五年級科學(xué) 第四單元 生活中的材料

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1、第四單元 生活中的材料 一、教材分析 本單元由《木頭》、《紙》《陶瓷》、《金屬》、《玻璃與塑料》、《材料的分類》等六個課題組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感?！赌绢^》本課是“材料”單元的第一課，以“木頭”作為學(xué)生研究的素材，旨在讓學(xué)生從研究身邊常見的材料入手，認(rèn)識人們對木材的利用，認(rèn)識木材對生活的重要性。《紙》本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特

2、殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對紙的認(rèn)識領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動手比較活動和觀察活動，讓學(xué)生認(rèn)識到同一紙的多個特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給具有相同性質(zhì)的不同紙進(jìn)行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。《陶瓷》本課類似“木頭”一課的探究過程，是其探究方法的再利用或再創(chuàng)新，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的重要性。《金屬》、本課是繼“木頭”、“陶瓷”之后，再次讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗較為完整的科學(xué)探究過程的課程，探究方法有相似之處，利于達(dá)到使學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理、熟練選擇探究方法的目的?！恫Ａc塑料》、本課與“木頭”、“陶瓷”、“金屬”共同組成了常見材料的

3、研究系列?！恫牧系姆诸悺繁菊n是本單元的最后一課，目的是使學(xué)生在對幾種常見材料的性能進(jìn)行探究之后，通過對材料的分類，了解更多的材料，進(jìn)一步區(qū)分人造材料與天然材料、可以再生的材料與不可再生的材料。本單元的每一課都滲透材料與環(huán)境的教育，注重了開發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能判斷各種物體是由不同材料組成的，并能按材料對物體進(jìn)行分類。 2．認(rèn)識木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料的性質(zhì)，能根據(jù)這些性質(zhì)對材料進(jìn)行分類，能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 3．能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1．增強(qiáng)對新知識的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識。 2．能對研究過程和結(jié)果進(jìn)

4、行評議，并與他人交換意見。 四、教學(xué)時間安排：六課時 14 木 材 1課時 15 紙 1課時 16 陶瓷 1課時 17金屬 1課時 18玻璃與塑料 1課時 19材料的分類 1課時 14 木 材 課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo) 1．能針對探究木頭的特點(diǎn)提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行觀察實驗，直到探究不同的問題要用不同的探究方法，能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實，能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2．在探究木頭特點(diǎn)的實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果，意識到不合理使用木材會給人類社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。 3．知道

5、木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。 教學(xué)重難點(diǎn) 能針對探究木頭的特點(diǎn)提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行觀察實驗，直到探究不同的問題要用不同的探究方法， 教學(xué)準(zhǔn)備：木頭。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？知道這些家具是用什么材料做的嗎？你們研究過木頭嗎？這節(jié)課，我們就來研究木頭。 二、探究活動 1．學(xué)生提出要探究的問題。你想研究關(guān)于木頭的什么內(nèi)容呢？ 2．如果我們現(xiàn)在就開始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該怎么做？還需要注意什么？ 3．要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 4．確定合適的研究方法，然后制定好研究方案，按照方案進(jìn)行研究。

6、5．學(xué)生開始研究，教師巡視，做指導(dǎo)。 6．學(xué)生匯報。 三、小結(jié)、拓展 這節(jié)課同學(xué)們對木頭進(jìn)行了細(xì)心的研究，真不簡單！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 關(guān)于木頭，你還想繼續(xù)研究什么？ 對，還有很多問題等待我們?nèi)ヌ骄浚埻瑢W(xué)們課下繼續(xù)研究。 板書設(shè)計 課堂檢測 一、填一填： 1．我知道木材的特點(diǎn)有： 。 2．木墩上的環(huán)形花紋叫 ，它記錄了樹木的 。 3．木材是 材料，人們可以用木材做 、 、 、 等。 4．我知道材料分 材料和 材料兩種。 二、當(dāng)好小法官： （1）我國的森林資源豐富，所以產(chǎn)品的包裝應(yīng)該多使用木材。（ ） （2）有些木材具有特殊的香味，有的還能驅(qū)蟲，可

7、用來制作名貴家具。（ ） （3）所有的木材在水中都不會下沉。（ ） （4）在北半球，通常樹木朝南的年輪比朝北的年輪疏松。（ ） 三、把木材的特點(diǎn)和與之相應(yīng)的研究方法用線連接起來。 課后反思： 15 紙 課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo) 1． 能夠收集生活中常見的紙樣品；能夠運(yùn)用感官和工具對紙進(jìn)行深入的研究；能夠運(yùn)用自己喜歡的方式交流實驗的收獲。 2．會觀察、描述、記錄、比較實驗的現(xiàn)象；知道不同種類的紙性質(zhì)不同，用途也不同；知道紙的發(fā)明史。 3．養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣；提高學(xué)生的民族自豪感和緊迫感；意識到保護(hù)天然資源的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：以紙為媒介來培養(yǎng)科學(xué)探究的興

8、趣和能力；體會與人合作交流與分享；小組合作進(jìn)行實驗、分析、匯報。 教學(xué)準(zhǔn)備 各種紙工藝品（如紙面具、紙鳥、紙房子等）、各種紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙）、實驗記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 1．師開頭語：同學(xué)們，老師來自丹陽，今天來到我們中華路小學(xué)的三（2）班，給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？ 教師拿出精美的紙工藝品（紙手工制作品六件）， 2．師：“從同學(xué)們的表情當(dāng)中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？”（生回答：紙做的） 師：“不錯，剛才大家看到的這些漂亮的禮品都是用紙做的。紙是日常生活中

9、非常有用的材料。誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？” （學(xué)生的回答很多：書、作業(yè)本、紙巾、地圖、信封、小卡片、報紙、紙箱、紙幣等） 3．師：“同學(xué)們的回答非常好，我們身邊很多東西都是紙做的，這說明了紙在日常生活中的作用非常重要（引導(dǎo)學(xué)生齊說）。 4．師：今天我們這一節(jié)課就一起走進(jìn)紙的世界，去了解紙，去研究紙。 二、實驗探究 1．師：老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意見見他們嗎？下面請他們上前來，他們可很想和你們交朋友哦！ （課前排演好的學(xué)生進(jìn)行角色表演，蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙分別進(jìn)行介紹） 2． 師：同學(xué)們都喜歡他們嗎？（生：喜歡）那就讓他們到你們身邊去吧。（引導(dǎo)

10、表演的學(xué)生分發(fā)材料至各小組組長處） 3． 同學(xué)們，其實他們的本領(lǐng)還不止這些，要想真正的了解他們，我們還要進(jìn)一步研究，下面好好的觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （學(xué)生觀察各種紙，并說出紙的不同特點(diǎn)） 師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，為了你們順利的用紙進(jìn)行實驗，了解它的特點(diǎn)，老師給你們每組提供了一份實驗記錄表，老師在表上面初步設(shè)計了四個實驗項目，你們想用什么方法來進(jìn)行這些實驗?zāi)兀空埬銈兿刃〗M討論一下。 （紙的結(jié)實程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷。觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙上看出來。紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好）

11、 （用放大鏡觀察） 教師強(qiáng)調(diào)一下滴管的使用（吸水性實驗我們可以用這個實驗器材，它叫滴管，我們可先擠壓一下它的后面橡膠膠帽，然后把吸口放入水中，松開橡膠膠帽，水就吸上來了，接著我們可以把滴管移到紙上，然后輕輕擠壓橡膠膠帽就可以把水?dāng)D到紙上來，我們就可以進(jìn)行觀察了） 師：當(dāng)然，同學(xué)們，你們小組如果有興趣的話，也可以自行設(shè)計實驗項目，來對紙進(jìn)行更深一步的了解。 3．討論完善實驗計劃 師：你們覺得在做這些實驗的時候，應(yīng)該注意些什么問題呢？ （注意實驗安全、如何記錄） 教師出示實驗的建議（友情提醒，課件出示） 4．學(xué)生實驗 師：下面請同學(xué)們四人一小組進(jìn)行實驗，有什么問題可以舉手（紙、放大

12、鏡等實驗設(shè)備事先放實驗盒中） 5．匯報交流 總結(jié)交流、比較（投影），展示兩組實驗較好的同學(xué)的實驗記錄表。 師：通過比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對紙有了哪些了解？ （學(xué)生自由發(fā)言） 同學(xué)們講的真好，相信你們現(xiàn)在對紙已經(jīng)有了比較深入的了解了。 6．了解紙的發(fā)明史（學(xué)生先講，讀一遍） 師：造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們的老祖先可在很久以前就發(fā)明出了紙，關(guān)于紙的發(fā)明歷史，你們了解嗎？ 學(xué)生回答。（東漢時期蔡倫通過總結(jié)前人用布、麻造紙的經(jīng)驗，發(fā)明了用樹皮、麻繩頭、破布、舊漁網(wǎng)作原料造紙的新技術(shù)，生產(chǎn)出了大量輕便、便宜的紙張，從而結(jié)束了古人用石頭、樹木、甲骨、木櫝、竹簡作為書畫材料的歷史

13、，促進(jìn)了人類科學(xué)文化的傳播和發(fā)展。） 師：同學(xué)們，通過以上的介紹，你有什么感受。（學(xué)生談感受） 同學(xué)們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國古代勞動人民集體智慧的結(jié)晶。下面，我們一起看看現(xiàn)在紙的生產(chǎn)過程。 （課件出示紙生產(chǎn)過程） 同學(xué)們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗１０克優(yōu)質(zhì)紙張，每１０萬張為１噸，合４.8—5.2立方米木材，相當(dāng)于5棵20年生的樹。如果生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！ 三、拓展延伸 師：可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？ 生：扔到垃圾堆里。 師：其實我們的這些廢紙是可以進(jìn)行再

14、生產(chǎn)進(jìn)行造紙。知道怎么做嗎？ 教師用課件出示紙再生的流程，讓學(xué)生有感性認(rèn)識。 同學(xué)們，你們知道嗎？通過廢紙再生產(chǎn)，我們可以節(jié)約多少地球上的森林資源?。? 四、小結(jié)評價 師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲或者感想呢？ （學(xué)生發(fā)表意見） 師：同學(xué)們說的真好，相信同學(xué)們對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很好的朋友，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)，生活中一定會節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠(yuǎn)的好朋友的。課后請同學(xué)們按照老師剛才教的再生紙的制作方法，自己做一張再生紙，好嗎？ 板書設(shè)計 課堂檢測 一、認(rèn)真選一選： 1．把同一種紙疊成幾層，承受拉力的性能（ ）。 A．不變 B．

15、變大了 C．變小了 2．我們用宣紙寫毛筆字，是因為宣紙有較好的（ ）。 A．厚度 B．吸水性 C．透明度 3．我們用紙的時候（ ）。 A．用完隨便扔掉 B．買又貴又好的 C．要注意節(jié)約 4．造紙術(shù)是（ ）古代四大發(fā)明之一。 A．美國 B．英國 C．中國 二、當(dāng)好小法官： （1）最初的紙是由東漢蔡倫發(fā)明的。（ ） （2）節(jié)約紙張就是節(jié)約能源。（ ） （3）練習(xí)本的正面反面都要使用，這是節(jié)約紙張的具體表現(xiàn)。（ ） （4）廢舊報紙的回收利用也是節(jié)約紙張的具體表現(xiàn)。（ ） 三、科學(xué)探究： 文具廠要做紙箱，應(yīng)該選擇什么樣的紙？ 課后反思 16 陶瓷

16、課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo) 1．能針對探究陶瓷的特點(diǎn)提出觀察的大致思路，能對自己獲小組提出的探究問題作出書面計劃。 2．在探究陶瓷特點(diǎn)的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 3．知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 教學(xué)重難點(diǎn) 指導(dǎo)探究不同的問題要用不同的探究方法，能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。 教學(xué)準(zhǔn)備：各種于陶瓷有關(guān)的資料、成品。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們中國是陶瓷的故鄉(xiāng)。今天我們就來研究一下陶瓷的性能以及用途。 一、欣賞陶瓷制品 1．說一說自己帶來了什么陶瓷物品，介紹本物品的特征、

17、來歷。 2．將自己帶來的陶瓷物品分組擺放在桌上，進(jìn)行參觀活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、陶瓷的特點(diǎn) 1．陶瓷有什么特點(diǎn)？ 2．學(xué)生設(shè)計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。 3．學(xué)生匯報觀察所得。（耐高溫，不易導(dǎo)電，耐腐蝕，不怕水，較堅硬，易損壞等） 三、陶瓷的用途 1．在生活中哪些地方用到了陶瓷材料？2．學(xué)生觀看錄像。 四、陶瓷與China 通過講故事了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧。 自由活動：自己選擇其他活動。 拓展活動： 1．到附近的陶瓷廠參觀，向工人師傅請教陶瓷的技術(shù)。 2．繼續(xù)通過資料了解陶瓷的歷史。 板書設(shè)計 課堂檢測 一、填一填

18、： 1．陶瓷是 國的偉大發(fā)明之一。原始陶瓷制作距今約 年。陶瓷的發(fā)明對世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。 2．中國是世界上出口陶瓷最早的國家，素有“ ”的美譽(yù)。 3．陶瓷史一種 材料，有很多優(yōu)點(diǎn)，但是 ，使用時要特別小心。 二、當(dāng)好小法官： （1）陶瓷既可作為日常器具使用，又可制成各種工藝品。（ ） （2）具有中國陶瓷之都美譽(yù)的城市是北京。（ ） （3）我國的制陶技術(shù)今后會有更大的發(fā)展，陶瓷用途會更廣。（ ） 三、認(rèn)真選一選： 1． 陶瓷被用作污水管道，是利用了它的（ ）特點(diǎn)。 A．耐高溫 B．易碎 C．耐化學(xué)腐蝕 2．（ ）是陶瓷的缺點(diǎn)。 A．易導(dǎo)電 B．易傳熱 C．易碎

19、課后反思 17金屬 課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo) 1．在探究金屬特點(diǎn)的觀察實驗活動中體驗合作與交流。 2．尊重他人的觀察實驗結(jié)果，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 3．知道金屬是人造材料，是可以再生的材料，了解金屬的性能及用途。 教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)探究不同的問題要用不同的探究方法，能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。 教學(xué)準(zhǔn)備：各種與金屬有關(guān)的資料、成品。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：今天我們來研究金屬。看看金屬有哪些特點(diǎn)？ 一、金屬的特點(diǎn) 1、金屬有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報自己的猜想與假設(shè)，說一說打算如何驗證自己的猜想與假設(shè)。 教師提出幾條實驗前的建議，注意安全，看

20、誰的發(fā)現(xiàn)多。 2．學(xué)生進(jìn)行觀察活動。 3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)與交流，歸納總結(jié)，形成共識。 二、金屬從哪兒來 1．金屬從哪里來？ 2．播放錄像片：首先來自金屬礦，人們對金屬礦進(jìn)行開采、冶煉，獲得金屬，在對金屬進(jìn)行加工，最后得到金屬物品。另一種是將回收來的廢舊金屬物品進(jìn)行冶煉，加工，獲得金屬物品。 認(rèn)識到金屬是可以再生的材料。 自由活動：哪些地方用到金屬？ 拓展活動：在教室里準(zhǔn)備一個收集筒，回收廢舊金屬物品。 板書設(shè)計 金屬 有金屬光澤 容易導(dǎo)電 容易傳熱 有延展性 課堂檢測 1．把下列物質(zhì)進(jìn)行分類。 碘、金、銀、鉛、氧、銅、鋅、鎢、水銀、錫。 金屬： 。

21、非金屬： 。 2．在日常生活中哪些用具是用下列金屬制成的。 金屬 鋁 銀 銅 鐵 用品 3．金屬可以做成導(dǎo)線，這是利用了金屬的什么特點(diǎn)？ 課后反思 18玻璃與塑料 課時：1課時 課型：研討課 教學(xué)目標(biāo) 1．知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到知識改善生活，喜歡大膽想象。 2．了解玻璃與塑料的特點(diǎn)。 3．能力用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性，知道探究不同的問題用不同的探究方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃與塑料用品 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：今天我們來研究玻璃與

22、塑料，看看它們有什么特點(diǎn)？ 一、生活中的玻璃 塑料 1．哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？ 2．學(xué)生舉例。 二、玻璃 塑料的特點(diǎn) 1．猜想玻璃與塑料可能各有什么樣的特點(diǎn)，各有什么不同？ 2．交流匯報。 3．學(xué)生進(jìn)行對比實驗活動。 4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集到的有關(guān)玻璃與塑料的信息資料，將其再進(jìn)行對比。 5．匯報交流。 6．出示資料卡，閱讀，感知人們?nèi)绾翁魬?zhàn)白色污染，新材料是如何產(chǎn)生的。 自由活動：暢想玻璃與塑料的未來。 拓展活動：調(diào)查：一次性方便袋為我們帶來了什么？ 板書設(shè)計 玻璃與塑料 課堂檢測 一、認(rèn)真選一選： 1．玻璃和塑料都屬于（ ）材料。 A．天然 B

23、．人造 2．下列材料中，透明度較高，但易碎的是（ ）；比較輕便，但是容易造成污染的是（ ）；堅固耐用，但是容易生銹的是（ ）。 A．鋼鐵 B．玻璃 C．塑料 3．塑料常被用作導(dǎo)線的外皮，這是利用塑料（ ）的特點(diǎn)。 A．輕便 B．結(jié)實 C．絕緣 4．我對一次性塑料的認(rèn)識是（ ），我準(zhǔn)備（ ）。 A．輕巧、方便 B．輕便但容易污染環(huán)境 C．多使用 D．盡量少用 二、科學(xué)探究： 1．哪些日常生活用品是用塑料做的？ 2．哪些日常生活用品不是用塑料做的？為什么不用塑料來做？ 課后反思 19材料的分類 課時：1課時 課型：研討課 教學(xué)目標(biāo) 1．能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)

24、新設(shè)計，會查閱書刊及其他信息源，能對分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。 2．通過設(shè)計房屋的活動進(jìn)行大膽想象，意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 3．能區(qū)分廠家的天然材料與人造材料，能根據(jù)材料的不同對物體進(jìn)行分類。 教學(xué)重難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，會查閱書刊及其他信息源，能對分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備：大量物品。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：今天我們來給材料進(jìn)行分類。 一、生活中的材料及來源 1．學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品，說說物品是用什么材料做成的，材料來自于哪里。 2．學(xué)生觀察教科書中的圖片，分析、對比，區(qū)別人造材料和天然材料。匯報歸納總結(jié)

25、。 二、按材料不同給物體分類 1．學(xué)生分組活動，將所帶物品和在一起。 2．學(xué)生簡單分類，按自己的標(biāo)準(zhǔn)分類。 3．教師提出分類標(biāo)準(zhǔn)，按照材料的不同對物體進(jìn)行分類。 4．匯報分類結(jié)果，說說分類理由。教師評價。 三、設(shè)計一件自己喜歡的房子 1．設(shè)計一間自己喜歡的房子，自己喜歡的車或其他物品，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。 2．展示自己的作品，說一說各部分用的什么材料，說明選用材料的理由。 自由活動：利用廢舊物品進(jìn)行手工制作。 拓展活動：查閱資料：材料的使用對我們的生活有哪些影響？ 板書設(shè)計 材料的分類 課堂檢測 1．認(rèn)真選一選： 棉花、木頭、煤、塑料、陶瓷、人造革、

26、天然氣、石油、玻璃、人造纖維。 人造材料 天然材料 2．當(dāng)好小法官： （1）我們使用的材料，不論是人造材料還是天然材料，都直接或者間接來自大自然。（ ） （2）材料的使用，極大地豐富和方便了我們的生活，有百利而無一害。（ ） 3．填一填： 一次性紙杯子是用 制成的；瓷勺是用 制成的；燒杯是用 制成的；信紙是用 制成；塑料盆是用 制成的；炒菜鍋是用 制成的。 課后反思 第五單元 水循環(huán) 一、教材分析 學(xué)生每天都接觸著大自然，感受著大自然的變化，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，身邊的科學(xué)問題同樣興味盎然。本單元就是以此為出發(fā)點(diǎn)，有意識地

27、引導(dǎo)學(xué)生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的“蒸發(fā)”“沸騰”和“凝結(jié)”現(xiàn)象開始探究，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探究活動的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究水在自然界中的循環(huán)過程的活動，獲得對水循環(huán)的科學(xué)認(rèn)識，體驗成功的樂趣。 本單元是根據(jù)小學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要，根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了這一單元。由《蒸發(fā)》《沸騰》《凝結(jié)》《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》組成，是集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里循環(huán)的單元。與三年級上冊第四單元《天氣與我們的生活》和第五單元《水的科學(xué)》構(gòu)成了小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。 《蒸發(fā)》、《沸騰》、《凝結(jié)》三課，重點(diǎn)是從學(xué)生的生活經(jīng)

28、驗入手，使學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象，探究水蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的基本條件，為后面研究水的三態(tài)變化做準(zhǔn)備?！端娜龖B(tài)變化》、《小水滴的旅行》是對前幾課的綜合與提升。通過這兩課的教學(xué)可以使學(xué)生體會到：我們熟知的事物中隱藏著許多并不熟知的變化，這些變化是有規(guī)律的，這些規(guī)律是能夠被認(rèn)識的，利用這些規(guī)律可以更好地為人們服務(wù)，從而促使學(xué)生更多地關(guān)注周圍常見的事物，研究周圍常見的事物，養(yǎng)成善于觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠利用繪制表格、數(shù)據(jù)曲線圖方法對獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量的探究實驗。 2．感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意

29、識；體驗同學(xué)之間合作的快樂。 3． 通過實驗探究，體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；意識到人與自然要和諧共處。 4． 懂得交流與討論可以引發(fā)新的問題。 5． 選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計研究問題的方案；將探究結(jié)果與科學(xué)知識相比較，修正自己的結(jié)論。 6． 認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)要吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。 7． 認(rèn)識沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)和冰點(diǎn)。了解不同的情況下水的沸點(diǎn)可能會不一樣。 8． 知道在一定條件下，水的狀態(tài)會發(fā)生變化。 9． 探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認(rèn)識水在自然界中的循環(huán)變化過程，并認(rèn)識到水循環(huán)對人類的影響。 10．能夠運(yùn)用自己擅長的方式，表達(dá)小水滴在自然界中

30、的循環(huán)變化，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)要吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。 2．認(rèn)識沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)和冰點(diǎn)。 3．知道在一定條件下，水的狀態(tài)會發(fā)生變化。 4．探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認(rèn)識水在自然界中的循環(huán)變化過程，并認(rèn)識到水循環(huán)對人類的影響。 教學(xué)時間安排：五課時 20 蒸 發(fā) 1課時 21沸 騰 1課時 22凝 結(jié) 1課時 23水的三態(tài)變化 1課時 24小水滴的旅行 1課時 20 蒸 發(fā) 課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo) 1．說出影響水蒸發(fā)快慢的條件，懂得水蒸發(fā)時需要吸收熱量。

31、 2．能在老師指導(dǎo)下進(jìn)行水的蒸發(fā)的對比實驗。 3．激發(fā)探究蒸發(fā)現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識水蒸發(fā)快慢的條件，知道水蒸發(fā)時需要吸收熱量。 教學(xué)準(zhǔn)備：抹布、載玻片、溫度表、紗布、電扇、滴管、裝有清水燒杯。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 老師用干凈的濕抹布在干凈的黑板上寫一個“水”字，然后問學(xué)生“黑板上的這個字是什么字？當(dāng)黑板上的字跡漸漸隱去時，教師問：黑板上的“水”字到哪兒去了？ 二、水的蒸發(fā)現(xiàn)象 1．取下一周前放在窗臺上的、有清水的杯子。 (1)討論燒杯里的水發(fā)生了什么變化？燒杯里的水為什么會慢慢地減少了？ （2）出示水表面的水分子飛到空氣里去了的幻燈片。（3）衣服中的水到哪里去

32、了呢？（4）歸納 2．用濕布在玻璃上抹上水跡，觀察水變成水蒸氣的過程。 討論：你看取水蒸氣的顏色了吧？你聞到水蒸氣的氣味了嗎？請你用一句話來說說水蒸氣是怎樣一種氣體。 3．提問：平時你還看到過哪些蒸發(fā)現(xiàn)象？ 三、影響水蒸發(fā)快慢的條件 討論：濕衣服為什么會變干？濕衣服晾在什么地方干得快？為什么晾在太陽光下會干的快？這個事實告訴我們什么？ 四、應(yīng)用 1．盆子和瓶子口有什么不同？同樣多的水，裝在哪里干得快？為什么同樣多的水裝在瓶子里面干得快呢？這個事實告訴我們什么？ 2．在黑板兩端都用濕抹一下，一端請一位學(xué)生用扇子扇，黑板的哪一端干得快？為什么扇子的那一端干得快？這個事實告訴我們什么

33、？ 五、拓展 談話：水每時每刻都在蒸發(fā)，蒸發(fā)與我們的生活息息相關(guān)！請在刻下調(diào)查： 1．蒸發(fā)給我們的生活帶來哪些影響？ 2．人們是怎樣利用蒸發(fā)原理進(jìn)行生產(chǎn)的？ 板書設(shè)計 平常溫度下 蒸發(fā) 吸收周圍的熱量 課堂檢測 判斷 （1）媽媽做飯時，冒處的白氣就是水蒸氣。（ ） （2）水蒸氣我們是看不到的。（ ） （3）水蒸氣比空氣重，在空氣中下降。（ ） （4）到達(dá)一定的溫度（100攝氏度），水才能蒸發(fā)。（ ） （5）蒸發(fā)的速度是不能改變的。（ ） 課后反思 21沸 騰 課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo) 1．利用已有經(jīng)驗對所觀察作假設(shè)性

34、解釋；能用簡單器材做給水加熱的實驗并作實驗記錄；能分析和解讀數(shù)據(jù)，并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。 2．愿意合作與交流，尊重觀察實驗事實。 3．了解水的沸點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識什么是沸騰；理解沸點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：方座支架、溫度計、燒杯（100ml）、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、水 教學(xué)過程 一、結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測 1．提出問題：在給水加熱的過程中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？ 2．學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個方面的預(yù)測： 一是在給水加熱過程中水的溫度變化的情況。 二是水開時的溫度是多少攝氏度。 三是水開了之后再繼續(xù)加熱，水的溫度會怎樣。 二、進(jìn)行給水加熱的探究活動，證實

35、預(yù)測結(jié)果 1．討論實驗方法及注意事項。 2．教師適當(dāng)對實驗的方法給予補(bǔ)充指導(dǎo)。 3．學(xué)生經(jīng)歷探究實驗過程。 　?。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行探究實驗，小組內(nèi)密切合作，仔細(xì)觀察記錄實驗現(xiàn)象。） 4．匯報交流實驗結(jié)果。 5．對實驗數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析并作出解釋。 6．將實驗結(jié)果與預(yù)測相對照，獲得認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)新問題。 三、拓展活動 反復(fù)進(jìn)行本課中的實驗，且在不同地點(diǎn)、不同天氣里做同樣的實驗，有什么發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計 沸騰 沸點(diǎn)——100℃ 課堂檢測 判斷 （1）在常壓下，水的沸點(diǎn)是100℃，繼續(xù)加熱，水溫仍維持在100℃。（ ） （2）蒸發(fā)與沸騰都是汽化現(xiàn)象，都需要吸熱。（

36、） （3）沸騰是在液體內(nèi)部發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。（ ） （4）沸騰需要的熱量從熱源獲得。（ ） （5）沸騰過程中吸收熱量，但溫度保持不變。（ ） 課后反思： 22凝 結(jié) 課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。 2．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用因果關(guān)系法中的差異法，判斷水蒸氣凝結(jié)的原因。 3．向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育——自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的。 教學(xué)重難點(diǎn)：知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水；露是空氣

37、中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 ．分組實驗器材：相同玻璃杯 2 個、玻璃片 2 塊、熱水、酒精燈、木夾、火柴、( 或涂黑鐵罐頭筒 ) 、冰塊若干。 2 ．演示材料：帶蓋杯子 3 個，冷水，熱水。 教學(xué)過程： 一 、教學(xué)引入 教師：盛飯時，每當(dāng)我們打開鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么 ? 學(xué)生：有水滴滴下來。 教師：鍋蓋上的水滴是從哪里來的，這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。 二、探究活動 1．認(rèn)識水蒸氣可以變成水 教師：老師這里有三個杯子，一個里面裝冷水、一個里面裝熱水、一個里面不裝水，請兩個同學(xué)上來觀察一下，三

38、個杯子的杯蓋內(nèi)有什么不一樣? 學(xué)生：裝熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠，裝冷水和沒裝水的杯蓋內(nèi)沒有小水珠。 教師：以上事實說明這些小水珠與什么有關(guān)系 ? 學(xué)生：與熱水有關(guān)系。 教師：這些小水珠是怎樣“跳”到杯蓋上去的 ? 學(xué)生討論。啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。熱水蒸發(fā)多，杯內(nèi)水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。 教師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。 2．認(rèn)識水蒸氣變成水的條件 教師：杯蓋內(nèi)的小水珠是由水蒸氣變成的。那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢 ? 讓我們用實驗來解決這個問題。在兩個相同的玻璃杯

39、內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。 學(xué)生：分組實驗。 匯報實驗結(jié) 教師：實驗中哪些條件相同？哪些條件不同？ 學(xué)生思考(杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相同、蓋玻璃片的時間相同。有一個條件不相同：一塊玻璃冷、一塊玻璃熱。 ) 教師：列表比較： 甲杯溫?zé)崴疅岵Ａ瑹o小水珠 乙杯溫?zé)崴洳Ａ行∷? 如果在兩個實驗中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個實驗的其他條件完全相同，只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道

40、理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的 ? 學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。 教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。 ( 板書課題： 凝結(jié) ) 我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。 水蒸氣 水 ( 板書 ) 教師：你們還在什么地方看見過水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象 ? 學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠等等。 三、總結(jié)、拓展 教師：今天我們認(rèn)識了水蒸氣的凝結(jié)， 提問：什么叫凝結(jié) ?

41、 冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水滴，影響司機(jī)叔叔的視線，我們能想辦法防止小水珠的出現(xiàn)嗎？看哪個同學(xué)的想法最奇妙，最實用。 板書設(shè)計： 凝結(jié) 凝結(jié)：水蒸氣 水 水蒸氣凝結(jié)成小水珠 課堂檢測 判斷 （1）空氣中的水蒸氣達(dá)到飽和以后一定能發(fā)生凝結(jié)。（ ） （2）在不同的條件下，凝結(jié)的方式一樣。（ ） （3）在純凈的空氣中，即使水蒸氣超過飽和的限度，仍然不一定形成水滴。（ ） （4）氣溫越低空氣中能容納的水蒸氣越

42、多。（ ） （5）冬季窗戶上的“冰花”是凝結(jié)現(xiàn)象。（ ） 課后反思： 23水的三態(tài)變化 課時：1課時 課型：實驗課 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生知道霜是水蒸氣遇到 0 ℃以下的物體結(jié)成的冰晶；水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。 ( 能有條理地復(fù)述，會畫圖說明。 ) 2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?( 學(xué)習(xí)設(shè)計霜的模擬實驗 ) 和分析綜合能力。 3．向?qū)W生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學(xué)自然觀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實驗材料 ，圖片。 教學(xué)過程 一、引入

43、 教師：什么叫凝結(jié)？需要什么條件？學(xué)生回答。 什么叫蒸發(fā) ? 需要什么條件 ? 板書：水 水蒸氣 教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水 ? 學(xué)生回答。 教師：前幾節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)。這節(jié)課我們將認(rèn)識水的其他變化。 ( 板書課題： 26．水的三態(tài)變化 ) 二 、探究活動 1．認(rèn)識冰與水之間的變化 教師：在寒冷的冬季．氣溫降到 0 ℃以下，河水

44、會有什么變化 ? 學(xué)生：到 0 ℃以下時，河水會結(jié)冰。 教師：到了溫暖的春天，河里的冰會發(fā)生什么變化 ? 學(xué)生：天氣溫暖時，河里的冰會融化。 教師：把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。（板書：水 冰 ） 2．認(rèn)識冰可以變成水蒸氣 教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣 ? 衣服上的水變成了什么 ? 學(xué)生：濕衣服會結(jié)冰。 教師：過了一段時間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這說明什么 ? 學(xué)生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。 教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下 ( 曬太陽

45、) 發(fā)生的。請同學(xué)用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框里。 （ 板書：冰 水蒸氣 ） 3．認(rèn)識水蒸氣可以變成冰 ( 出示霜的掛圖。 ) 教師：冬天，有時在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。 你已經(jīng)知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據(jù)這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎 ? 學(xué)生回答后，教師先不做評論。 教師：以上推想是否正確呢 ? 我們可以用實驗來證明 誰能設(shè)計一個霜的模擬實驗 ? 想一想，露的模擬實驗是怎樣做的 ? 學(xué)生在設(shè)計實驗時，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：霜

46、和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽．當(dāng)加入 30 ％的食鹽時，溫度可降到 -20C 左右。選用深色杯做實驗，可以使外壁上的霜看得更清楚。 學(xué)生分組實驗，教師巡視。 學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 教師：讓學(xué)生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的 ? 與露相比有什么不一樣 ?( 露是 0C 以上形成的小水滴、冰晶。 ) 教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。 （ 板書：水蒸氣 冰晶 ） 4．認(rèn)識水的三態(tài)變化 教師：水有幾種

47、形態(tài) ? 它們是怎樣互相變化的 ? 變化的條件是什么 ? 學(xué)生回答。 教師：根據(jù)學(xué)過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來嗎 ? 學(xué)生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學(xué)生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種方法。 三 、拓展 1 ．電冰箱里的霜是怎樣形成的 ? 要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時應(yīng)注意什么 ? 2 ．用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進(jìn)冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有

48、什么變化 ?( 周長增加 ) 。這說明什么 ? 板書設(shè)計 水的三態(tài)變化 水 水蒸氣 水 冰 冰 水蒸氣 水蒸氣 冰晶 水蒸氣 ( 氣體狀態(tài) )

49、 水 冰、冰晶 ( 液體狀態(tài) ) ( 固體狀態(tài) ) 課堂檢測 1．選擇 （1）水的凝固點(diǎn)是0℃，如果把0℃的冰放到0℃的房間里，則 （ ） 　　A．冰一定會熔化，但不會全變成水 B．冰一定不會熔化 　　C．冰可能會熔化也可能不熔化 D．冰將全部熔化 （2）下列現(xiàn)象都是屬于物態(tài)變化，其中屬于升華的是　　 （ ） 　　A．灑在地上的水很干了 B．江面上形成大霧 　　C．水正在慢慢地結(jié)

50、冰 D．燈泡用了一段時間后，燈絲會變細(xì) 2．判斷 （1）冰雹和雨、雪一樣都是從云里掉下來的。（ ） （2）若露點(diǎn)低于０攝氏度，水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結(jié)成水冰粒，這即是露。（ ） （3）霜是室內(nèi)溫度較高的水蒸氣在玻璃窗上遇冷放出熱量凝成小冰晶而形成，是氣體直接變成固體的過程。（ ） （4）露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。（ ） （5）冬季窗戶上的“冰花”是凝固現(xiàn)象。（ ） 課后反思 24小水滴的旅行 課時：1課時 課型：研討課 教學(xué)目標(biāo) 1．通過分析自然界里水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化及各種自然現(xiàn)象，認(rèn)識水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動

51、。 2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析綜合能力、用箭頭和簡單文字表示自然變化的能力。 3．使學(xué)生認(rèn)識到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動；用箭頭和簡單文字表示自然變化的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件——水在自然界里循環(huán)的示意圖。(圖中的箭頭在教學(xué)過程中根據(jù)需要添加。) 教學(xué)過程 一、引入 1．提問：降到地面上的雨水和雪融化后變成的水會有什么變化?它們會跑到哪里去？(學(xué)生討論并回答。盡量讓學(xué)生充分說出看法。) 2．講述：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，看來要完整回答這個問題還真不容易，我們一起來先研究這個問題。 二

52、、探究學(xué)習(xí) 1．認(rèn)識水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動 (出示圖片——自然界海、陸、空的景物示意圖，無表示水的運(yùn)動方向的箭頭。) (1)觀察：這幅圖展示了自然界中的許多景物，請先說一說這圖中出現(xiàn)了哪些景物?(學(xué)生回答，教師指示相應(yīng)的景物。) (2)討論：根據(jù)這幅圖講一講下雨下雪后降到地面上的水最終可能跑到哪兒去?用箭頭來表示水跑的方向?(請部分同學(xué)在投影儀上邊講邊添上箭頭。) (3)講解：下雨下雪后降到地面上的水有的受熱蒸發(fā)了，變成了水蒸氣飛散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的滲透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪、小河，再匯集到大江、大河、湖泊，最后流入大海?？?/p>

53、之，下雨、下雪后降到地面上的水有三個去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下?！绷恕? (4)討論：現(xiàn)在我們來研究一個新的問題：年年下雨下雪，天空中的水為什么降不完，怎么會有那么多的水?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示中箭頭所示水循環(huán)的過程進(jìn)行討論并交流。) (5)講述：地面、江河湖海、動植物身體內(nèi)的水時刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云隨風(fēng)飄動，變成雨、雪降落下來。蒸發(fā)總在進(jìn)行，天空中便有源源不斷的水補(bǔ)充。 (6)討論： ①大海里的水為什么不會干? ②根據(jù)上面的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)?自然界里各地方的水有什么關(guān)系?它們是怎樣運(yùn)動的? (7)總結(jié)：自然界里的水不斷受

54、熱蒸發(fā)，變成水蒸氣上升到天空中；天空中的水蒸氣不斷受冷形成云，變成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通過各種途徑流入大海。自然界里的水總是這樣日夜不停地、循環(huán)往復(fù)地運(yùn)動著。我們把這個變化過程稱為：“水在自然界里的循環(huán)”。(板書課題) (8)指圖復(fù)述：水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動的? 2．用箭頭和簡單文字表示水在自然界里的循環(huán) (1)講述：我們已經(jīng)知道了水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動。這個循環(huán)過程說起來很復(fù)雜，要用很多的話。能不能用箭頭和簡單的文字來表示水的循環(huán)過程呢? (2)學(xué)生討論，在紙上畫示意圖。(教師巡視指導(dǎo)) (3)交流。(各小組選派一人到黑板上畫出圖示，然后比較各個圖的優(yōu)缺點(diǎn)

55、，集體修改，形成一幅既合理又簡而明的圖。) 三、拓展 根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，編講一個“小水滴在自然界里的旅行記”的科學(xué)童話故事。 板書設(shè)計： 27小水滴的旅行 云 水蒸氣 雨 雪 水 江、河、湖、海 地下水 課堂檢測 判斷 （1）云層中的水汽可以直接凝結(jié)成冰晶，大量的冰晶堆積起來變成雪花。（ ） （2）雪花的形狀多種多樣，但都是六面體或六個分杈。（ ） （3）云是大氣中水汽凝結(jié)成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的。（ ） （4）人類活動是一個龐大的用水系統(tǒng)，輸入的都是清潔的水，輸出的卻是污水。。（ ） （5）自然界中的水以“固體”“液體”狀態(tài)存在。（ ） 課后反思：