八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11 我們的知識(shí)是有限的課件 蘇教版.ppt

《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11 我們的知識(shí)是有限的課件 蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11 我們的知識(shí)是有限的課件 蘇教版.ppt（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,第11課 我們的知識(shí)是有限的,學(xué)習(xí)目標(biāo),1理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文用例典型，敘說生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色； 2培養(yǎng)語(yǔ)言能力及對(duì)其所運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行正確說明； 3體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。,走進(jìn)作者,伽利略（15641642）他是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。他被稱為“近代科學(xué)之父”。倡導(dǎo)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法研究自然界，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、慣性定律等，徹底推翻了亞里士多德的物質(zhì)觀，是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。,字詞積累,啁（ ）啾（ ） 喈喈（

2、） 翌（ ）日 毋（ ）寧（ ） 篤（ ）信 寬宥（ ）,zhu,ji,ji,y,w,nng,d,yu,優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，不果斷。 啁啾：擬聲詞，形容鳥叫的聲音。 翌日：次日。 毋寧：不如。 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。 篤信：忠實(shí)地信仰。 寬宥：寬恕，饒恕。,整體感知,快速閱讀課文，整體感知： 1、文章的開頭說作者在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的有趣現(xiàn)象？ 2、為了說明中心文章舉了一個(gè)例子，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？,1、文章的開頭說作者在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的有趣現(xiàn)象？,知識(shí)淺薄者夸夸其談，學(xué)識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷，即人表面上的

3、才氣、能力與知識(shí)擁有的實(shí)際狀況成反比 。,2、為了說明中心文章舉了一個(gè)例子，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？,事例：從前一個(gè)人對(duì)聲音和樂音成因的認(rèn)識(shí)逐步深化發(fā)展而又愈感困惑。敘說事實(shí)時(shí)，文章把千百年的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人的故事，集中緊湊，生動(dòng)形象，富于趣味。,作用：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻，說明我們的知識(shí)是有限的。閱讀時(shí)能使讀者始終保持濃烈的興趣。,再讀課文，概括每一段的含義：,第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄的人夸夸其談，學(xué)識(shí)豐富的人優(yōu)柔寡斷。 第二段：詳細(xì)敘述了“從前有一人”知識(shí)愈增多卻又愈感無知的過程。 第三段：以不知蟬的發(fā)聲原理類比，表明自己不知彗星形成之因毫不

4、奇怪；探索，不應(yīng)該有停止之時(shí)，因?yàn)槲覀兊闹R(shí)是有限的，而物質(zhì)世界是復(fù)雜的，是無限的。,細(xì)節(jié)感悟,細(xì)讀第二自然段與第三自然段，想一想這兩個(gè)自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理?,第二段是敘述和描寫，第三段是議論。都是為了說明：我們的知識(shí)是有限的。,仔細(xì)審讀下面這兩幅圖，用文字把圖的意思表達(dá)出來。,由此可見：,個(gè)人知識(shí)越多，圓就越大；圓越大，未知的就越多。,文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來說明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。,鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,牧童的笛聲,借氣息吹動(dòng)，以木管作為共鳴體,驚詫不已

5、,鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,牧童的笛聲,借氣息吹動(dòng)，以木管作為共鳴體,驚詫不已,小提琴演奏聲,借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。,驚愕,鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,牧童的笛聲,借氣息吹動(dòng)，以木管作為共鳴體,驚詫不已,小提琴演奏聲,借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。,驚愕,門樞和鉸鏈的摩擦聲,感到奇妙,摩擦,鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,牧童的笛聲,借氣息吹動(dòng)，以木管作為共鳴體,驚詫不已,小提琴演奏聲,借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。,驚愕,門樞和鉸鏈的摩擦聲,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆聲,摩擦,震動(dòng),鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,牧童的笛聲,借氣息吹動(dòng)，以木管

6、作為共鳴體,驚詫不已,小提琴演奏聲,借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。,驚愕,門樞和鉸鏈的摩擦聲,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆聲,昆蟲的嗡嗡聲,靠翅膀的快速振動(dòng),變得茫昧,震動(dòng),鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,牧童的笛聲,借氣息吹動(dòng)，以木管作為共鳴體,驚詫不已,小提琴演奏聲,借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。,驚愕,門樞和鉸鏈的摩擦聲,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆聲,昆蟲的嗡嗡聲,靠翅膀的快速振動(dòng),變得茫昧,吹奏的鐵簧片聲,以口腔，以氣息,以為無所不曉,鳥兒的叫聲,巧妙之技，呼吸之氣,驚異,牧童的笛聲,借氣息吹動(dòng)，以木管作為共鳴體,驚詫不已,小提琴演奏聲,借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。,驚愕,

7、門樞和鉸鏈的摩擦聲,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆聲,昆蟲的嗡嗡聲,靠翅膀的快速振動(dòng),變得茫昧,吹奏的鐵簧片聲,以口腔，以氣息,以為無所不曉,蟬的鳴叫聲,陷入無知,想一想：第二部分的說明順序能否調(diào)換，為什么？,不能調(diào)換。因?yàn)槿粽{(diào)換，就不符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點(diǎn)體現(xiàn)了主人公知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程。,行文中作者并未讓“笛”從人物的嘴里說出來，而是描繪 “笛”在這個(gè)人眼里的形象：“正在吹著一根木管”作者為什么這樣寫？有何作用？文中還有沒有類似的寫法？,這樣寫，突出這個(gè)人對(duì)笛的無知，和強(qiáng)烈的好奇心，表明了他全神貫注，觀察的仔細(xì)，也增添了行文的趣味。這是

8、摹狀貌說明。,找出文中表現(xiàn)“這個(gè)人”自我感覺與客觀實(shí)際相矛盾的句子，體會(huì)它在文中對(duì)表達(dá)中心的作用,（1）另外一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動(dòng)小提琴的弦，但看見的卻是有個(gè)人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲？,（2）這時(shí)他以為自己已無所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中 （3）他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折段，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然,作用：突出地表明個(gè)人的知識(shí)極為有限，越覺得自己無所不曉就越顯得無知，失望之情也就越強(qiáng)。,主旨探究,本文以人類對(duì)聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。,現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?,指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。 人們的知識(shí)是有限的。 吹口哨、吹樹葉。,