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1、運用之妙，存乎一心
一、導入新課，展示目標
（一）情境導入
我國古代許多詩人，為了寫好一首詩，反復推敲，從而創(chuàng)作出流傳千古的作品。
“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”
“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”今天，我們就來感受一下語言藝術家們反復推敲的寫作態(tài)度！
1. （二）展示目標了解議論文的相關知識。
通過研讀本文，理解作者的見解，探討“最恰當?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)了“最美的意境”。（重點）引導學生學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，拓展學習。（難點）二、設疑激探，自主學習本文選自《詩詞審美》，作者張文勛，云南洱源人，白族，中國現(xiàn)代學者。著有《儒道佛美學思想探索》、《華夏文化與審美意識》。
1. “運
2、用之妙，存乎一心”，語出《宋史?岳飛傳》，意思是說兵法運用的巧妙，全在善于思考。本文借此為題，是說：語言文字的運用之妙，在于作家的匠心獨運。
積累字詞瑰麗
(gui)
盎然（dng）蓓蕾（beil
ei)柴扉(fei
屐齒
(ji)
李煜（yU）—?。╰ing）
迥然（jiong
蘊藉
(yUnji
e)晏幾道(ydnji)
蟄伏（zhe）
哽咽
(gengy
e)羌笛(qiang)
砧杵(zhench
2. 解釋詞語
運用之妙，存乎一心：擺好陣勢以后出戰(zhàn)，這是打仗的常規(guī)，但運用的巧妙靈活，全在于善于思考。指高超的指揮作戰(zhàn)的藝術。點鐵成金：原指用手指
3、一點使鐵變成金的法術。比喻修改文章時稍稍改動原來的文字，就使它變得很出色。
含苞待放：形容花朵將要開放時的形態(tài)。也比喻將成年的少女。峭拔：（山）高而陡。也形容筆墨雄健。
姹紫嫣紅：姹：美麗；嫣：美好，鮮艷。形容各種顏色的花朵，嬌艷、絢麗、好看。
迥然不同：迥：差得遠。形容相差得遠，很明顯不一樣。蓓蕾：沒開的花，花骨朵兒。
屐齒：鞋。一?。核吰降叵U伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。另借指蟄居。蘊藉：（言語、文字、神情等）含而不顯露的意思。
三、合作討論，共同探究文體：議論文論證結構第一部分（第1—3段）引論，指出論述中心。
第二部分（第4—14段）本論第三部分（第15段）結論四、學生
4、展示，教師點撥1.中心論點
一些極其普通而常用的字，在詩人的筆下，往往能使之新意層出，妙趣無窮?！耙弧弊直緦俪橄蟮臄?shù)字概念，但在詩詞中卻可變?yōu)樯鷻C盎然、意趣深遠的藝術境界。
2.論證結構第一部分（1—3）引論，指出論述中心概說（4-5），用“一字師”，概說“一”的妙用「“一”能表現(xiàn)孤傲、突出的形象；分論一*具有以少勝多的藝術效果；第二部分＜
（4—14）
本論
喚起孤寂的感覺。
‘“一”能表示眾多、全體；
分論二“多、滿，表現(xiàn)出事物的飽滿充實。
一字妙用是藝術的特殊功能
第三部分（15）4
結論
必須依附具體事物發(fā)揮作用
① 用得好不好取決于作家才能論證方法例證法對比論
5、證引用論證寫作特色把古代文論與古典詩詞鑒賞相結合。
② 以典型的、生動鮮明的詩詞意象闡釋作者的理性思考，有分析，有引導。
③ 邏輯嚴密，結構嚴謹（按引論、本論、結論的論證結構來寫）。
1. 五、鞏固提高，布置作業(yè)練習冊學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，對相關詩句進行自主分析探討，并通過收集相關資料來拓展學習。
六、情感升華
語言文字是傳播文明的工具，許許多多輝煌燦爛的文化正因為文字的存在而至今為人們傳誦。作為中國人，應當為我們國家的語言文字而自豪，自覺維護語言文字的規(guī)范性和純潔性。
七、教學反思：
本文將古代文論與古典詩詞鑒賞相結合，通過對生動鮮活的詩詞的鑒賞，闡述了語言運用的理論，既有理論深度，又富有美感。
剛開始讀這篇課文的時候，大部分學生會因為專業(yè)術語的晦澀與邏輯思維的嚴密而感覺吃力。但是循著大致的線路閱讀，并且做一些思想上的回顧時，其實也會漸漸適應，并且擁有自己的見解。學生在感受語言藝術家們點鐵成金之妙時，也深深折服于他們“反復推敲，錘字煉句”的寫作態(tài)度。
運用之妙,存乎一心優(yōu)質(zhì)教案
