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1、1,對(duì)校本研究與教育科研的 幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),2,愛因斯坦： “當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。” 牛津大學(xué)校訓(xùn)： 一個(gè)人學(xué)習(xí)得越多，知道得就越多；知道得就越多，忘記得就越多；忘記得越多，知道得就越少。那么為什么要學(xué)習(xí)呢？ 教育真諦： 教育的過程不可逆 交給學(xué)生一把鑰匙,教育是什么？,3,職業(yè)學(xué)校校本研究的背景,1、專業(yè)建設(shè)差異化 2、教育對(duì)象多樣化 3、課程改革校本化 4、教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化 6、教師隊(duì)伍專業(yè)化,4,6、教師隊(duì)伍專業(yè)化,社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才會(huì)有社會(huì)地位， 才會(huì)受到社會(huì)的尊重。 顧明遠(yuǎn),在我國(guó)： 1993年，通過中華人民共和國(guó)教師法： “教師是履行教
2、育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員” 1995年，國(guó)務(wù)院頒布“教師資格條例” 2000年9月，教育部頒發(fā)實(shí)施辦法， 教師資格制度實(shí)施工作在全國(guó)正式啟動(dòng)。,1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的第45屆國(guó)際教育大會(huì) 以加強(qiáng)變化世界中教師的作用為題，明確提出了 “專業(yè)化作為一種改善教師地位和工作條件的策略”。,5,教師應(yīng)具備的 五種素養(yǎng),人文素養(yǎng),職業(yè)素養(yǎng),理論素養(yǎng),專業(yè)素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)具備的 五種能力,教育教學(xué)能力,教育科研能力,課程改革能力,專業(yè)實(shí)踐能力 自我發(fā)展能力,6,對(duì)校本研究的認(rèn)識(shí),School-based teaching research ：以學(xué)校為主陣地,以教師為主體,以教學(xué)過程中面臨的問題
3、為主題, 以行動(dòng)研究為主要方式的教學(xué)研究。 它既注重解決實(shí)際問題,又注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律。,從學(xué)校層面來看 基于學(xué)校 通過學(xué)校 為了學(xué)校,7,從教學(xué)層面來看 對(duì)象“對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究” 過程“在教學(xué)中研究” 目的“為了教學(xué)的研究”,校本研究的特點(diǎn) 全員性 實(shí)效性 全程性,校本研究的意義 校本研究 是一種喚醒 校本研究是一種體驗(yàn) 校本研究是一種對(duì)話 校本研究是一種平臺(tái),8,專業(yè)引領(lǐng) 同伴互助 教學(xué)反思 行為跟進(jìn),校本研究的環(huán)節(jié),9,同伴互助校本研究的基礎(chǔ) 同伴互助是指在開展校本研究活動(dòng)中應(yīng)相互交往、互動(dòng)與合作, 其具體活動(dòng)形式有對(duì)話、協(xié)作和幫助。同伴互助有利于縮小課程發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐之間的落
4、差, 可以引發(fā)問題探討、藝術(shù)切磋與教學(xué)研究。,專業(yè)引領(lǐng)校本研究可持續(xù)發(fā)展的保障 專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),理論與實(shí)踐的對(duì)話,理論與實(shí)踐關(guān)系的重建 。,10,教學(xué)反思校本研究的標(biāo)志 成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思 個(gè)人反思教師對(duì)自己的教育現(xiàn)狀和教學(xué)行為進(jìn)行深度思考和分析。這種反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性, 強(qiáng)調(diào)教師的自主反思。,愛因斯坦曾指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題,都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步” 。 校本研究的關(guān)鍵教師要有強(qiáng)烈的問題意識(shí) 。,行為跟進(jìn)校本研究的歸宿
5、校本教研的目標(biāo)和落腳點(diǎn)兩個(gè)“行為”的轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生的方式和行為” 。,11,失誤糾正式教學(xué)反思,聚焦式教學(xué)反思,放大式教學(xué)反思,換位式教學(xué)反思,遷移式教學(xué)反思,經(jīng)驗(yàn)歸納式教學(xué)反思,階段回顧式教學(xué)反思,12,校本研究的重點(diǎn),聚焦公民道德培養(yǎng) 聚焦職業(yè)道德培養(yǎng) 聚焦德育課程改革 聚焦有效課堂教學(xué),13,德育課程改革,體現(xiàn)基礎(chǔ)性 “底線教育”/公民教育/人本性 體現(xiàn)職業(yè)性 突出“三貼近”（貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近生活）/針對(duì)性 體現(xiàn)主體性 突出體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化/時(shí)效性,14,文化基礎(chǔ)課程改革,體現(xiàn)教育性與人文性 培養(yǎng)社會(huì)人（社會(huì)生活需要） 體現(xiàn)工具性與職業(yè)性 培養(yǎng)職業(yè)人（工作崗位需要） 體現(xiàn)基礎(chǔ)
6、性與發(fā)展性 培養(yǎng)現(xiàn)代人（終身發(fā)展需要）,15,16,17,兩種基礎(chǔ)觀(教育觀),基于建筑學(xué) 基礎(chǔ)觀,基于生物學(xué) 基礎(chǔ)觀,18,小組合作教學(xué),任務(wù)清晰（要有一定的綜合性） 分工明確（人人有事做） 人數(shù)適中（2-5人） 多層面交流 組內(nèi)交流 組間交流 大組交流 陳述答辯 成果展示 點(diǎn)評(píng)考核 示例：營(yíng)銷方案/廣告策劃/冷拼,分配學(xué)習(xí)任務(wù)； 分配學(xué)習(xí)角色； 輔導(dǎo)同伴； 學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言， 歸納小組成員的觀點(diǎn),19,小組合作教學(xué)的主要形式,集聚式：先民主，后集中 補(bǔ)充式：一人為主，多人補(bǔ)充 辯論式：陳述理由，辯論集中 分工式：分工協(xié)作，有序活動(dòng),20,案例的使用技巧 運(yùn)用案例導(dǎo)入新課 運(yùn)用案例進(jìn)行論證
7、 運(yùn)用案例展開討論 運(yùn)用案例設(shè)置懸念,案例教學(xué)法,21,案例教學(xué)法,介紹案例描述問題 事件描述、情境對(duì)話、信息資料（文章、信件或賬單） 設(shè)計(jì)案例問題提出問題 分析解決問題方法給學(xué)生留有收集資料、系統(tǒng)思考問題的時(shí)間 陳述自己觀點(diǎn)及辯論限時(shí)發(fā)言 歸納總結(jié),22,教學(xué)效果評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)（全體學(xué)生與個(gè)性差異） 過程學(xué)生有效思考、有效訓(xùn)練、有效體驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)短 結(jié)果教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、職業(yè)能力生成的多少和價(jià)值提升的幅度 目標(biāo)達(dá)成度（點(diǎn)） 目標(biāo)達(dá)成率（面）,23,跨專業(yè)教研,課題牽動(dòng)式教研,“同課異構(gòu)”式教研,“師徒結(jié)對(duì)”式教研,攻關(guān)式教研,引導(dǎo)型教研,激勵(lì)型教研,主題式教研,沙龍式教研,24,教育部關(guān)于建立
8、中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見 （教職成200611號(hào)） 1、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師： 每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。教師到企業(yè)實(shí)踐，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。 2、職業(yè)學(xué)校文化課教師和相關(guān)管理人員： 也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、開展調(diào)研，了解企業(yè)
9、的生產(chǎn)情況及其對(duì)職業(yè)教育的需求，不斷改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作。,25,研究問題校本化 研究動(dòng)力內(nèi)在化 研究對(duì)象專題化 研究方法綜合化 研究手段信息化 研究過程規(guī)范化 研究資源整合化 研究話語(yǔ)個(gè)性化 研究管理制度化 研究成果顯性化 上海教育科研鄭金洲2007第5期,26,校本教研 “本校教研” 以校為本 “一校為本”,校本教研的“五子登科”,27,28,活動(dòng)推動(dòng),平臺(tái)負(fù)載,制度驅(qū)動(dòng),觀念引領(lǐng),魚 游 理 論,29,專題二： 教育科研方法 與教科研素養(yǎng)的培養(yǎng),30,對(duì)教育科研的誤讀,1、教育科研是裝飾品 2、教育科研是敲門磚 3、教育科研是文字秀,31,什么是教育科研 是研究者借助教育理論
10、以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 教育科研實(shí)質(zhì)是構(gòu)建一種文化，成為教師的一種存在方式、工作方式和工作習(xí)慣。,32,教育科研的特征 教育科研是一種有目的有計(jì)劃的科研活動(dòng)。 教育科研是一種探索規(guī)律的活動(dòng)。 教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。 教育科研要借助一定的理論和方法。,教育科研的目標(biāo) 本體目標(biāo)解決實(shí)踐問題 發(fā)展目標(biāo)教師專業(yè)成長(zhǎng),33,怎樣開展教育科研,課題的選擇實(shí)質(zhì)是確定研究的主攻方向和突破口。,好課題的特征： 有價(jià)值 理論價(jià)值 實(shí)踐價(jià)值 有特色 有內(nèi)涵,確定課題,34,北京師范大學(xué)勞凱聲教授在中國(guó)教育研究的問題轉(zhuǎn)向一文提出研究者要培
11、養(yǎng)三種意識(shí)： 1） 問題意識(shí) 2） 學(xué)理意識(shí) 3） 方法意識(shí),怎樣開展教育科研,確定課題,35,1）問題意識(shí)思考的習(xí)慣 面向現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)觀察問題：從社會(huì)、教育、人的觀察中形成問題 提出的問題是真問題而不是假問題：學(xué)術(shù)界2/3都是假問題，以假問題當(dāng)學(xué)問做，再精致也是學(xué)術(shù)垃圾,怎樣開展教育科研,確定課題,36,2）學(xué)理意識(shí)讀書的習(xí)慣 學(xué)理意識(shí)是某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的研究范式 研究范式是以概念、定義、原理、結(jié) 論、體系等構(gòu)成的一套話語(yǔ)系統(tǒng) 是特定研究共同體共同認(rèn)可的話語(yǔ)系統(tǒng),怎樣開展教育科研,確定課題,37,3）方法意識(shí)研究的習(xí)慣 方法的重要性：是從未知到已知的橋梁 方法本身無好壞：關(guān)鍵是使用恰當(dāng) 法無定法，
12、到有常道：為我所用，關(guān)注教育研究對(duì)象人,怎樣開展教育科研,確定課題,38,怎樣開展教育科研 確定課題,鄭金洲教授在新課程背景下的學(xué)校教育科研選題建議 圍繞新課改需要研究的主要問題： 課堂教學(xué)生活化 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化 師生互動(dòng)有效化 學(xué)科教學(xué)整合化 教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化 教學(xué)資源優(yōu)化 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化 教學(xué)策略多樣化 教學(xué)對(duì)象個(gè)別化 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化,39,課題來源： 從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找生長(zhǎng)點(diǎn) 從不同學(xué)科的交叉中尋找結(jié)合點(diǎn) 從教育教學(xué)的失誤中尋找突破點(diǎn) 從教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)中尋找支撐點(diǎn) 從他人研究成果應(yīng)用中尋找研究點(diǎn) 從自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中尋找創(chuàng)新點(diǎn),怎樣開展教育科研 確定課題,40,有效科研要求課題要具體
13、 研究?jī)?nèi)容要十分明確 如課題中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)研究 1、中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力內(nèi)涵及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 2、中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力現(xiàn)狀研究 3、中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)方法與途徑的研究 4、中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)效果的研究,怎樣開展教育科研 確定課題,41,有效科研要求做好課題界定 出現(xiàn)在題目和假設(shè)中的重要概念和不常見的容易誤解的術(shù)語(yǔ)，需要界定。名詞術(shù)語(yǔ)的界定，通常應(yīng)采用操作性定義和描述性定義。,怎樣開展教育科研 確定課題,42,有效科研要求做好課題界定 如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生想像力的案例研究 需要對(duì)“發(fā)展”、“想像力”、“案例”等概念作出定義，有利于課題研究的準(zhǔn)確性。 職高生批判能力培養(yǎng)研
14、究課題中，首先要弄清楚“批判能力”指什么。,怎樣開展教育科研 確定課題,43,有效科研要求做好前期文獻(xiàn)研究 美國(guó)凱斯工學(xué)院調(diào)查從事化學(xué)研究的人 員科研時(shí)間分配是：查閱文獻(xiàn)資料占50.9%， 作計(jì)劃占7.7%，實(shí)驗(yàn)占32.1%，寫報(bào)告占 9.3%。 提高科研效率的要訣 （上海人民出版社）,怎樣開展教育科研 確定課題,44,有效科研要求制定科學(xué)的研究方案 施工藍(lán)圖 研究設(shè)想的具體化 研究目標(biāo)的明晰化 研究過程的操作化,怎樣開展教育科研,45,研究題目的確定,我所選的課題是我最感興趣的嗎？ 我所選的課題是有新意的嗎？ 我所選的課題是我有條件做的嗎？,46,有效科研要求課題要具體,研究題目的確定,47
15、,原擬課題: 中職學(xué)生學(xué)習(xí)落后因素分析及教育對(duì)策研究 討論后改為： 中職優(yōu)秀學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的案例研究 （金陵職教中心 李 峰）,48,整體把握、分項(xiàng)研究，做小題目。如： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 職校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)傾聽能力培養(yǎng)研究 概括能力培養(yǎng)研究 表達(dá)能力培養(yǎng)研究 參與能力培養(yǎng)研究 團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)研究 組長(zhǎng)組織能力培養(yǎng)研究 學(xué)困生合作能力培養(yǎng)研究 ,49,整體把握、分項(xiàng)研究，做小題目。如： 職業(yè)教育小組合作學(xué)習(xí)角色產(chǎn)生及培養(yǎng)研究 職業(yè)教育小組合作學(xué)習(xí)主持人產(chǎn)生及培養(yǎng)研究 記錄員產(chǎn)生及培養(yǎng)研究 報(bào)告員產(chǎn)生及培養(yǎng)研究 監(jiān)督員產(chǎn)生及培養(yǎng)研究 ,50,反思性研究的題目,提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)
16、積極性的研究,增強(qiáng)教學(xué)吸引力 ，提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究,語(yǔ)言 演示 組織 提問 作業(yè),51,選題參考 教師教學(xué)行為自我優(yōu)化的研究 教師體態(tài)語(yǔ)（自我）優(yōu)化的研究 教師課堂教學(xué)語(yǔ)言（自我）優(yōu)化的研究 教師導(dǎo)入技能（自我）優(yōu)化的研究 教師板書技能（自我）優(yōu)化的研究 教師講解技能（自我）優(yōu)化的研究 教師演示技能（自我）優(yōu)化的研究 教師提問技能（自我）優(yōu)化的研究,52,教師課堂教學(xué)管理（自我）優(yōu)化的研究 教師課堂應(yīng)變能力（自我）優(yōu)化的研究 教師教學(xué)方法（自我）優(yōu)化的研究 教師教學(xué)設(shè)計(jì)（自我）優(yōu)化的研究 增強(qiáng)教學(xué)吸引力（魅力），促進(jìn)學(xué)生好學(xué)的 （案例）研究 教師心理教育能力（自我）優(yōu)化的研究 研究性
17、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力（自我）優(yōu)化的研究 小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力（自我）優(yōu)化的研究 某某教師教學(xué)風(fēng)格的研究,53,題目的推敲 學(xué)生 智力開發(fā) 研究 對(duì)象？ 智力？ 研究？ 中學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá)能力開發(fā)的 實(shí)驗(yàn)研究 職業(yè)學(xué)校女生 即席語(yǔ)言表達(dá)能力開發(fā)的 實(shí)驗(yàn)研究 研究對(duì)象 研究?jī)?nèi)容 研究方法,54,注意的問題：,題目過大 例1：“職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究” 例2： “職業(yè)教育常用教學(xué)方法研究” 例3： “構(gòu)建職業(yè)教育課程體系的理論與實(shí)踐研究,題目不清 （對(duì)象不明、內(nèi)容不全、缺少方法） 例1：“如何提高學(xué)生表達(dá)能力” 建議：中職學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)力的培養(yǎng)策略研究,55,例3：“課堂教學(xué)組織形式的改進(jìn)” 建議：職高信息技
18、術(shù)合作學(xué)習(xí)的案例研究,例4：“采用小組合作式教學(xué)，提高課堂效益” 建議： “小組合作式”教學(xué)方法在中職德育課教學(xué)中的實(shí)踐研究,56,加限定詞聚焦有限研究目標(biāo),教學(xué)策略優(yōu)化研究,職業(yè)教育教學(xué)策略優(yōu)化研究,職業(yè)教育德育課程教學(xué)策略優(yōu)化研究,基于學(xué)生合作能力培養(yǎng)的職業(yè)教育德育課程教學(xué)策略優(yōu)化研究,57,學(xué)生心理健康問題的研究,加限定詞聚焦有限研究目標(biāo),58,以市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流專業(yè)為例,加副標(biāo)題-聚焦研究目標(biāo),中等職業(yè)學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量情況調(diào)查研究,59,研究背景 1、理論研究的發(fā)展與現(xiàn)狀 2、實(shí)踐探索的發(fā)展與現(xiàn)狀 3、目前存在的主要問題 4、研究的意圖和目的,60,概念界定 解釋課題
19、 解釋概念 劃分問題邊界 解釋研究范圍,如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生想像力的案例研究 需要對(duì)“發(fā)展”、“想像力”、“案例”等概念作出定義，有利于課題研究的準(zhǔn)確性。 職業(yè)學(xué)校學(xué)生方法能力培養(yǎng)研究課題中，首先要弄清楚“方法能力”指什么。,61,概念界定,設(shè)置限定條件 減少問題層次 排除部分變量 追求有限目標(biāo),62,研究的目的和意義 課題： 職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究 研究目的寫為“通過該課題的研究，提高一年級(jí)學(xué)生 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣”,應(yīng)寫為“通過該課題的研究，探尋提高一年級(jí) 學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法”,不對(duì)，將研究目的混同于教育目的了,63,研究?jī)?nèi)容 要緊扣課題來設(shè)置，須
20、避免 A、 研究?jī)?nèi)容與課題不吻合 B、 課題大而研究?jī)?nèi)容少 C、 課題小而研究?jī)?nèi)容多,研究依據(jù) 政策依據(jù) 理論依據(jù),64,課題大而研究?jī)?nèi)容少,例：中等職業(yè)教育德育資源合理開發(fā)與利用研究,研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)校德育課程資源調(diào)查， 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。,建議研究?jī)?nèi)容為： 1、中等職業(yè)教育德育課程資源開發(fā)與利用原則的研究。 2、中等職業(yè)教育德育課程資源開發(fā)與利用的方法的研究。 3、中等職業(yè)教育社會(huì)德育課程資源開發(fā)與利用研究。 。,65,課題小而研究?jī)?nèi)容多,例：課題：教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教育教學(xué)的影響研究,研究?jī)?nèi)容：1、教師的學(xué)習(xí)方式的研究 2、教師個(gè)性品質(zhì)的研究 3、教師價(jià)值觀的研究 4
21、、教師的興趣特長(zhǎng)的研究 5、教師的成長(zhǎng)史研究 6、教師教育教學(xué)風(fēng)格的研究,如果按課題，應(yīng)圍繞“教學(xué)風(fēng)格”展開研究,66,實(shí)證性課題研究?jī)?nèi)容的一般要求 課題 職高學(xué)生表達(dá)自信心培養(yǎng)的實(shí)踐研究 參考 1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生表達(dá)自信心內(nèi)涵及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究 2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生表達(dá)自信心現(xiàn)狀研究 3、職業(yè)學(xué)校學(xué)生表達(dá)自信心影響因素研究 4、職業(yè)學(xué)校學(xué)生表達(dá)自信心培養(yǎng)方法與途徑研究 5、職業(yè)學(xué)校學(xué)生表達(dá)自信心培養(yǎng)效果案例研究,67,研究方法,1、教育觀察法： 觀察發(fā)生在自然情境下，研究結(jié)論更真實(shí)。觀察過程要捕捉可能的信息。做好記錄。記錄可以是文字、圖片、表格、編碼（記號(hào)）,類型： 自然觀察 實(shí)驗(yàn)觀察 直接觀察 間接
22、觀察 參與性觀察 非參與性觀察,68,研究方法,2、調(diào)查研究法： 運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，收集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)材料，進(jìn)而對(duì)材料和數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整理、分析，得出科學(xué)結(jié)論的整個(gè)研究過程。,普遍調(diào)查 抽樣調(diào)查 樣本調(diào)查法 典型調(diào)查,69,研究方法,問卷調(diào)查范式（導(dǎo)語(yǔ)+正文）,導(dǎo)語(yǔ)：?jiǎn)柧碚{(diào)查的目的 正文：由一系列問題組成，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵問題根據(jù)什么設(shè)計(jì)，問題間的層次和邏輯。封閉式為主、開放式為輔（建議）。 問卷先要小范圍測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修訂。,1)問卷調(diào)查法,2)座談?wù){(diào)查法（主題、任務(wù)）,3)訪談?wù){(diào)查法（深度匯談）,70,研究方法,3、實(shí)驗(yàn)研究法:,要有對(duì)照組，進(jìn)行比較。 注意合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)
23、短。,71,研究方法,4、文獻(xiàn)研究法,有效科研要求做好前期文獻(xiàn)研究,美國(guó)凱斯工學(xué)院調(diào)查從事化學(xué)研究的人 員科研時(shí)間分配是：查閱文獻(xiàn)資料占50.9%， 作計(jì)劃占7.7%，實(shí)驗(yàn)占32.1%，寫報(bào)告占 9.3%。 提高科研效率的要訣 （上海人民出版社）,72,教育案例 一）什么是案例:是對(duì)具有問題性、典型性、故事性的教育教學(xué)實(shí)例進(jìn)行理性分析。 問題性 典型性 故事性 實(shí)例 理性分析,研究方法,5、案例研究,73,案例研究的作用： 為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效方式 促進(jìn)教師對(duì)自身行為反思，提高實(shí)踐智慧,74,二）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理
24、解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。,75,三）教育案例的要素 1、背景： 為故事敘述進(jìn)行必要的鋪墊，要說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。 背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。,76,2、故事（主題） 案例要有一個(gè)主題。寫案例首先
25、要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。 一般結(jié)構(gòu)應(yīng)該有起因、經(jīng)過和結(jié)果記敘文；要有主題，案例是針對(duì)某中現(xiàn)象或某種情況，；案例故事不是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不是講故事，而是圍繞關(guān)鍵問題講如何處理，講具體措施。,77,注意： （1）針對(duì)主題，要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選 有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容，寫作時(shí)不是有聞必錄。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自信心，就要把學(xué)生怎么從“自卑”到“自信”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“不自信的表現(xiàn)”介紹了一番，說到“培養(yǎng)方法”就一筆帶過了。,78,注意： （2）要有結(jié)果 一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也
26、只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要描述教學(xué)的過程，還要交代事件發(fā)展和處理的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。,79,3、評(píng)析（理性分析） 有高度： 有深度： 有寬度： 準(zhǔn)確度：,80,四）案例的類型 （1）實(shí)錄 + 評(píng)議 （2）敘述 + 評(píng)議 （3）邊敘述，邊評(píng)議,81,研究方法,6、行動(dòng)研究法： 有的認(rèn)為是一種具體方法，而很多專家認(rèn)為它更多的是一種研究策略。,技術(shù)行動(dòng)研究：專家?guī)е稣n題 實(shí)踐行動(dòng)研究：專家咨詢。 批判行動(dòng)研究：行動(dòng)者的自我反思、獨(dú) 立性的研究。,82,研究方法,行動(dòng)研究的特點(diǎn)：
27、以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作為首要目標(biāo)。（為了教育的研究） 強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程的結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者之間的合作（在教育中，通過教育研究） 要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)自己所從事的實(shí)際工作進(jìn)行反思。,83,行動(dòng)研究的一般程序： 凱密斯所提出的四個(gè)步驟： 問題計(jì)劃行動(dòng)考察反思 懷特海對(duì)步驟的解釋： 當(dāng)我的教育價(jià)值觀遭到否定時(shí)，我碰到了問題； 我設(shè)想解決這個(gè)問題 我實(shí)施這個(gè)想像中問題的解決方案 我評(píng)價(jià)我行動(dòng)的結(jié)果 我根據(jù)自己的評(píng)價(jià)重新系統(tǒng)闡明問題,研究方法,84,國(guó)內(nèi)學(xué)者提出行動(dòng)研究的步驟： 發(fā)現(xiàn)問題提出研究問題 分析問題找出問題產(chǎn)生的原因 擬定方案確定解決問題的方法 實(shí)施方案著手解決問題 評(píng)價(jià)方
28、案效果評(píng)估，結(jié)果反思,研究方法,85,研究方法,7、 訪談法 8、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 9、人類學(xué)方法 10、比較研究法,運(yùn)用何種方法研究哪項(xiàng)內(nèi)容要一一對(duì)應(yīng)寫完整,研究報(bào)告 人員分工、時(shí)間進(jìn)度、階段目標(biāo)、 保障措施,86,成果類型：一般是文本的形式和音像形式,8、預(yù)期成果：,1）研究報(bào)告。不可缺少，它反映了課題研究的整體情況，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性： 科學(xué)性 邏輯性 創(chuàng)新性 規(guī)范性 有特色,87,8、預(yù)期成果：,2）論文 3）論著 4）綜合性成果 注：研究報(bào)告學(xué)術(shù)論文；過程性的材料或非文本材料不能作為最終成果,如公開課等,只是研究過程的具體反映和表現(xiàn)形式。,88,課題研究實(shí)施過“五關(guān)”,立項(xiàng)申報(bào)關(guān) 課題開題關(guān) 中期匯報(bào)關(guān) 結(jié)題鑒定關(guān) 成果應(yīng)用關(guān),89,有了科學(xué)的教育，才有教育的科學(xué) 有了科學(xué)的研究，才有科學(xué)的教育 科學(xué)的教育，需要科學(xué)的精神 求實(shí)精神 反思精神 批判精神 創(chuàng)新精神,90,謝 謝 大 家,
校本教研、教育科研講座.ppt
