五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 Unit 5 Whose dog is it？人教PEP版

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1、 第5章（單元） 課題 Unit 5 whose dog is it? 設(shè)計(jì)者 課標(biāo)分析 二級(jí)目標(biāo)：對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。 能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事， 能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和歌謠。 能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。 在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。 教材分析 本單元分為三個(gè)板塊：Part A Part B Part C,本單元學(xué)

2、習(xí)的主題是尋找動(dòng)物的主人，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠在語(yǔ)境中詢問(wèn)和回答某物屬于某人，某人正在做某事，并正確運(yùn)用物主代詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。 學(xué)情分析 五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸了兩年英語(yǔ)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是兩極分化情況較為嚴(yán)重，有的學(xué)生甚至連最基本的26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)都有問(wèn)題，背單詞是軟肋。由于教材難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，因此要特別注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的繼續(xù)保持，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，尤其是五一班的特困生相對(duì)較多，要好好利用四輪驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，分層教學(xué)，保持并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 Lesson 1 le

3、t’s learn 教學(xué)目標(biāo) 1) Students can master the key words and write in the correct format: his dog- his her dog- hers their dog-theirs our dog- ours my dog--mine your dog-yours students can use , understand and speak fluently the sentences : Whose dog is that?

4、 It’s her dog./ It’s hers. (3) Students can speak English loudly and fluently. 重點(diǎn) 難點(diǎn) 形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的表達(dá)和運(yùn)用 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景交際法 教具準(zhǔn)備 多媒體, 課件, 書(shū)，黑板，粉筆 預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明 一． 熱身/分享： Listen and sing a song: animals , animals , everywhere 二、完成學(xué)案，二次探究 教師在課件上出示本課的預(yù)習(xí)案，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果

5、。 三、分組合作，討論解疑+展示點(diǎn)評(píng) 1、老師安排小組針對(duì)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容進(jìn)行討論，每組派代表上臺(tái)大聲朗讀單詞，老師把各組不會(huì)的單詞記錄在黑板上 2、各組學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點(diǎn)，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師在課件上出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 五、總結(jié)升華（新授）： 1、 教師在PPT上呈現(xiàn)本課物主代詞,并重點(diǎn)講解 his dog- his It’s his dog The dog is his. Her dog-- hers

6、 It’s her dog. The dog is hers. Their dog-- theirs It’s their dog, The dog is theirs. Our dog-- ours It’s our dog. The dog is ours. Your dog-- yours It’s your dog.

7、 The dog is yours. My dog -- mine It’s my dog. The dog is mine. 2、 進(jìn)行操練（分組合作，討論質(zhì)疑） my pen = mine her bag = hers his eraser = his your ruler = yours their dog = theirs 形容詞性物主代詞：起形容詞的作用，用在名詞前。 名詞性物主代詞：起名詞的作用，后面無(wú)名詞。 形容詞性物主

8、代詞+名詞= 名詞性物主代詞 3、 講解本課重點(diǎn)句型，并進(jìn)行操練。 This is his desk. This desk is his. That is her skirt. That skirt is hers. ... 六． 拓展 七、總結(jié)反芻 學(xué)科班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家總結(jié)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 八、 當(dāng)堂檢測(cè) 選出不同類的單詞。 (　　) (1)A. that B. ours C. this (　　) (2) A. me B. mine C. yours (　　) (3)A. theirs B. ou

9、rs C. him 二、用名詞性物主代詞填空。 (1) It's his cap. It's ________. (2) It's her cat. It's ________. (3) It's their classroom. It's ________. 九． Homework 1.Read and write the text three times. 2..Preview next lesson. 十、板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 5 Whose dog is it? It's his dog. = The dog is his.

10、 It's her dog. = The dog is hers. It's my dog. = The dog is mine. It's their dog. = The dog is theirs. It's your dog. = The dog is yours. It's our dog. = The dog is ours. 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學(xué)生主導(dǎo)做分享，以此作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。 檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策

11、略 大面積互動(dòng) 展示點(diǎn)評(píng) 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩部分，預(yù)習(xí)作為“讀書(shū)自學(xué)，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學(xué)案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學(xué) 反 思 課題 Unit 5 lesson 2 設(shè)計(jì)者 教學(xué)目標(biāo) 1)Students can understand, listen and read the dialogue. 2) students can use , understand and s

12、peak fluently the sentences : Whose storybooks are these? They are mine. (3) Students can recite the dialogue fluently and loudly. 重點(diǎn) 難點(diǎn) 表達(dá)某物是某人的句型 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景交際法 教具準(zhǔn)備 多媒體, 課件, 書(shū)，黑板，粉筆 預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明 一． 熱身/分享： Review: 二、完成學(xué)案，二次探究 教師在課件上出示本課

13、的預(yù)習(xí)案，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點(diǎn)評(píng) 1、老師安排小組針對(duì)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容進(jìn)行討論，每組派代表上臺(tái)大聲朗讀單詞，并根據(jù)PPT上圖片做對(duì)話。 2、各組學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)，自由舉手發(fā)言，解決疑難點(diǎn)，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師在課件上出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 五、總結(jié)升華（新授）： PPT展示 Let’s talk，教師針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié) 1泛讀課文 2精讀課文，進(jìn)行知識(shí)講解 1）these 這些-- those 那些 this 這個(gè) -- that 那個(gè) Are those your books?/ Are

14、 those books yours? Yes, they are./ No, they aren't. Is this your book? / Is this book yours? Is that her book? /Is that book hers? Yes ,it is/No, it isn't. 2）whose : 誰(shuí)的 Whose bike is it? ＝Whose is this bike? whose和who’s讀音相同，但意思不同，用法不同。whose意為“誰(shuí)的”，who’s是who is的縮寫(xiě)，意為“誰(shuí)是……/……是誰(shuí)”。 3）

15、名詞所有格 英語(yǔ)中名詞所有格表示所屬關(guān)系，意為“……的”，它分-’s 所有格和 of 所有格兩種形式。 用法：’s 所有格主要用于有生命的人或物。 ①　 一般情況(包括單數(shù)名詞和詞尾不帶-s的復(fù)數(shù)名詞)加 -’s。 如：Amy’s pen 埃米的鋼筆 children’s books 兒童圖書(shū) ②　 詞尾帶-s的復(fù)數(shù)名詞只加撇號(hào)(’)。 如：teachers' office of 所有格 主要用于無(wú)生命的名詞一般與of構(gòu)成短語(yǔ)，表示所屬關(guān)系。 如：a picture of Beijing 一幅北京的圖畫(huà) 3. 通讀課文，

16、小組合作展示，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞，背誦課文 六、總結(jié)反芻 學(xué)科班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家總結(jié)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 七．當(dāng)堂檢測(cè) 單項(xiàng)選擇。 (1) ________ dog is this? A．Who　 B．Who's　 C．Whose (2) —Whose book is this? —It's ________. A．Mike B．Mikes C．Mike's (3) —Whose are these shoes? —They are ________. A．me B．mine

17、 C．my 八、自我完善，訓(xùn)練提升 Homework Review the knowledge points of last lesson，and recite let’s talk 板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 5 Whose dog is it? The yellow picture is mine. Whose storybooks are these? They are mine. Are these all ours? Yes, they are. 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者

18、由學(xué)生主導(dǎo)做分享，以此作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。 檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略 大面積互動(dòng) 展示點(diǎn)評(píng) 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩部分，預(yù)習(xí)作為“讀書(shū)自學(xué)，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學(xué)案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學(xué) 感 悟 第5

19、章（單元）3課時(shí) 課題 Lesson 3 設(shè)計(jì)者 教學(xué)目標(biāo) 1) Students can master the pronunciation rule of letter ng and nk (2) students can say and understand the words about ng and nk: ng /?/ long sing ring young nk /?k/ think ink trunk pink (3) Students can be brave to speak English

20、loudly. 重點(diǎn) 難點(diǎn) 掌握ng and nk 的單詞的發(fā)音規(guī)則 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景交際法 教具準(zhǔn)備 多媒體, 課件, 書(shū)，黑板，粉筆 預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明 一、 熱身/分享： Phonics song 二、完成學(xué)案，二次探究 教師在課件上出示本課的預(yù)習(xí)案，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點(diǎn)評(píng) 1、老師安排小組針對(duì)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容進(jìn)行討論，每組派代表上臺(tái)大聲朗讀單詞，老師把各組不會(huì)的單詞記錄在黑板上 2、各組學(xué)生根據(jù)黑板上的單

21、詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點(diǎn)，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師在課件上出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 五、總結(jié)升華（新授）： 1.情景導(dǎo)入，教師在PPT上播放Let’s spell部分，然后針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié) 1) Let's chant. 2) Read these words： ng /?/ long sing ring young nk /?k/ think ink trunk pink Can you find out the same and the difference? 2. 分析感知并總結(jié)字母ng and nk發(fā)音

22、規(guī)則，并總結(jié)相應(yīng)單詞 3. Listen , write and say 4 look ,listen and write 六、總結(jié)反芻 學(xué)科班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家總結(jié)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 七let’s check 八、自我完善，訓(xùn)練提升 Homework Read ,write and recite these words and sentences. Preview next lesson. 九、板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 5 Whose dog is it? Let’s spell ng /?/

23、 long sing ring young nk /?k/ think ink trunk pink 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學(xué)生主導(dǎo)做分享，以此作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。 檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略 大面積互動(dòng) 展示點(diǎn)評(píng) 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩部分，預(yù)習(xí)作為“讀書(shū)自學(xué)，自主探究”與下一節(jié)

24、課的“完成學(xué)案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學(xué) 反 思 第5章（單元）4課時(shí) 課題 lesson4 設(shè)計(jì)者 教學(xué)目標(biāo) 1)Students can understand, listen and read the dialogue. 2) students can use , understand and speak fluently the sentences : Is the dog eating? No, he isn’t. He is drinking.

25、 (3) Students can use and understand present progressive tense. 重點(diǎn) 難點(diǎn) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景交際法 教具準(zhǔn)備 多媒體, 課件, 書(shū)，黑板，粉筆 預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明 一、 熱身/分享： Recite let’s talk 1 Review some words and sentences 二、完成學(xué)案，二次探究 教師在課件上出示本課的預(yù)習(xí)案，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。 三、分組合作，討論解疑+展

26、示點(diǎn)評(píng) 1、老師安排小組針對(duì)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容進(jìn)行討論，每組派代表上臺(tái)大聲朗讀單詞，老師把各組不會(huì)的單詞記錄在黑板上 2、各組學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點(diǎn)，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 3.let’s try 五、 總結(jié)升華（新授）： PPT展示 Let’s talk，教師針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié) 1泛讀課文:read and answer : What is Fido doing? He is eating in the kitchen. 2精讀課文，進(jìn)行知識(shí)講解 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) be + v-ing 表示正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是“

27、現(xiàn)在”，動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中” 表示正在做某事的句型 句型結(jié)構(gòu)為： 主語(yǔ)＋be動(dòng)詞＋動(dòng)詞的-ing形式＋其他． 其中be動(dòng)詞隨主語(yǔ)人稱和數(shù)的變化而變化. 3. learn about the “Let's talk” . And read after the tape/teacher. 4. 分組合作，并進(jìn)行情景角色扮演,根據(jù)關(guān)鍵詞，背誦課文 六．拓展 七、總結(jié)反芻 學(xué)科班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家總結(jié)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 八、 當(dāng)堂檢測(cè) 九、 自我完善，訓(xùn)練提升 homework 1.Make a dialogue acc

28、ording to the main words and sentences. 2.Read ,write and recite these words and sentences. 3.Preview next lesson. 十、板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 5 Whose dog is it? Where is Fido now? Is he drinking water? Yes, he is./ No, he isn't . Can I play with him now？ 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學(xué)生主導(dǎo)做分享，以此作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

29、 檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略 大面積互動(dòng) 展示點(diǎn)評(píng) 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩部分，預(yù)習(xí)作為“讀書(shū)自學(xué)，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學(xué)案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學(xué) 感 悟 第5章（單元）5課時(shí) 課題 Unit 5 lesson5

30、 設(shè)計(jì)者 教學(xué)目標(biāo) 1. Students can master the key words and phrase ,write in the correct format: climbing eating drinking playing jumping sleeping 2. students can use , understand and speak fluently the sentences :Are these rabbits eating? No, they’re playing with each

31、other. 3. Students can protect and love animals. 重點(diǎn) 難點(diǎn) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景交際法 教具準(zhǔn)備 多媒體, 課件, 書(shū)，黑板，粉筆 預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明 一．熱身/分享： Recite let’s talk 二、完成學(xué)案，二次探究 教師在課件上出示本課的預(yù)習(xí)案，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點(diǎn)評(píng) 1、老師安排小組針對(duì)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容進(jìn)行討論，每組派代表上臺(tái)大聲朗讀單詞，老師把各組不會(huì)的單詞記錄在黑板上

32、 2、各組學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點(diǎn)，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。. 四、總結(jié)升華（新授）： 情景導(dǎo)入:Do you have a pet? PPT 呈現(xiàn)Let’s learn 1. 教師針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié) 1) Teach the new words: Look at the picture: What is the dog doing? Climbing :The dog is climbing. Eating: The dog is eating. Drinking: The dog is drinking. What are the rab

33、bits doing? Playing: The rabbits are playing. Sleeping: The rabbits are sleeping. Jumping: The rabbits are jumping. 2). 2.分組練習(xí)，小組合作 3.Read and write : Robin at the zoo What are you doing here,Robin? I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear. like/la?k/ prep.像……那樣,喜歡，想要 like doing sth

34、. 喜歡做某事 like to do sth. 想去做某事 五、總結(jié)反芻 學(xué)科班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家總結(jié)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 六當(dāng)堂檢測(cè) 連詞成句。 1. is picture That of Beijing beautiful (.) 2. is it Whose (?) 3. yellow is picture The mine (. ) 七．自我完善，訓(xùn)練提升 homework 1.Read let’s learn and read and write 3times. 2.Summari

35、ze the words and sentences of unit 5 七、板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 5 Whose dog is it ? eat--- eating Mike is play--- playing They are jump --- jumping (Mike and John) are climb –- climbing sleep---

36、 sleeping drink --- drinking 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學(xué)生主導(dǎo)做分享，以此作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。 檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略 大面積互動(dòng) 展示點(diǎn)評(píng) 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩部分，預(yù)習(xí)作為“讀書(shū)自學(xué)，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學(xué)案二次探究”

37、形成閉環(huán)。 教 學(xué) 感 悟 第5章（單元）6課時(shí) 課題 Unit 5 lesson6 設(shè)計(jì)者 教學(xué)目標(biāo) 1. Students can understand and read the story 2. Students can act the story with the teacher’s help. 3. Make students to love and protect animals. 重點(diǎn) 難點(diǎn) Act the story. 教學(xué)方法

38、 多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景交際法 教具準(zhǔn)備 多媒體, 課件, 書(shū)，黑板，粉筆 預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明 一．熱身/分享： Recite let’s talk. 二、完成學(xué)案，二次探究 教師在課件上出示本課的預(yù)習(xí)案，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點(diǎn)評(píng) 1、老師安排小組針對(duì)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容進(jìn)行討論，每組派代表上臺(tái)大聲朗讀單詞，老師把各組不會(huì)的單詞記錄在黑板上 2、各組學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點(diǎn)，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。. 四、總結(jié)升華（新授）： 1.情景導(dǎo)入，PPT: Read

39、and listen the story, 1. 教師針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié) Be quiet. 安靜 take-taking take pictures 照相 copy[?k?pi] 復(fù)印，復(fù)制 copy-copying 2. 分組合作，聽(tīng)讀練習(xí)，并分角色 五、總結(jié)反芻 學(xué)科班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家總結(jié)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師補(bǔ)充。 六． Let’s check 1) Listen and tick 2) Let’s wrap it up : 八．自我完善，訓(xùn)練提升 homework 1.Read the story 3times. 2.

40、Summarize the words and sentences of unit 5 九．板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 5 Whose dog is it? Story time Here comes a tiger. Whose tail is that? They’re taking pictures. What are they doing? 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學(xué)生主導(dǎo)做分享，以此作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。 檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略 大面積互動(dòng) 展示點(diǎn)評(píng) 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩部分，預(yù)習(xí)作為“讀書(shū)自學(xué)，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學(xué)案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學(xué) 感 悟