《心理測(cè)量學(xué)知識(shí)》PPT課件.ppt

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1、心理測(cè)量學(xué)知識(shí) 沈 忠 飛 Medicine college of Jiaxing University Tel:82929444, 13967328608,13356028008 E-mail:,心理測(cè)量學(xué)都學(xué)些什么？,概述 測(cè)驗(yàn)的常模 測(cè)驗(yàn)的信度 測(cè)驗(yàn)的效度 項(xiàng)目分析 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序 心理測(cè)驗(yàn)的使用 我們不一定人人都能編制心理測(cè)驗(yàn)，但至少可以掌握一定的心理測(cè)驗(yàn)技能。,第一節(jié) 概述,什么是測(cè)量？ 什么是心理測(cè)量？ 心理測(cè)驗(yàn)的分類 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史,什么是測(cè)量？,測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。定義包括三個(gè)主要的元素：事物；數(shù)字

2、；法則。測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化。 “事物”，指的是我們要測(cè)量的對(duì)象 (心理能力、人格特點(diǎn)等）。 “數(shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數(shù)值具有自然數(shù)的特點(diǎn)，數(shù)也有序列性、等級(jí)性或等距性。 “法則”，代表的是測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法。如智力測(cè)驗(yàn)，就是根據(jù)智力理論編制，以得分多少衡量智力水平。心理現(xiàn)象難以測(cè)量，是因?yàn)槲覀兒茈y設(shè)計(jì)清晰而良好的法則。,測(cè)量都具備兩個(gè)要素：即參照點(diǎn)和單位。 1.參照點(diǎn)：確定事物量的計(jì)算起點(diǎn)，就叫做參照點(diǎn)。參照點(diǎn)有兩種：絕對(duì)零點(diǎn)、相對(duì)零點(diǎn)。理想的參照點(diǎn)是絕對(duì)零點(diǎn)。但心理測(cè)量中很難找到絕對(duì)零點(diǎn)，多采用人為標(biāo)定的絕對(duì)零點(diǎn)。如智力年齡為0，實(shí)際上指的是

3、零歲兒童的一般智力水平，而不能說(shuō)沒有智力。 2.單位：是測(cè)量的基本要求。好的單位必須具備兩個(gè)條件：確定的意義和相同的價(jià)值。心理測(cè)量無(wú)統(tǒng)一的單位。如智齡是以年齡作為智力的單位，因?yàn)橹橇Πl(fā)展的速度先快后慢，4歲與5歲之間的差別，明顯大于14歲與15歲之間的差別。,什么是測(cè)量？,測(cè)量量表,命名量表 如用1代表男，用2代表女。 在命名量表中，數(shù)字不能作數(shù)量化分析，既不能說(shuō)ABC，也不能做加、減、乘、除的運(yùn)算。,什么是測(cè)量？,測(cè)量量表,順序量表 又名等級(jí)量表，如學(xué)生的考試名次、工資級(jí)別、能力等級(jí)。代表符號(hào)是“”，如ABC。。 在順序量表中，無(wú)相等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種

4、屬性的真正量或絕對(duì)值。如100米短跑比賽中李平得了第一名，王紅得了第二名，我們可以知道李平排在王紅的前面，但不知道李平比王紅快多少。 心理測(cè)量一般在順序量表上進(jìn)行。,什么是測(cè)量？,測(cè)量量表,等距量表 等距量表有大小關(guān)系，有相等單位（能做加、減運(yùn)算，加或減一個(gè)常數(shù)或用一個(gè)常數(shù)乘或除，不會(huì)破壞原來(lái)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系），無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)（不能做乘、除運(yùn)算）。 100C與150C的差別同150C與200C的差別是一樣的。,什么是測(cè)量？,測(cè)量量表,等比量表 有相等單位，有絕對(duì)零點(diǎn)。如長(zhǎng)度、重量、時(shí)間等。所得的數(shù)值可以做加、減、乘、除運(yùn)算。 甲80公斤，乙40公斤，甲的體重比乙多40公斤，也可以說(shuō)甲的體重

5、是乙的2倍。,什么是測(cè)量？,什么是心理測(cè)量？,心理測(cè)驗(yàn)：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。 心理測(cè)驗(yàn)具間接性、相對(duì)性、客觀性。 個(gè)人在測(cè)驗(yàn)中所得到的原始分?jǐn)?shù)并不具有什么意義，只有將它與其他人的分?jǐn)?shù)或常模相比較才有意義。,按照測(cè)驗(yàn)的功能（智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn) ） 按照測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)（文字測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)） 按照材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度（客觀測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)） 按照測(cè)驗(yàn)的方式分類（個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)） 按照測(cè)驗(yàn)的要求分類（最高行為測(cè)驗(yàn)、典型行為測(cè)驗(yàn)） 最高行為測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn) 典型行為測(cè)

6、驗(yàn)：人格測(cè)驗(yàn),,心理測(cè)驗(yàn)的分類,,,測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論 測(cè)驗(yàn)無(wú)用論 心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn) 什么是正確的測(cè)驗(yàn)觀？ 心理測(cè)驗(yàn)是決策的輔助工具 心理測(cè)驗(yàn)尚不完善,糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀,心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史,三個(gè)人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi) 20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在四方面取得長(zhǎng)足發(fā)展： 操作測(cè)驗(yàn) 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) 能力傾向測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn) 我國(guó)近代心理學(xué)起源于1914年前后,高爾頓,首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓（F. Galton），他提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。他設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法，可視為心理測(cè)驗(yàn)的開端。高爾頓也為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，即首先提出了相關(guān)的概念。,Fr

7、ancis Galton(1822-1911),,1890年，卡特爾在心理雜志上發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并提出心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)與常模進(jìn)行比較。,卡特爾,J.M.Cattell(1860-1944),比內(nèi)和西蒙,1905年，比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。,Afred Binet(1857-1911),例題,1（多選）任何測(cè)驗(yàn)都應(yīng)具備的要素是（） A量表 B參照點(diǎn) C等級(jí) D單位 2（單選）我們將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（）變

8、量。 A命名 B順序 C等距 D等比 3（多選）等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（）運(yùn)算。 A加 B減 C乘 D除 4 (單選)編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn) A高爾頓(Galton) B卡特爾(Cattell) C比內(nèi)（A.Binet） D斯蒂文斯(S.S.Stevens),第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模,常模團(tuán)體是什么？ 由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體/該群體的一個(gè)樣本。 常模團(tuán)體的選擇一般包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本 常模團(tuán)體的條件 群體構(gòu)成的明確界定 對(duì)群體具有代表性（關(guān)鍵） 樣本的量大小要適當(dāng)：一般最低不小于30或100個(gè)。全國(guó)性常模，一般應(yīng)有2000-3000人為宜。原則：

9、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、減少誤差。 具有新近性,第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模,取樣方法（取樣指從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本） 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣（關(guān)鍵在組距，要求：目標(biāo)總體無(wú)序可排和無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在）、分組抽樣、分層抽樣 常模分?jǐn)?shù)與常模 常模分?jǐn)?shù)又叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：特性：與原始分?jǐn)?shù)等值、等單位、有參照點(diǎn)、有意義。 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布就是常模，常模是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。 常模構(gòu)成要素：A原始分?jǐn)?shù) B導(dǎo)出分?jǐn)?shù) C對(duì)常模團(tuán)體的具體描述,發(fā)展常模（年齡量表）：個(gè)人的分?jǐn)?shù)提出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平（超前、滯后、正常） 發(fā)展順序量表 智力年齡 年級(jí)當(dāng)量（年級(jí)量表） 百分位常模 百分等級(jí) 百分位數(shù)（

10、百分點(diǎn)） 四分位數(shù) 十分位數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)分常模（標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）：基本單位---標(biāo)準(zhǔn)差 Z分?jǐn)?shù) T分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)九分 /標(biāo)準(zhǔn)十分/標(biāo)準(zhǔn)二十分 離差智商,常模的類型,發(fā)展常模：個(gè)人的分?jǐn)?shù)提出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平（超前、滯后、正常） 發(fā)展順序量表：最早的范例是葛塞爾發(fā)展順序量表，其中按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、適應(yīng)性、社會(huì)性方面的發(fā)展水平。 智力年齡（智齡的計(jì)算方法）：比內(nèi)-西蒙量表中首先提出 年級(jí)當(dāng)量（年級(jí)量表）：屬于哪個(gè)年級(jí)的水平，在成就測(cè)驗(yàn)中最常用。,發(fā)展常模（年齡量表）,百分等級(jí)：指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。因此，80的百分等級(jí)表示在常模樣本中有80%的人比這個(gè)分

11、數(shù)要低。 小王在95名計(jì)算機(jī)考試中得92分，排名第10名。小王的百分等級(jí)為：100-（100*10-50）/95=90。表示在95名考生中計(jì)算機(jī)成績(jī)低于小王的有90人。 百分位數(shù)（百分點(diǎn)）是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。如高考的最高分為650分，其百分等級(jí)為100，最低分為105分，百分等級(jí)為1，要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分點(diǎn)為（100-80）/650-PP=（80-1）/PP-105=540 四分位數(shù) 相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%、75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分?jǐn)?shù)分成的四段。 十分位數(shù) 第一段為1%-10%,百分位常模,基本單位---標(biāo)準(zhǔn)差（只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近

12、時(shí)才可比較） Z分?jǐn)?shù)：SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差， Z*B是為了去掉小數(shù)點(diǎn) 當(dāng)原始分?jǐn)?shù)非常態(tài)分布時(shí)可通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化： T分?jǐn)?shù)：50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差。 標(biāo)準(zhǔn)九分：5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)10分：5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差 離差智商：100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差 離差智商表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置 離差智商=100+15（ X - M ）/SD 比率智商為心理年齡和實(shí)足年齡之比,標(biāo)準(zhǔn)分常模,,,比平均數(shù)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：98% 比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：84% 處于平均數(shù)水平：50% 比平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：16% 比平均數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：2%,常

13、模分?jǐn)?shù)的表示方法,一、轉(zhuǎn)換表法 最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法 二、剖面圖法,第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度,信度：同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。,信度評(píng)估的方法,重測(cè)信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)）時(shí)距：24周，不超過6個(gè)月。 復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)），以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，它反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性）。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則其信度稱為重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)，應(yīng)用較廣。 內(nèi)部一致性信度（反映題目間的關(guān)系） 分半信度：奇、偶數(shù)題目分半 同質(zhì)

14、性信度：所有題目間的一致性 斯皮爾曼-布朗公式常用的修正公式 評(píng)分者信度：一致性0.90 信度系數(shù)的分布范圍：0.001.00 真分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差與實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差的比值，稱信度指數(shù)，信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。 信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。,信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋,解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)。 確定信度可以接受的水平。 0.7：測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，且不能團(tuán)體比較。 0.70.85：可用于團(tuán)體比較。 0.85：才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。 解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義。 估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍 真實(shí)分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間：X1.96SE 了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形 比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。,影

15、響信度的因素,樣本的特征： 樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響 若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度。 樣本團(tuán)體平均能力水平的影響 對(duì)于不同水平的團(tuán)體，題目的難度會(huì)影響信度系數(shù)。 測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度 一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，信度越高。 斯皮爾曼-布朗公式（例題） 測(cè)驗(yàn)的難度 時(shí)間間隔 時(shí)間間隔越短，信度系數(shù)越大,第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度,效度：所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，即心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。真實(shí)方差與總方差的比率。效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。 信度與效度的關(guān)系 信度是效度的必要條件 信度制約效度 效度的性質(zhì) 相對(duì)性 故在評(píng)鑒效度時(shí)必須考慮測(cè)驗(yàn)的目的與功能 連續(xù)性 效度的高

16、或低而無(wú)“有效”或“無(wú)效”,效度評(píng)估的方法,內(nèi)容效度:是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。 專家判斷法（邏輯效度） 統(tǒng)計(jì)分析法 A、計(jì)算評(píng)分者信度 B、計(jì)算復(fù)本信度 C、再測(cè)法 經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法 構(gòu)想效度：是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想。 對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析（A、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度 B、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo) C、分析受測(cè)者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)） 測(cè)驗(yàn)間的互相比較 效標(biāo)效度的研究證明 實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí) 效標(biāo)效度（實(shí)證效度）：在實(shí)踐中檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。 相關(guān)法

17、、區(qū)分法、命中率法,效度的功能 預(yù)測(cè)誤差 預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) 預(yù)測(cè)效率指數(shù) 影響效度的因素 測(cè)驗(yàn)本身的因素 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素：主試、被試、情境等。 樣本團(tuán)體的性質(zhì)：越異質(zhì)，效度越高 效標(biāo)的性質(zhì),第五節(jié) 項(xiàng)目分析,定性分析 定量分析,,,,,難度,項(xiàng)目分析,內(nèi)容效度,題目恰當(dāng)性,題目有效性,區(qū)分度,項(xiàng)目的難度,定義：指項(xiàng)目的難易程度。在能力測(cè)驗(yàn)中通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)（如人格測(cè)驗(yàn)）中，類似的指標(biāo)是“通俗性”。難度通常以通過率表示，用P值代表。P值越大，難度越低。項(xiàng)目難度以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)形成常態(tài)分布為好。 難度水平的確定 P值越接近0.5，區(qū)別力越高。 平均難度宜在0.5 ，而各題

18、難度在0.5 0.20之間,例 題,在100名學(xué)生中，答對(duì)某題的人數(shù)為80人，則該題的難度為（ ） 某題滿分為10分，該題考生的平均分為8分，則該題的難度為（ ） 在350分被試者中，選為高分組和低分組的被試者各有100人，其中高分組80人答對(duì)第2題，低分組有40人答對(duì)第2題，則第2題的難度為（ ）,項(xiàng)目的區(qū)分度（鑒別力）,區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)分能力。 區(qū)分度的范圍介于-1到1之間。 計(jì)算方法： 鑒別指數(shù)：D=PH-PL 表5-6 項(xiàng)目鑒別指數(shù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 D0.40：好； D 0.19：差，淘汰 相關(guān)法 表5-7 D的最大值與項(xiàng)目難度的關(guān)系。 難度高的項(xiàng)目對(duì)高水平的

19、被試者區(qū)分度高，難度低的項(xiàng)目對(duì)低水平的被試者區(qū)分度高。,第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序,測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的分析 測(cè)驗(yàn)的對(duì)象：年齡、受教育程度、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、閱讀水平 測(cè)驗(yàn)的用途：描述、診斷、選拔、預(yù)測(cè) 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)：編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的 （心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析：A、工作分析 B、對(duì)特定概念下 定義 C、確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容 測(cè)題的編寫 搜集資料（三方面） 命題的一般原則（四方面） 測(cè)題的編制要領(lǐng) 測(cè)驗(yàn)的編排和組織 合成測(cè)驗(yàn) 預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析 信度與效度考察 常模

20、定制 編寫指導(dǎo)手冊(cè),,,例題,1、 （多選）心理測(cè)驗(yàn)命題的一般原則可以從（）等方面來(lái)考慮 A、內(nèi)容 B、文字 C、理解 D、社會(huì)敏感性 2、（多選）測(cè)題常見的排列方式有（）。 A、并列直進(jìn)式 B、公共汽車式 C、混合螺旋式 D、專列式 3、（多選）在選擇題目形式時(shí)，需要考慮（）。 A、測(cè)驗(yàn)的目的 B、材料的性質(zhì) C、接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn) D、各種實(shí)際因素,一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 主試者的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指開展心理測(cè)驗(yàn)工作所必須具備的 A、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) B、心理學(xué)專業(yè)理論知識(shí) C、本行業(yè)專業(yè)知識(shí) D、心理學(xué)專業(yè)技能 二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能 1、專業(yè)理論知

21、識(shí)：這是主試資格考察的最基本條件。 A、 對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)、性質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí) B、對(duì)心理測(cè)驗(yàn)局限性的認(rèn)識(shí) C、了解測(cè)驗(yàn)的基本特征 D、熟悉保證心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性 2、專業(yè)技能：主試者須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的 心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的 A、內(nèi)容 B、適用范圍 C、測(cè)驗(yàn)程序 D、記分方法 三、職業(yè)道德 A、測(cè)驗(yàn)的保密 B、測(cè)驗(yàn)的控制使用 C、測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù),主試的資格,第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用,測(cè)驗(yàn)的選擇 1、必須適合測(cè)量的目的 2、必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備 1、預(yù)告測(cè)驗(yàn) 2、準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料 3、熟悉測(cè)驗(yàn)

22、指導(dǎo)語(yǔ) 4、熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序,第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用,測(cè)驗(yàn)中主試的職責(zé) 1、應(yīng)按照指導(dǎo)語(yǔ)的要求實(shí)施測(cè)驗(yàn) 2、測(cè)驗(yàn)前不講太多無(wú)關(guān)的話 3、主試者不應(yīng)做出暗示性反應(yīng) 4、對(duì)特殊問題要有心理準(zhǔn)備 建立協(xié)調(diào)關(guān)系 協(xié)調(diào)關(guān)系：主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系。,第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用,心理測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ) 1、如何選擇反應(yīng)形式（劃“”、口答、書寫等） 2、如何記錄這些反應(yīng)（答卷紙、錄音、錄像等） 3、時(shí)間限制 4、給例題，有時(shí)告知被試測(cè)驗(yàn)?zāi)康?時(shí)限 典型行為測(cè)驗(yàn)不受時(shí)間限制 測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件 1、完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求 2、記錄

23、下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素 3、在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)必須考慮測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素,第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用,心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)試技巧 “測(cè)驗(yàn)油子”的表現(xiàn) 1、能覺察出正確答案與錯(cuò)誤答案的細(xì)小差別 2、懂得合理分配測(cè)驗(yàn)時(shí)間 3、常常是各種題型都見過 4、熟悉測(cè)驗(yàn)的程序 心理測(cè)驗(yàn)練習(xí)效應(yīng) 受練習(xí)效應(yīng)的影響較大者： 1教育背景較差、經(jīng)驗(yàn)較少或智力較高者 2著重速度的測(cè)驗(yàn) 3重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn) 4兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距過小 5一般的平均練習(xí)效應(yīng)，約在1/5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，并且 在第三次以后練習(xí)效應(yīng)增加不明顯。,第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用,心理測(cè)驗(yàn)焦慮 心理測(cè)驗(yàn)焦慮較高者 1、對(duì)自己能力沒有把握 2、抱負(fù)水平過高，求

24、勝心切 3、常缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定 4、測(cè)驗(yàn)成績(jī)關(guān)系重大，壓力過大 適度的焦慮會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力 傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。 心理測(cè)驗(yàn)反應(yīng)定勢(shì) 1求“快”與求“精確” 答題時(shí)間 2喜好正面敘述 “是”“否”題量相等 3喜好較長(zhǎng)選項(xiàng) 長(zhǎng)度一致 4喜好特殊位置；猜測(cè) 正確答案的位置出現(xiàn)概率,第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用,測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析（不能絕對(duì)化） 1、考慮測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷 2、考慮測(cè)驗(yàn)情境（最匹配的情境） 3、有常模和信度、效度資料（最相近的團(tuán)體） 4、不直接比較來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù) 報(bào)告分?jǐn)?shù)時(shí)注意事項(xiàng) 1、應(yīng)告訴分?jǐn)?shù)的解釋和建議，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ) 2

25、、保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么， 與什么團(tuán)體在進(jìn)行比較，如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù) 3、考慮給當(dāng)事人帶來(lái)的心理影響 4、讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋,第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用,2006年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 57.難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試者區(qū)分度（ ），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高（A）中等 （B）一般 （C）高 （D）低 58.錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（ ）（A）測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論 （B）測(cè)驗(yàn)無(wú)用論（C）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn) （D）測(cè)驗(yàn)是輔助工具 59.不能把分?jǐn)?shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)依次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)

26、上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征，測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情景的函數(shù)。（A）絕對(duì)化 （B）神化 （C）系統(tǒng)化 （D） 泛化 60.Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A，B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（ ），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。（A）整數(shù) （B）小數(shù) （C）負(fù)值 （D）分值,2006年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 61.標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（ ），標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）（A）6：2 （B）5：1.5 （C）6：1.5 （D）7：1.5 62.IQ=100+15Z=100+15（X- X )/SD是( )的計(jì)算公式.(A)比率智商 (B)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) (

27、C)對(duì)照表 (D)離差智商 63.最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法是( ),有時(shí)也叫常模表.(A)轉(zhuǎn)換表 (B)區(qū)分法 (C)對(duì)照表 (D)都不是 64.( )是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法(A)相關(guān)法 (B)區(qū)分法 (C)命中率法 (D)失誤法,2006年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,多項(xiàng)選擇題 109.測(cè)題常見的排列方式有（ ） （A）并列直進(jìn)式 （B）公共汽車式 （C）混合螺旋式 （D）專列式 110.要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到（ ）（A）測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性（B）測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）（C）測(cè)題難

28、度要適中，具有較高的區(qū)分度（D）測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，測(cè)題的排列應(yīng)先易后難,2006年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 58、常用的抽樣方法不包括（ ）。 （A）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 （B）系統(tǒng)抽樣 （C）分層抽樣 （D）標(biāo)準(zhǔn)化抽樣 59、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在（ ）上的等值性。 （A）時(shí)間 （B）題目 （C）評(píng)分 （D）內(nèi)容 60、對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（ ）會(huì)影響信度系數(shù)。 （A）難度 （B）表達(dá)方式 （C）代表性（D）效度,2006年5月心理咨詢師(二級(jí))基

29、礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 61、以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（ ）。 （A）大 （B）低 （C）小 （D）不變 62、（）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。 （A）過高的焦慮 （B）適度的焦慮 （C）一點(diǎn)焦慮也沒有 （D）過度抑郁 63、項(xiàng)目難度的分布一般以（ ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者具有較高的區(qū)分能力。 （A）偏態(tài) （B）負(fù)偏態(tài) （C）峰態(tài) （D）常態(tài),2006年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,多項(xiàng)選擇題 109、心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求是（ ）。 （A）使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言 （B

30、）語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要 （C）排除與答案無(wú)關(guān)的因素 （D）最好是一句話說(shuō)明一個(gè)概念 110、按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ ）。 （A）最高作為測(cè)驗(yàn)（B）典型行為測(cè)驗(yàn) （C）主觀測(cè)驗(yàn) （D）客觀測(cè)驗(yàn),2007年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,單項(xiàng)選擇題 50、常模樣本量一般不小于（ ）。 （A）100或500 （B）800或1000 （C）20或25 （D）30或100 51、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ）。 （A）17 （B）15 （C）11 （D）13 52、一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到（ ）以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。（A）0.70 （B）08

31、0 （C）090 （D）100,2007年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,單項(xiàng)選擇題 53、以再測(cè)法或副本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)（ ）。（A）越大 （B）越低 （C）越小 （D）不變 54、項(xiàng)目區(qū)分度也叫（ ），是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特征的區(qū)分能力。（A）難度 （B）鑒別力 （C）信度 （D）效度 55、信度只受（ ）的影響。（A）系統(tǒng)誤差（B）隨機(jī)誤差 （C）恒定效應(yīng) （D）概化作用,2007年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,多項(xiàng)選擇題 102、測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)一般由( )等內(nèi)容組成。 （A）如何選擇反應(yīng)形式 (B)如何記錄這些反應(yīng) （C）時(shí)間限制 （D）給例題，有

32、時(shí)告知被試者測(cè)驗(yàn)?zāi)康?103、正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（ ） （A）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具 (B)做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確 （C）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善 （D）“一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)非常重要 105、內(nèi)容效度的評(píng)估方法有（ )。 （A）專家判斷法 （B）雙向細(xì)目表法 （C）統(tǒng)計(jì)分析法 （D）經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法,2006年11月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 50、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（ ）。 （A）命名量表 （B）順序量表 （C）等距量表 （D）等比量表 51、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。 （A）代表性 （B）特殊性 （C

33、）相關(guān)性 （D）可比性 52、當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是（）。 （A）線性的 （B）非線性的 （C）直接的 （D）間接的 54、一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)（）測(cè)驗(yàn)的信度。 （A）高估 （B）低估 （C）忽略 （D）不清楚,2006年11月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,多項(xiàng)選擇題 101、任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（ ）。 （A）量表 （B）參照點(diǎn) （C）等級(jí) （D）單位 105、受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（ ）。 （A）智力較高者 （B）兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距過大 （C）重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn) （D）著重速度的測(cè)驗(yàn),2007年5月心理

34、咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,單項(xiàng)選擇題 50、（ ）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。（A）離差智商（B）比率智商（C）百分等級(jí)（D）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) 51、受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是( ).（A）成就測(cè)驗(yàn)（B）智力測(cè)驗(yàn)（C）能力測(cè)驗(yàn)（D）投射測(cè)驗(yàn) 52、項(xiàng)目難度的分布一般以( )分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的區(qū)分能力。（A）正偏態(tài) （B）峰態(tài)（C）負(fù)偏態(tài)（D）正態(tài),2007年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,單項(xiàng)選擇題 53、在能力測(cè)驗(yàn)中通常有反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)中類似的指標(biāo)稱為( )。（A）流暢性 （B）靈活性 （C）通俗性

35、（D）相似性 54、在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差與()的比率。（A）系統(tǒng)誤差 （B）誤差 （C）隨機(jī)誤差 （D）總分差 55、 若取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，一般會(huì)( )測(cè)量的信度。 （A）高估 （B）低估 （C）忽略 （D）不清楚,2007年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,多項(xiàng)選擇題 102、好的測(cè)量單位應(yīng)具備的條件是（ ）。（A）確定的大小 （B）相同的意義（C）確定的意義 （D）相同的價(jià)值 103、編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（ ）。（A）將測(cè)量目標(biāo)操作化 （B）盡量選逼真度高的項(xiàng)目（C）指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要 （D）制訂評(píng)分的方法與標(biāo)準(zhǔn) 104、在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，所

36、參照的資料必須取自（ ）。（A）最少量的人群 （B）最大量的人群（C）最匹配的情境 （D）最相近的團(tuán)體 105、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是（ ）。（A）與原始分?jǐn)?shù)等值 （B）等單位（C）具有意義 （D）具有參照點(diǎn),2007年11月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,單項(xiàng)選擇題 50、關(guān)于測(cè)量正確的說(shuō)法是( )。 (A)測(cè)量就是心理測(cè)量 (B)就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定 (C)就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則 (D)就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性 51、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算( )。 (A)樣本量 (B)總體 (C)隨機(jī)數(shù) (D)組距 52、百分等級(jí)55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)

37、( )。 (A)低 (B)相等 (C)高 (D)以上都不正確,2007年11月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,單項(xiàng)選擇題 53、( )可以將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，便于直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)位置。 (A)條形圖 (B)直方圖 (C)剖面圖 (D)餅狀圖 54、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部( )間的一致性。 (A)兩半測(cè)驗(yàn) (B)題目與分測(cè)驗(yàn) (C)所有題目 (D)分測(cè)驗(yàn) 55、項(xiàng)目的難易程度，用P表示。P值越( )，難度越低。 (A)大 (B)低 (C)小 (D)接近于0,多項(xiàng)選擇題 102、效度具有相對(duì)性，因此在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的( )。 (A)信

38、度 (B)目的 (C)功能 (D)長(zhǎng)度 103、內(nèi)容效度的評(píng)估方法包括( )。 (A)專家判斷法 (B)雙向細(xì)目表法 (C)統(tǒng)計(jì)分析法 (D)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法 104、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括( )。 (A)主試者的影響因素 (B)測(cè)驗(yàn)情境 (C)被試者的影響因素 (D)其他干擾因素 105、構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括( )。 (A)對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 (B)測(cè)驗(yàn)間的相互比較 (C)效標(biāo)效度的研究證明 (D)實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí),2007年11月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)真題,2008年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 53在順序量表中，變量具有（ ）。 A相等單位 B等級(jí) C絕對(duì)零點(diǎn) D等

39、比 54常模樣本量的大小，一般不小于（ ）。 A100或500 B800或1000 C20或25 D30或100 55常模分?jǐn)?shù)又叫（ ）。 A導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B原始分?jǐn)?shù) C總體分?jǐn)?shù) D粗分?jǐn)?shù),2008年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 56以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫（ ）。 AZ分?jǐn)?shù) B標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) CT分?jǐn)?shù) D離差智商 57同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（ ）間的一致性。 A兩半測(cè)驗(yàn) B題目與分測(cè)驗(yàn) C所有題目 D分測(cè)驗(yàn) 58在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ ）。 A穩(wěn)定性 B準(zhǔn)確性 C可信度 D區(qū)分性,2008年5月心理咨詢師(三級(jí))基

40、礎(chǔ)知識(shí)試題,多項(xiàng)選擇題 105效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（ ）。 A相關(guān)法 B區(qū)分法 C失誤法 D命中率法 106測(cè)驗(yàn)題目常見的排列方式有（ ）。 A并列直進(jìn)式 B專列式 C混合螺旋式 D公共汽車式 107百分位常模包括（ ）。 A百分等級(jí) B百分點(diǎn) C四分位數(shù) D十分位數(shù) 108常模的構(gòu)成要素包括（ ）。 A團(tuán)體分?jǐn)?shù) B原始分?jǐn)?shù) C導(dǎo)出分?jǐn)?shù) D對(duì)常模團(tuán)體的具體描述,2008年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 53其數(shù)值可以進(jìn)行四則運(yùn)算的量表是（ ）。 A命名量表 B順序量表 C等距量表 D等比量表 54樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。 A

41、代表性 B特殊性 C相關(guān)性 D可比性 55在吳天敏修訂的比內(nèi)蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為（ ）。 A4歲3個(gè)月 B5歲 C4歲6個(gè)月 D5歲2個(gè)月,2008年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 56將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個(gè)過程叫（ ）。 A常態(tài)化 B線性化 C百分制 D分布均勻 57好的測(cè)量單位應(yīng)具備（ ）。 A確定的大小 B相同的意義 C確定的意義 D明確的價(jià)值 58效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，

42、如測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，則測(cè)驗(yàn)可以正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差可占效標(biāo)總方差的（ ）。 A36% B46% C56% D64%,多項(xiàng)選擇題 105選擇測(cè)驗(yàn)必須注意，所選測(cè)驗(yàn)必須（ ）。 A適合主試者的要求 B符合心理測(cè)量學(xué)的要求 C適合測(cè)量的目的 D適合主試者的職業(yè)道德要求 106可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ ）。 A測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度 B測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo) C分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系 D分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn) 108信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是（ ）。 A估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍 B估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍 C了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形 D了解

43、誤差分?jǐn)?shù)的大小,2008年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 55、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ） A、代表性B、特殊性 C、相關(guān)性 D、可比性 56、在（ ）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。 A、年齡 B、態(tài)度 C、智力 D、人格 57、十分位數(shù)的第一段為（ ） A、1%10% B、91%100% C、50%60% D、10%20%,2008年11月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 58、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個(gè)過程稱為（ ） A、常態(tài)

44、化 B、線性化 C、百分制 D、分布均勻 59、由于老年期心理年齡與實(shí)足年齡（ ），所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者 A、不同步 B、同步 C、成比例 D、成反比 60、一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)的信度為0.80,欲將信度提高到0.90，通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加（ ）個(gè)題 A、40 B、60 C、100 D、50,2008年11月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,多項(xiàng)選擇題 105、除了描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，如（ ） A、計(jì)算評(píng)分者信度 B、計(jì)算復(fù)本信度 C、專家推測(cè) D、再測(cè)法 106、可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的包括（ ） A、測(cè)

45、驗(yàn)的內(nèi)容效度 B、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo) C、分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系 D、分析受測(cè)者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn) 107、心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析以測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為（ ） A、工作分析 B、對(duì)特定概念下定義 C、編寫測(cè)題D、確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容 108、要對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測(cè)驗(yàn)的信度和效度資料，在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從（ ）中獲得的資料。 A、最準(zhǔn)確的描述 B、最大量的人群 C、最匹配的情境D、最相近的團(tuán)體,2008年11月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,2009年5月心理咨詢師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,多項(xiàng)選擇題 105、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（）得到（A）線性轉(zhuǎn)換

46、（B）非線性轉(zhuǎn)換（C）分析（D）變化 106、測(cè)題常見的排列方式有（）（A）并列直進(jìn)式（B）公共汽車式（C）混合螺旋 （D）專列式 118、等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（）運(yùn)算（A）加（B）減（C）乘（D）除119、內(nèi)容效度的評(píng)估方法有（）（A）專家判斷法（B）雙向細(xì)目表法（C）統(tǒng)計(jì)分析法（D）經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法,2009年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 34當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化。 這一轉(zhuǎn)換過程是（ ）。 A線性的 B非線性的 C直接的 D間接的 35項(xiàng)目難度以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)形成（ ）分布為好。 A正偏態(tài) B峰態(tài) C負(fù)偏態(tài) D常態(tài) 56對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，

47、題目的（ ）會(huì)影 響信度系數(shù)。 A難度 B可靠性 C可理解性 D有效性,2009年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,單項(xiàng)選擇題 76施測(cè)者利用（ ）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 A常模表 B分布表 C對(duì)照表 D都不是 77不屬于編制簡(jiǎn)答題原則的是（ ）。 A將其操作化 B宜用問句形式 C填充形式的空格不宜太多 D每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案,2009年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題,多項(xiàng)選擇題 91系統(tǒng)抽樣要求（ ）。 A目標(biāo)總體有序可排 B存在等級(jí)結(jié)構(gòu) C目標(biāo)總體無(wú)序可排 D無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在 92為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能的不一致，可采用的步驟是（ ）。 A定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍 B編制雙向細(xì)目表 C制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整體效度D進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 105任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（ ）。 A量表 B參照點(diǎn) C等級(jí) D單位 106如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則其信度稱為（ ）。 A重測(cè)復(fù)本信度 B重測(cè)信度 C復(fù)本信度 D穩(wěn)定與等值系數(shù),