《心理測量學(xué)復(fù)習課.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《心理測量學(xué)復(fù)習課.ppt（40頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、心理測量學(xué)復(fù)習 開卷考 題型： 一、計算題（每小題10分，共20分） 二、名詞解釋（每小題5分，共20分） 三、簡答題（每小題10分，共40分） 三、論述題（每小題20分，共20分）,第一章 心理測驗總論 一、心理測驗的發(fā)展歷史 社會的需要是科學(xué)的心理測驗重要原因，在心理測驗發(fā)展史上，對科學(xué)心理測驗產(chǎn)生和發(fā)展起重要影響的三位代表人物： 高爾頓、卡特爾和比奈,比內(nèi)-西蒙量表問世之后心理測驗的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、操作測驗的發(fā)展 2、團體智力測驗的發(fā)展 3、多項能力傾向測驗的發(fā)展 4、標準化成就測驗的發(fā)展 5、人格測驗的發(fā)展 6、60年代以后心
2、理測驗出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢,,二、心理測驗性質(zhì) 1、間接性 人的心理是無法直接測量，只能通過對測驗項目的反應(yīng)來推論他的某種心理特質(zhì)。 2、相對性 測驗分數(shù)本身沒有意義，只有通過和他人的比較才有意義。一個人的心理、行為也只有通過和他所在的團體的大多數(shù)人的比較才能作出評價。 3、客觀性 測驗的編制，施測評分、分數(shù)的解釋都是經(jīng)過標準化的。測驗的標準化使測驗結(jié)果盡可能不受主觀因素的影響，以保證心理測量的客觀性。,三、心理測驗的種類 （一）按測驗功能分類 能力測驗；成就測驗；人格測驗 （二）按測驗對象分類 個別測驗；團體測驗 （三）按測驗方式分類 紙筆測驗；操作測驗；口
3、頭測驗；電腦測驗,（四）按測驗?zāi)康姆诸? 描述性測驗；診斷性測驗；預(yù)示性測驗 （五）按測驗難度分類 速度測驗；難度測驗 （六）按測驗要求分類 最高作為測驗；典型作為測驗 （七）按測驗的性質(zhì)分類 構(gòu)造性測驗；投射性測驗 （八）按測驗解釋分類 常模參照測驗；標準參照測驗,第二章 心理測驗的編制 一、編制測驗的一般程序 （一）確定測驗?zāi)康?在編制測驗前，必須明確測量對象、目標和用途。 （二）擬訂編制計劃 編制測驗的總體構(gòu)思 （三）設(shè)計測驗項目 搜集有關(guān)資料；選擇項目形式；編寫和修訂項目。,（四）項目的試測和項目分析 （五）合成測驗 項目編排方式主要有：
4、并列直進式和混合螺旋式 （六）測驗的標準化 （七）鑒定測驗 （八）編寫測驗手冊,二、 測驗項目的分析 （一）項目的難度 1、二分法記分項目 難度通常用通過率（P）來表示。即用答對該題人數(shù)的百分比作為指標。P值越大其難度越小。 P=R/N 被試人數(shù)較多時，可用極端分組法，先將被試按測驗總分從高到低排列，然后將總分最高的27%的被試定為高分組，總分最低的27%的被試定為低分組，分別計算兩組在某一項目上的通過率，用下列公式計算難度：P=(PH+PL)/2,,例：有370名被試參加測驗，高分組和低分組被試各 人，其中高分組有70人答對第一題，低分組有40人答對第一題
5、，則第一題的難度指標 P 為： PH =70/100=0.7 PL=40/100=0.4 P =（PH+PL）/2 =（0.7+0.4）/2 = 0.55,2、非二分法記分項目 對于如論述題、簡答題等非二分法記分的項目，其難度為所有被試在該題的平均得分除以該題的滿分。,（二）項目的區(qū)分度 1、鑒別指數(shù)法 按測驗總分高低將被試排隊，從高分端和低分端各取27%的被試作為高分組和低分組，計算每道題上高分組和低分組的通過率，二者之差就是鑒別指數(shù)（D）。 D=PHPL D在0.4以上， 項目很好； D在0.30-0.39，良好，修改后會更好； D 在
6、0.20-0.29，尚可，但須修改； D在 0.19以下, 差，必須淘汰。,第三章 信度和效度 一、信度 信度指的是測量結(jié)果的可靠性或一致性的程度。 估計信度的主要方法有： 1、再測信度 2、復(fù)本信度 3、分半信度 4、同質(zhì)性信度 5、評分者信度,影響信度的因素： 1、被試樣本團體的性質(zhì) 樣本團體異質(zhì)性和樣本團體平均能力水平 2、測驗的長度 一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。因為測驗題數(shù)越多，測題的取樣就越有代表性，被試的猜測因素影響就越小。但也不能太多，題數(shù)過多會引起被試的疲勞和厭煩，從而降低信度。,測驗的長度與信度的關(guān)系下列公式：
7、 rkk=Krxx/1+(K-1)rxx 式中K為改變后的長度與原長度之比， rxx為原長度的信度。 例如，一個測驗題目40題，信度為0.50，若把測驗增加到60個題目，其信度將增加到多少？ rkk=Krxx/1+(K-1)rxx =1.50.50/ 1+(1.5-1) 0.50 =0.6,,3 測驗的難度 測驗難度適中即難度水平越接近0.5，信度值越高。測驗太難或太易，測驗分數(shù)普遍偏低或偏高，測驗分數(shù)的分布范圍較窄，會降低信度 。 4、時間間隔 時間間隔只對重測信度和不同時測量時的復(fù)本信度（重測復(fù)本信度）有影響，對其余的信度來說不存在時間間隔問題。以再測法或復(fù)
8、本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時間越久，信度系數(shù)便越低。,二、效度 效度是指測量結(jié)果的有效性，費蘭士和米希爾將效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標效度。 影響效度的因素： 1、測驗本身 2、施測情境 3、被試 身心狀態(tài)、被試樣本團體的性質(zhì) 4、效標,,提高效度的主要途徑： （1）精心編測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差。 （2）妥善組織測驗，控制隨機誤差。 要求測驗實施者一定要嚴格按手冊指導(dǎo)語進行操作，要盡量減少無關(guān)因素的干擾。 （3）創(chuàng)設(shè)標準的應(yīng)試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平。 （4）選擇正確的效標、定好恰當?shù)男藴y量，正確使用有關(guān)公式。,第
9、四章 分數(shù)的解釋 原始分數(shù)本身并不具有多大的意義，必須與一定的參照體系作比較，才能顯示其意義?？梢源_定原始分數(shù)意義的參照體系有兩類： 一是其他被試是的分數(shù)，即其他被試在所測特質(zhì)上的一般水平，稱為參照常模的分數(shù)解釋。 二是社會在所測特質(zhì)上的客觀要求，即被試在所測特質(zhì)上發(fā)展應(yīng)該達到的標準。稱為參照標準的分數(shù)解釋。,一、常模參照分數(shù) 常模參照分數(shù)是把被試的測驗分數(shù)與具有某種特征的人所組成的有關(guān)團體的一般水平作比較，以確定被試在該團體內(nèi)的相對位置。這個用來比較的參照團體稱常模團體，常模團體的分數(shù)分布叫常模，它是我們解釋測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。,（一）確定常模團體的注意事項,1、常模團體的界限必須
10、明確 在確定常模團體時，必須清楚地說明所要測量的群體的性質(zhì)與特征。 2、常模團體的取樣要有代表性 根據(jù)隨機化原則抽樣能確保樣本具有代表性。,4.1.2.2 常模團體的取樣要有代表性,,3、取樣過程應(yīng)詳盡描述,取樣的過程必須明確且有詳盡的描述。這主要是為了使測驗的使用者不至于誤用測驗和錯誤地解釋測驗結(jié)果。,,4、樣本的大小要適當 所謂“大小適當”并沒有明確的指標，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，取樣誤差與樣本大小成反比。在其他條件相同時，樣本越大越好，但還應(yīng)考慮到人力、物力等方面的因素。,5、常模必須是近時的 建立的常模必須是近時的。過時的常模是不能作為參照標準的。例如對瑞文智力測驗來說，幾年以前所
11、修訂的常模對現(xiàn)今可能就不再適用，否則所得智商將產(chǎn)生偏高的趨勢。常模必須定期修訂。,,6、一般常模與特殊常模的結(jié)合 測驗手冊上的常模通常為一般常模，它的適用范圍比較廣，有時對于某些特殊的群體不一定完全適用。因此，測驗有時須有特殊常模。將特殊常模與一般常模結(jié)合起來，可使被試與最接近的群體進行比較。如果將兩者結(jié)合使用，解釋分數(shù)便會更加準。,常用常模有以下幾種： （一）比率智商 比率智商是智力年齡與實足年齡的比率，再乘100，所得到的商數(shù)。 （二）百分等級 百分等級是應(yīng)用最廣的表示測驗分數(shù)的方法。一個原始分數(shù)的百分等級是指在常模團體中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。 例如，被試在一項測
12、驗中得82分，經(jīng)過換算，百分等級分數(shù)為75，就表示參加該項測驗的人得分低于82分的占全體被試的75，并說明超過他的成績82分的人僅有25。,（三）標準分數(shù) 標準分數(shù)是一種具有相等單位的量數(shù)。標準分數(shù)分為兩類：線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)（簡稱Z分數(shù)）和非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)（稱為常態(tài)化標準分數(shù)，常見的有T分數(shù)、標準九分、離差智商）。,1、Z分數(shù) 通過線性轉(zhuǎn)換得到的標準分數(shù)稱為Z分數(shù)，它是將個體原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來。 z =（X-M）/SD X為原始分數(shù)，M為平均數(shù)，SD為標準差,（2）T分數(shù) 把常態(tài)化標準分數(shù)乘以10（以消除小數(shù)）再加上50（消失負號），它就被轉(zhuǎn)換成T
13、分數(shù)。即T10Z50 這是由美國測量學(xué)家麥柯爾最早提出的一種分數(shù)。,（3）標準九分 標準九分將正態(tài)曲線下的橫軸分為九段，最高一端為9分，最低一端為1分，中間一段為5分，標準九分是根據(jù)分數(shù)范圍從1到9而得名。在正態(tài)曲線下，每個標準九分所包含的百分比為： 表1 轉(zhuǎn)換標準九分時使用的正態(tài)曲線百分比 標準九分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 百分比（%）4 7 12 17 20 17 12 7 4 ,(4) 離差智商 離差智商是標準分數(shù)的另一種變式，離差智商是將一個人的測驗分數(shù)與同年齡組的人比較所得到標準分數(shù)，其優(yōu)點是同樣的智商分數(shù)在任何年齡水平上都代表相
14、同的相對位置?，F(xiàn)在大部分智力測驗都采用離差智商。 （IQ=100+15Z）,4.1.3.2.2 標準分數(shù).離差智商,標準分數(shù)的優(yōu)點： 1、具有相等的單位，便于作進一步的統(tǒng)計分析。 2、正態(tài)化標準分數(shù)可利用正態(tài)曲線面積表直接轉(zhuǎn)換成百分等級分數(shù)，易于理解。 3、允許將兩個或兩個以上的測驗的分數(shù)作直接的比較。 標準分數(shù)的缺陷：分數(shù)比較抽象，不易讓一般人理解；正態(tài)化標準分數(shù)是人為使分數(shù)呈正態(tài)分布，當所測特質(zhì)的分數(shù)不是正態(tài)時，便扭曲了分布的形狀。,第五章 心理測驗的使用 一、測驗的使用 在使用測驗時應(yīng)注意的問題： 1、測驗必須由受過專門訓(xùn)練的、具備一定資格的合格人員使用。 2、慎
15、重選擇測驗。 首先要根據(jù)研究目的選擇合適的測驗。 其次要考慮測驗的信度、效度、標準化及常模等， 再次還要考慮所選的測驗是否符合測驗?zāi)康?、能否適用于被測者的年齡和文化程度。 3、嚴格控制施測誤差。 4、正確評分、科學(xué)解釋測驗分數(shù)。 5、注意測驗的保密。,二、如何正確看待心理測驗 測驗自問世以來，人們對其褒貶不一，存在兩種極端的看法，測驗萬能論和測驗無用論，這兩種看法都是錯誤的。 測驗萬能論 有人認為心理測驗可以解決一切問題，測驗是萬能，盲目崇拜迷信測驗。 測驗無用論 有些人認為心理測驗無用，認為測驗毫無科學(xué)性而言。,心理測驗是否能發(fā)揮其功效，與能否正確使用測驗有關(guān)。只有
16、加以適當?shù)倪\用才能發(fā)揮其功能，如果濫用或由不夠資格的人員實施、解釋，則會引起不良后果。 對待測驗正確態(tài)度是： 1、心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。 2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。,對待心理測驗的科學(xué)態(tài)度應(yīng)該是既要承認心理測驗的不完善，又要科學(xué)地自信地使用心理測驗。在使用中不斷發(fā)展和完善心理測驗。,二、 測驗的應(yīng)用 （一）測驗在實際中的應(yīng)用 測驗在實際中主要應(yīng)用于選材、安置、診斷、評價、咨詢等方面。 （二）測驗在理論研究中的應(yīng)用 測驗在理論研究中主要應(yīng)用于搜集資料、建立和驗證假設(shè)、實驗分組等。,,第六章 智能測驗 掌握韋氏成人智力量表、中國比
17、奈測驗、瑞文標準推理測驗、希一內(nèi)學(xué)習能力測驗的施測方法。,第七章 人格測驗 一、人格測驗類型 人格測驗：測量人在性格、氣質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒等方面的個性心理特征。 人格測驗的形式主要有自陳量表、投射測驗和評定量表。 自陳量表是被試本人對自己的人格特質(zhì)予以評價的一種方法。其優(yōu)缺點： 優(yōu)點：題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，記分方便；適合于大規(guī)模的團體施測，節(jié)省時間。 缺點：因編制時缺乏客觀效標，效度不易建立。內(nèi)容多屬情緒、態(tài)度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時空改變而選擇不同的答案，因此，信效度不如智力測驗。,投射測驗是給受試者提供一些意義模棱不清的刺激，讓受試者在不受限制的情況下，自由表達他的反應(yīng)。通過分析反應(yīng)結(jié)果，便可獲得對被試人格特征的認識。 二、掌握16PF、EPQ、MMPI的施測方法,
心理測量學(xué)復(fù)習課.ppt
