2014高考一輪復(fù)習(xí)一般論述類文章閱讀-字斟句酌細(xì)加揣摩

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1、2014高考一輪復(fù)習(xí)一般論述類文章閱讀——字斟句酌，細(xì)加揣摩 一、真題體驗(yàn) (2012·新課標(biāo)全國卷)閱讀下面的文字，完成1～3題。(9分，每小題3分) ???? “黑箱”是控制論中的概念，意為在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知的對(duì)象?！翱萍己谙洹钡暮x與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過程，使用者如同面對(duì)黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中的知識(shí)，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片，以及藥品等，可以說，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇。除此以外，科技黑箱中

2、還整合了大量人文的、社會(huì)的知識(shí)，并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣，在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)，以及對(duì)市場的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識(shí)。 ??? 科技黑箱是特殊的傳播與共享知識(shí)的媒體，具有三大特點(diǎn)。首先，它使得每一個(gè)使用者——不僅牛頓，都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)。試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時(shí)間？知識(shí)正是通過科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。如今，計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對(duì)“無知

3、識(shí)”的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)。其次，處在相對(duì)低端的科技黑箱往往與語境和主體無關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場合乃至心理的需要。人們很少能對(duì)一把錘子做什么改進(jìn)，而使用一個(gè)月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個(gè)人的印記，這就說明，在認(rèn)識(shí)變得簡單易行之時(shí)，實(shí)踐變得復(fù)雜和重要。最后，當(dāng)科技為我們打開一扇又一扇門的時(shí)候，我們能拒絕它的誘惑不進(jìn)去嗎？而一旦進(jìn)去，我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下，對(duì)使用者施加潛移默化的影響，也就是說使用者被生產(chǎn)方對(duì)象化了。 ??? 值得注意的是，科技黑箱在使科技知識(shí)被使用者廣泛

4、共享之時(shí)，也往往使這部分知識(shí)因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí)，例如電磁理論、牛頓力學(xué)，甚至四則運(yùn)算？這是一個(gè)很有意思的問題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺(tái)還有一個(gè)歷史維度。時(shí)至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過時(shí)，但是也有相當(dāng)多的技術(shù)流傳至今，例如中國的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們，對(duì)于歷史上存在過的知識(shí)應(yīng)予寬容。此外，由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對(duì)科技黑箱的濫用?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無疑會(huì)使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。 (摘編自呂乃基《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》) 1．下列對(duì)于科技黑箱

5、的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．黑箱，在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知；而科技黑箱，則至少它的設(shè)計(jì)者理解和掌握其中所含有的知識(shí)。 B．與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。 C．科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過程，在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正。 D．幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機(jī)，都集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí)，可以說，是科技造就了科技黑箱。 解析：選C　題干明確了審查的關(guān)鍵詞“科技黑箱”，只要把四個(gè)選項(xiàng)的表述和原文比對(duì)，推出答案即可。考查點(diǎn)在第一段，原

6、文第一段表述是“價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇”，“選擇”和“修正”含義不同。C項(xiàng)犯了偷換概念的錯(cuò)誤。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．在當(dāng)今世界，每一個(gè)科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)，這個(gè)“巨人”就是科技黑箱。 B．知識(shí)通過科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。 C．越是高端的科技黑箱，主體對(duì)它的干預(yù)就越大；在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系上，實(shí)踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要。 D．使用者表面上是在支配著科技黑箱，但實(shí)際上他們是在“不知情”的情況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。 解析：選B　“根

7、本原因”錯(cuò)，原文說的是“計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對(duì)‘無知識(shí)’的年輕一年的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)”。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(　　) A．新的科技黑箱能夠?yàn)橄鄬?duì)“無知識(shí)”的年輕一代提供崛起和趕超的機(jī)會(huì)，他們即使沒有掌握科技黑箱中的知識(shí)，也可以享用這些知識(shí)。 B．要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí)，作者并沒有給出直接的答案，但提示我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些知識(shí)予以寬容。 C．科技黑箱不僅包括當(dāng)代的高科技成果，也包括歷史上遺留下來的很多技術(shù)，如中國的針灸以及各古老民族

8、中的特殊技法。 D．由于科技黑箱使用簡單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。 解析：選D　本題從強(qiáng)加因果的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握?！半p刃劍”的意思是有利有弊，而D項(xiàng)中談及的是科技黑箱“濫用”的后果，將兩者扯上因果關(guān)系，屬強(qiáng)加因果。 　　二、考情分析 近幾年新課標(biāo)全國卷一般論述類文章閱讀考查統(tǒng)計(jì) 選文 選材范圍 ? 題目要求 考查角度 ? 2012年 ?(摘自呂 乃基《行 進(jìn)于世 界3的技術(shù)》) 科 ? ? 技 ? ? ? 類 1 ??? 下列對(duì)于科技黑箱的理解，不正確的一項(xiàng)是 理解中文

9、重要概念 的含義 2 下列理解 和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2011年 (摘自金 開誠 《詩經(jīng)》) 文 ? 藝 ? 理 ? 論 1 下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 ? 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析

10、 2010年 (摘自啟 功《金石書 畫漫談》) 文 ? 藝 ? 理 ? 論 1 下列關(guān)于“書” 的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 理解文中 重要概念 的含義 2 下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 綜上分析，新課標(biāo)全國卷一般論述類文章閱讀題特點(diǎn)如下： 1．選材范圍 在高考考卷中出現(xiàn)的論述類文章有三個(gè)特點(diǎn)：一是篇幅比較短小，文字比較簡潔，大都是大眾化、通俗化的報(bào)道；二是信息密度比較大；三是成果價(jià)值高，成果發(fā)布的時(shí)間近，常常是

11、最新的，往往又是水平最高的理論成果。一般論述類文章閱讀的考查主要以文藝?yán)碚摓橹鳎鐣?huì)倫理、歷史科學(xué)也會(huì)經(jīng)常涉及；選文的社會(huì)性、時(shí)效性強(qiáng)，一般來說都是最近發(fā)表在報(bào)刊上的論述類文章。目的是引導(dǎo)廣大學(xué)子去了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。 2．命題形式 考點(diǎn)一般采用單一命題形式，以三道選擇題形式出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種較為穩(wěn)定的模式，但考點(diǎn)的題號(hào)位置會(huì)有所變動(dòng)。 3．考查方向 2013年語文科《考試說明》(新課標(biāo))對(duì)該考點(diǎn)的要求是：閱讀一般論述類文章。它包括“理解(B)”“分析綜合(C)”兩個(gè)層級(jí)，共有6條具體的測試要求：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信

12、息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。該考點(diǎn)的兩個(gè)層級(jí)、六個(gè)考點(diǎn)在每年的試題中均有所側(cè)重地考查，其中“理解文中重要概念的含義”往往單獨(dú)命題考查，其他考點(diǎn)往往綜合考查。 ? 編寫特色說明：,對(duì)于文本閱讀類題目，讀不懂文章無法做題，做題方法不當(dāng)無法得分。因此，讀文和做題均十分關(guān)鍵。下面我們就重點(diǎn)講一講“怎樣讀文”和“怎樣做題”。,1.怎樣讀文,讀懂文本內(nèi)容與作者的寫作意圖，才能更好地解答問題。本書采用旁欄批注的形式來引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，主要作用：,(1)讓學(xué)生在有限的時(shí)間、有限的精力內(nèi)養(yǎng)成抓關(guān)鍵句的習(xí)慣，為后面的解題鎖定比對(duì)區(qū)間，明白閱讀時(shí)哪些

13、地方該細(xì)讀、哪些地方可以略讀。,(2)培養(yǎng)學(xué)生抓命題點(diǎn)的“第六感官”，讓學(xué)生的思維無限接近命題人，熟悉高考命題的設(shè)誤類型和設(shè)誤角度，面對(duì)一段話或一個(gè)詞語，達(dá)到“一看就知是命題點(diǎn)”的境界。,2.怎樣做題,一般論述類文章選擇題的選項(xiàng)具有很大的迷惑性，稍不注意，就會(huì)掉入命題人設(shè)置的陷阱中，為提高答題準(zhǔn)確率，我們依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“審讀比對(duì)”法，并通過例題的演示，讓考生明白怎樣去比對(duì)。采用這種方法解題，技法實(shí)用，操作性強(qiáng)。,下面就讓我們透徹地了解一般論述類文章選擇題常見的設(shè)誤類型，掌握讀文和解題的技法。 一　高考怎么考——透析高考命題常設(shè)置的7大干擾類型???????????????????

14、?? 選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱，排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾類型，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。 考生應(yīng)仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤，特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的干擾類型主要有“以偏賅全”“混淆時(shí)態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無中生有”“張冠李戴”等七種。 一、以偏賅全 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍等

15、。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。 [排除方法] 要排除“以偏賅全”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。重點(diǎn)關(guān)注：(1)表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)等)；(2)表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有；部分等)；(3)表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等)；(4)表頻率高低的詞語(通常，總是；有時(shí)，偶爾等)。 二、混淆時(shí)態(tài) 命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實(shí)，主要是指已然與未然、或然與必然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?，“未然”是事物尚未成為事?shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴Ｃ}者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”，或者把“或然

16、”即“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之。 [排除方法] 要排除“混淆時(shí)態(tài)”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，要特別注意表示時(shí)間的詞語。重點(diǎn)關(guān)注：已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計(jì)、如果、未必等。 三、因果混亂 因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項(xiàng)在因果(或條件)關(guān)系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成“因”(或條件)等。還有一種情況是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把本無因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說成有因果關(guān)系。 [排除方法] 要排除“因果混亂”干擾項(xiàng)，在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因

17、果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。在閱讀文章時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注因?yàn)?、因此、由于、因而等詞語。 四、混淆是非 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。 [排除方法] 要排除“混淆是非”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，要注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語句。 五、偷換概念 主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。如命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。 [排除方法] 要排除“偷

18、換概念”干擾項(xiàng)，在閱讀原文時(shí)，一定要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出；在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。 六、無中生有 指干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。 [排除方法] 要排除“無中生有”干擾項(xiàng)，在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。 七、張冠李戴 命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。把甲的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造說成乙的。 [排除方法]

19、 要排除“張冠李戴”干擾項(xiàng)，閱讀文章時(shí)，需要圈出對(duì)象，知彼知己，特別注意選項(xiàng)句的主語與賓語。 ? [特別關(guān)注] 命題人設(shè)置干擾項(xiàng)常用的6種方法 掌握了選項(xiàng)設(shè)置的干擾項(xiàng)，還需要了解命題者設(shè)置干擾項(xiàng)常用六種方法： 1．刪：刪減。刪減句子而改變句意，最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。 2．添：添加。添加定語或狀語，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。 3．調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。 4．改：改變。改變說法，或換用別的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測…… 5

20、．漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來看只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大的迷惑性，須多加留意。 6．湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。 ? 技法匯總——用兩步快捷法速解一般論述類文章中的選擇性題目 　　根據(jù)處理信息的過程，一般說來，閱讀一般論述類文章宜采取“兩步快捷法”。 第一步，先審后讀 審，就是審讀題干。選文的篇幅一般都超過1 000字，涉及的內(nèi)容往往超出學(xué)生的知識(shí)面，如果先讀文章，讀了也不懂，讀了也記不住，做題的時(shí)候還得回過頭來再讀，很耽誤時(shí)間，所

21、以不能再按常規(guī)去閱讀。如果有標(biāo)題的話，先看看標(biāo)題，大致了解文章主要內(nèi)容就可以了，再從題干入手，帶著題干去閱讀文本，閱讀就會(huì)很有針對(duì)性，能夠很快達(dá)到目的。 讀，就是讀文本，明確信息角度。閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。閱讀前可提出設(shè)問：①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理；②作者的基本立場、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的；③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何；④行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料。 閱讀時(shí)要邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。以下關(guān)鍵詞句在讀文本時(shí)要圈畫出來： 1．有助于理解文章內(nèi)容、提示信息

22、的詞語： (1)年代時(shí)間(多次出現(xiàn)時(shí)間)、數(shù)據(jù)(多個(gè)數(shù)據(jù))及其概語(如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語)； (2)重要的修飾限制詞語(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語)； (3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時(shí)間的詞語)，或然必然(如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語)。 2．有助于理清文章思路，避免邏輯錯(cuò)誤的詞語： (1)因果(因?yàn)椤⒁虼?、……的原因是、因而、由于、從?； (2)轉(zhuǎn)折(但是、反而、其實(shí)、實(shí)際上)； (3)并列或遞進(jìn)(也、又、不再是……而是、不僅……還)； (4)分類分層(首先、其次…

23、…、“；”等)； (5)舉例子(例如、如、人名)。 抓住關(guān)鍵詞句要注意：(1)盡量落實(shí)到詞，集中注意焦點(diǎn)；(2)可以用符號(hào)將有用信息作好標(biāo)記；(3)若有題目根據(jù)題目把握全文的中心，若沒有題目找出現(xiàn)頻率較高的詞，盡快弄清文章的論題及觀點(diǎn)；(4)注意把握全文的順序，邊讀邊理清思路，讀完全文要整理出全文的中心主旨。 ? 第二步，先找后比 找就是扣住問題，細(xì)心查找信息，找到題目與原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域和文字，有方向地查找和深入理解。 這一步先要讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯(cuò)因。 1．找區(qū)位。即閱讀每一選項(xiàng)，并從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)位。 2．找差別。包括內(nèi)查語意與外查關(guān)系。 內(nèi)查語意。對(duì)照原文，

24、精讀相應(yīng)文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)有沒有意思上的差別，尤其是一些細(xì)微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。 外查關(guān)系。查找時(shí)，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題；邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致。 3．找錯(cuò)因。錯(cuò)因往往體現(xiàn)在選項(xiàng)的干擾點(diǎn)上。查找干擾項(xiàng)的方法有兩個(gè)： (1)投石探波法。將題干或選項(xiàng)表明目標(biāo)的關(guān)鍵語句作為“石子”投到文章這個(gè)“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠(yuǎn)，一圈圈一層層地查找。一是找準(zhǔn)信息區(qū)——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息點(diǎn)——同一個(gè)角度的信息有一點(diǎn)或若干點(diǎn)。 (2)借

25、助“標(biāo)志語”。①借助“角度性標(biāo)志語”?！敖嵌取笔侵笍哪膫€(gè)方面發(fā)表對(duì)問題的見解或介紹對(duì)象的特點(diǎn)。文章有時(shí)有“角度性標(biāo)志語”，如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等。同一個(gè)角度的文字往往集中在一起，即使有時(shí)沒有這些語句，也可以根據(jù)句子、層次、段落等語言塊的內(nèi)容來概括。且試題的題干、選項(xiàng)也相應(yīng)地從一定的角度來設(shè)計(jì)，不僅讀文時(shí)要注意，讀題時(shí)也要明確。②借助“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語”，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)性的語句，如首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時(shí)等。查找信息一定要細(xì)心、周全，盡可能不偏移信息區(qū)，不漏掉信息點(diǎn)。 比，就是文題比對(duì)，

26、篩選判斷信息。 讀文和查找階段，對(duì)信息的理解、捕獲不一定透徹、全面，而將題目的題干、選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)文字仔細(xì)比對(duì)，是確定選項(xiàng)的最后一道“工序”，要特別注意?；痉椒ㄊ恰拔念}比對(duì)”。為了保證準(zhǔn)確性，可以采用“選項(xiàng)切片”法，有些選項(xiàng)是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對(duì)應(yīng)的詞語、句子所在的區(qū)域比對(duì)，看原文有沒有相關(guān)的片斷，看相關(guān)片斷的信息是否與選項(xiàng)吻合；比對(duì)時(shí)除了借助“角度性標(biāo)志語”“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語”，還要注意表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語，如更加、主要、所有、特別、可能等等。最后，再看一下題目是要求選擇“正確”的還是“不正確”的，檢查答題思路方向是否與要求吻合。在“比”的過程中，把題中每一選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較，看有無變化。其中，有的變化是形式上的，其核心內(nèi)容沒有變化；有的變化是本質(zhì)上的，如張冠李戴、偷換概念、以偏賅全，其表述內(nèi)容與原文不同。需要說明的是，有些選項(xiàng)在文中找不到相關(guān)語句，這需要仔細(xì)辨別其是無中生有還是合理的分析與判斷。