) 課后作業(yè)：分析一位鳳凰衛(wèi)視主持人的 特點風格。 2、 教學方法：講授、案例教學、討論。 3、 教學手段：多媒體與板書相結合 授課結束后需 提交500字以 上的分析文 章。章節(jié)成績 包括課堂問答 和課后作業(yè)等 內容。 課程考核將以 過程性考核和 形成性考核相 結合。