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1、善用鼓勵調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略定遠(yuǎn)縣能仁鄉(xiāng)涼亭小學(xué) 李春生 037141240內(nèi)容提綱：一、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的信心。二、張弛結(jié)合，鼓勵競爭。三、要調(diào)動學(xué)生積極性，也要關(guān)愛學(xué)生。四、設(shè)立新的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與。五、設(shè)立激勵機(jī)制。六、鼓勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性和成就愿望。善用鼓勵調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略定遠(yuǎn)縣能仁鄉(xiāng)涼亭小學(xué) 李春生 037140330內(nèi)容提要：善用鼓勵調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略一文，抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以教書育人為準(zhǔn)則，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教學(xué)思路，大膽改革創(chuàng)新。針對小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方法，多視角，全方位，多角度地闡述了善用鼓勵與調(diào)動小學(xué)生積極性的觀點(diǎn)。全文
2、通俗易懂，觀點(diǎn)明晰，具有實(shí)踐性、靈活性、創(chuàng)新性等多種特點(diǎn)，為適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要而探索出的途徑和方法。關(guān)鍵詞：鼓勵 學(xué)習(xí) 積極性 策略興趣，是人們一切積極活動的源泉和動力，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，整個(gè)身心就會處于積極狀態(tài)，將發(fā)出驚人的熱情，甚至達(dá)到了廢寢忘食的境界。要使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，作為教師，就要調(diào)動學(xué)生的積極性，要調(diào)動學(xué)生的積極性，就必須激發(fā)鼓勵他們學(xué)習(xí)的興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，積極性就成了無源之水，無本之本。心理學(xué)上說：“興趣是力求去認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。”心理學(xué)實(shí)踐證明，人在有興趣時(shí)會伴隨著血液循環(huán)的亢奮使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、
3、記憶、思維、想象等各種活動都調(diào)動起來，呈現(xiàn)積極活躍的狀態(tài)。并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激發(fā)起飽滿的熱情，產(chǎn)生出克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么，學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性呢？俗話說，小孩要哄。鼓勵是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不可缺少的一項(xiàng)。根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)一位成績很差的學(xué)生在回答好一個(gè)問題時(shí)，我讓同學(xué)們給他稍微鼓一下掌或表揚(yáng)兩句，當(dāng)時(shí)就能看到他臉上露出一絲微笑，有了自豪感，在下一次的回答問題中就能積極舉手發(fā)言。作為教師，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動一切積極因素去克
4、服消極因素。學(xué)生的興趣不濃，教師就無法調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育質(zhì)量的高低。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我從以下幾點(diǎn)入手：一、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的信心思維是人們在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。信心，指某種愿望能實(shí)現(xiàn)或某種事情可以做好的心理。在課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，有利于師生之間進(jìn)行生動活潑的思想交流，教師要善于鼓勵、引導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)生動活潑，不顯得呆滯。有的學(xué)生成績不佳，是信心不足，懷疑自己的能力差，對于這樣的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予“輸氧”，即多鼓勵、多激勵，給他們的問題應(yīng)注意相對簡單一些，在解決問題后要及時(shí)表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生
5、樂學(xué)、愉悅的心理體驗(yàn)。使其認(rèn)識到“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到?！币院?，循序漸進(jìn)，對這樣學(xué)生的問題漸深漸難，幫助其形成進(jìn)攻性、創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。這樣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣盎然。二、張弛結(jié)合，鼓勵競爭張弛結(jié)合，即要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及時(shí)給予肯定。對于成績差的學(xué)生，你管得嚴(yán)了，他會有煩感，甚至產(chǎn)生對抗抵觸的情緒。你管得松了，他們更加放肆，甚至“大鬧天宮”，對這類學(xué)生不可產(chǎn)生任何歧意，要及時(shí)與其溝通，并抓住其優(yōu)點(diǎn)哪怕是微不足道的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，在班里大張旗鼓的表揚(yáng)鼓勵，使他們在內(nèi)心深處感到自己并不是一個(gè)壞孩子，老師對他們也同樣關(guān)愛。特別是當(dāng)他們?nèi)〉靡欢↑c(diǎn)
6、兒成績時(shí)，更應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵。如我班李濤同學(xué)一向不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績極差，在班里玩、鬧、打是家常便飯，語文測試經(jīng)常都在30分左右，測試中偶爾考了50多分，我就及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會，在班里大肆宣傳、表揚(yáng)：“李濤同學(xué)近來學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)了，以前每次測試都在倒數(shù)一、二名行列，這次測試成績提高了不少，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。一個(gè)人犯了錯誤不要緊，成績差也沒關(guān)系，不犯錯誤的人是沒有的，學(xué)習(xí)不好也只是暫時(shí)的，只要能認(rèn)識到、愿意學(xué)、愿意改，積極地學(xué)，積極地改，亡羊補(bǔ)牢還不晚”。這樣，增強(qiáng)了他的自信心，激活了自尊心，調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性。玩、打、鬧逍遙的次數(shù)逐漸少了，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，能量發(fā)揮出來了，成績漸漸好轉(zhuǎn)了，也
7、比以前懂禮貌了，由原來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，期末考試超出了全班人均分。看到這可喜的成績，彼此心理都有一種成功的喜悅感。當(dāng)然，對于這類學(xué)生的錯誤也要適時(shí)糾正。三、要調(diào)動學(xué)生積極性，也要關(guān)愛學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，對每個(gè)人來說都是樂意接受的，特別是少年兒童。教師對學(xué)生的關(guān)愛，首先體現(xiàn)在教師的語言上、表情上?；顫娚鷦?，充滿情趣的語言抒發(fā)著內(nèi)心真摯感情，將更好地溝通師生間語言交流，激勵牽動著學(xué)生的心靈。教師表情端莊地微笑，嚴(yán)肅中溫和，都給學(xué)生產(chǎn)生一種寬容、可敬可親的感覺。教師真誠地愛學(xué)生，還體現(xiàn)在對每一位學(xué)生都抱有積極熱情、信任的態(tài)度，讓學(xué)生感覺到教師的態(tài)度和藹可親，學(xué)生有了這種感覺，學(xué)習(xí)的態(tài)度就得到了端正，學(xué)
8、習(xí)的潛能就能得到正常發(fā)揮，有了問題也敢找老師幫助解決了，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，如果學(xué)生感受到教師不信任、不尊重、歧視他，將會產(chǎn)生對立、自暴自棄等消極情緒，使學(xué)習(xí)興趣消失，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。因此，對學(xué)生的關(guān)愛，每一句感情真摯的語言，表情端莊地微笑，在學(xué)生看來都是對他們莫大的鼓勵和信任，都可激起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。四、設(shè)立新的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與“新”，即要打破常規(guī)，開拓創(chuàng)新。新的教學(xué)方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極性的好措施，每個(gè)健康兒童都有好奇心，對新奇新鮮事物有濃厚興趣。教師的教學(xué)方法靈活多變，新鮮刺激，往往能激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上
9、，教師教學(xué)的技巧在于集中學(xué)生注意力，并能保持他們的注意力，技巧就是新的活的教學(xué)方法。呆板、單調(diào)、千篇一律的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生感到乏味、枯燥、厭煩。所以，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法。如狐貍和烏鴉一文，我采用講故事方法，集中起全班學(xué)生的注意力，講完故事大概內(nèi)容后，范讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生接著故事想象敘述，比比誰講得精彩。（如：有位學(xué)生接著敘道：“那塊肉竟然是有毒的，自從狐貍騙吃了烏鴉叼的那塊肉后，在這個(gè)大森林里就再也沒有狐貍的蹤跡，它聰明反被聰明誤”）。講后全班評議，看誰講得精彩，好在哪兒，并評出前三名，讓同學(xué)們給予熱烈的掌聲。這樣，既拓展了學(xué)生的想象能力，充分調(diào)動了他們的
10、積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。又如，我在講授景陽岡一文時(shí)，我采用表演法，先指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握店家對客人的關(guān)心和武松膽大豪放的性格特點(diǎn)，然后把角色交給學(xué)生，讓學(xué)生一邊表演，一邊學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中掌握知識，提高自己。有些學(xué)生害羞，不好意思，我就從思想上鼓勵他們：“演員演戲怕羞行嗎？能把所扮演的角色演好嗎？如果從小不養(yǎng)成善于說話的習(xí)慣，假如你將來也成為一名教師，面對幾十張面孔和渴求的眼睛，你害羞了，膽怯了，腿抖了，能完成上級交給的教學(xué)任務(wù)嗎？我相信每位同學(xué)只要有勇氣、有信心、膽大、心細(xì)，把我們?nèi)粘Ｉ钪兴娝劵蚪?jīng)驗(yàn)，如實(shí)用語言、動作、神態(tài)表達(dá)出來，每位同學(xué)都能表演得有聲有色。”經(jīng)過一我
11、番鼓勵，學(xué)生積極性調(diào)動起來了，男女同學(xué)爭相要求參加表演，結(jié)果一堂生動活潑的語文課在同學(xué)們精彩的表演中結(jié)束。同學(xué)們既活躍了思維，又消除了膽怯心理，給每位同學(xué)今后學(xué)習(xí)樹立了信心，增強(qiáng)了興趣?？傊?，教無定法，教法靈活，課堂氣氛熱烈活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就飽滿，熱情就高漲，積極性就能真正調(diào)動起來。五、設(shè)立激勵機(jī)制激勵是激活情趣的重要因素。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的學(xué)生膽小，有的學(xué)生活潑愛動，有的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，我們教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識，還要激勵、喚醒他們的積極性。針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)立激勵機(jī)制，也可調(diào)動學(xué)生積極性。在日常教學(xué)活動中，我在班級也采用獎勵法，提高爭強(qiáng)好勝學(xué)生的積極性，使他們認(rèn)識到自
12、己有能耐，比別人強(qiáng)。具體辦法是：每次測驗(yàn)前三名者，第一名獎作業(yè)本3本，第二名獎2本，第三名獎1本，期末考試給前五名學(xué)生發(fā)獎狀，在班級宣布后，由教師帶領(lǐng)班組長，直接送達(dá)家長手中，這種獎勵辦法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，考80（為優(yōu)等）以上的學(xué)生與日俱增，原來中等學(xué)生的成績跨入上中等行列。除此以外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。比如某某同學(xué)，考試經(jīng)常不及格，現(xiàn)在能參60多分，這就說明他已經(jīng)努力了。一次流利地朗讀，聽寫詞語正確率高，一次正確的回答問題，教師都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在課堂上表揚(yáng)或個(gè)別談心，當(dāng)面給予肯定和鼓勵。一次的成功，能增強(qiáng)人心理的滿足；一句鼓勵的話，都會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生出一種自覺的動力。六、
13、鼓勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性和成就愿望學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會把自己的個(gè)人目的與所屬的社會目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對學(xué)習(xí)目的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而報(bào)以極大的熱情和堅(jiān)定的信念，按一定的方向去努力奮斗。但小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)目的性是比較復(fù)雜的，隨意性很強(qiáng)，即使具體，也很易變，盡管積極性能推動學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師必須考慮學(xué)生積極性的主、輔因素和遠(yuǎn)、近因素，利用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的易變性，注意樹立
14、學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。所謂成就愿望就是指學(xué)生愿意去做、去完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的事情，并力求達(dá)到完美地步的一種心理期待。學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，藉以獲得相應(yīng)的地位、榮譽(yù)、自尊或得到長者的贊許。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望獲得更好、更大的成就，這是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要動力之一。成就愿望與一個(gè)人的抱負(fù)水平有密切關(guān)系。所謂抱負(fù)水平就是指一個(gè)人在從事某種實(shí)際工作之前，估計(jì)自己所能達(dá)到的成就目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)，常常用來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績，估計(jì)與設(shè)想自己的學(xué)習(xí)或活動所能達(dá)到的程度，因而也可把它看成是一種積極性、自信心的指標(biāo)。抱負(fù)水平是個(gè)人主觀的估計(jì)或愿望，它可能高于個(gè)人的實(shí)際成就，也可能低于
15、個(gè)人的實(shí)際成就。例如，進(jìn)行學(xué)期考試時(shí)，學(xué)生總要事先估計(jì)自己能達(dá)到的成績，但實(shí)際獲得成績可能等于或高于事先的估計(jì)，當(dāng)?shù)扔诨蚋哂谧约旱墓烙?jì)時(shí)，學(xué)生就會感到自己的成功，相反，就會覺得是一種失敗。不管是成功或是失敗，象“失敗是成功之母”，“勝不驕，敗不餒”，這類激勵人們奮發(fā)向上的名言警句都要給學(xué)生時(shí)時(shí)提起，讓他們充分認(rèn)識到只要努力，積極去學(xué)習(xí)，失敗是暫時(shí)的，不會是永恒的。心理學(xué)研究告訴我們：一個(gè)學(xué)生如果缺乏成就愿望，就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差生，他們顯著特點(diǎn)之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望低下。所以，對差生進(jìn)行教育的一個(gè)主要方面就是
16、鼓勵他們的積極性，使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)積極性?？傊?，如何善用鼓勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，所以應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)去因勢利導(dǎo)，因材施教，鼓勵他們積極地去思考、去探究。事實(shí)告訴我們，教育方法是靈活多樣，千變?nèi)f化的，還有待我們教育工作者去發(fā)掘、去探索，讓我們攜起手來，想方設(shè)法，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)一步改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的、合格的優(yōu)秀后備人才。參考文獻(xiàn)：1小學(xué)兒童教育心理學(xué) 主編：李 維 北京高等教育出版社 1996.12第一版2現(xiàn)代教育思想 主編：刑永富 中央廣播電大出版社 2001年
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