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1、智障學(xué)生新高中課程視覺(jué)藝術(shù)科,共同備課、觀課及試教匯報(bào) 2008年7月5日 課程發(fā)展處 特殊教育需要組 借調(diào)老師：陳靄慈,單元所屬的位置,,,,共同備課模式：,假設(shè)為中度智障學(xué)生編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃,共同備課時(shí)種籽學(xué)校編寫(xiě)教計(jì)的特點(diǎn),主題/內(nèi)容？ 評(píng)賞/作品？ 創(chuàng)作/媒介？ 學(xué)生能力/生活經(jīng)驗(yàn)？,編寫(xiě)時(shí)所遇到的困難,範(fàn)圍太闊，不知道從何入手 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異太大 在找尋有關(guān)評(píng)賞作品時(shí)需花時(shí)間,種籽學(xué)校老師們對(duì)共同備課的建議/收穫,試教學(xué)校：東華三院徐展堂學(xué)校,組別：中度組 班別：8A 年齡：16-17歲 學(xué)生人數(shù)：8人 性別：5男3女 背景：唐氏5
2、人、聽(tīng)力殘障1人,試教計(jì)劃：,設(shè)計(jì)主題：我的樣子札札跳 節(jié)數(shù)(時(shí)間)：五個(gè)雙教節(jié) 問(wèn)題：我在不同情況下會(huì)表現(xiàn)出怎樣的情緒？,學(xué)習(xí)重點(diǎn)：,(一)視覺(jué)語(yǔ)言/形式知識(shí) 視覺(jué)元素：色彩的表現(xiàn)性(色彩的心理聯(lián)繫) 學(xué)生已有知識(shí)：學(xué)生能運(yùn)用顏料著色,,(二)藝術(shù)評(píng)賞 感受藝術(shù)家運(yùn)用色彩所表達(dá)的情緒或感覺(jué) 評(píng)賞對(duì)象：(畫(huà)作) 色彩鮮明的作品，藝術(shù)家作品如：雷諾瓦-雨傘 -船上的午餐會(huì) 孟克-吶喊 傳統(tǒng)工藝品如： 中國(guó)年畫(huà) 藝術(shù)評(píng)賞內(nèi)容： 感受藝術(shù)家部份色彩鮮明的畫(huà)作，其用色所表現(xiàn)的情緒或感覺(jué)。,,雷諾瓦-雨傘 Renoir, Pi
3、erre-Auguste Les Parapluies, 1883,中國(guó)年畫(huà),愛(ài)德華孟克-吶喊 Edvard Munch The Scream, 1893,雷諾瓦-船上的午餐會(huì) Renoir, Pierre-AugusteThe Luncheon of the Boating Party1881,,(三)創(chuàng)作 a. 表現(xiàn) 在不同的情景中，表現(xiàn)出不同的情緒。並藉色彩的表現(xiàn)性，表達(dá)不同情景中的情緒。 b. 製作 因應(yīng)短片情景所選擇的色彩，運(yùn)用玻璃紙拼貼，為面譜著色。,活動(dòng)效果,如何照顧學(xué)習(xí)差異,學(xué)生作品：,上課反思/檢討,感覺(jué)/情緒對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，例子不夠具體，如能牽涉他們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗(yàn)，效
4、果會(huì)更佳。,,所用的藍(lán)色提示咭顏色太淺，太中性，若再加入藍(lán)的原色/較深的藍(lán)色供學(xué)生選擇，效果會(huì)更好。,,,,,學(xué)生對(duì)顏色的感覺(jué)的回應(yīng)應(yīng)予以保留，讓他們可回顧他們之前所選的和答案及心理狀態(tài)。,做咩咁快搣左我地啲答案落黎既？,對(duì)整個(gè)共同備課及觀課的反思正/反,學(xué)生能力或潛能在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下可以提昇，並把以往所學(xué)的運(yùn)用出來(lái)，相信調(diào)適課程後，學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力可以更進(jìn)一步。,我係叻女黎架,,中度學(xué)生或特別有個(gè)人喜好的學(xué)生往往會(huì)固執(zhí)於自己的觀點(diǎn)，視藝?yán)蠋熞獙W(xué)習(xí)聆聽(tīng)學(xué)生的想法，需要時(shí)間引導(dǎo)讓學(xué)生多些時(shí)間和機(jī)會(huì)去體會(huì)藝術(shù)方面的評(píng)賞和知識(shí)。,聽(tīng)下我講野好唔好？,,共同備課的時(shí)間可加長(zhǎng)些，可令內(nèi)容更好。,咁短時(shí)間真?zhèn)S做唔切喎！喂！唔夠時(shí)間諗野呀！比多啲時(shí)間我地得唔得呀？,得著,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與方向。 以學(xué)生的能力及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。 教師引導(dǎo)的多寡，會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的表達(dá)，故此教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)必須加以深思。,建議,課堂的評(píng)賞部分：可在評(píng)賞中加入一些顏色的標(biāo)示，以幫助學(xué)生更容易明白該作品在色彩上的安排。 考慮個(gè)人自我表現(xiàn)與社會(huì)大眾的共識(shí)關(guān)係，可從自我表現(xiàn)入手，再帶出社會(huì)上普遍的藝術(shù)共識(shí)，學(xué)生最終會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。,
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