山東省濟(jì)南市長清區(qū)雙泉中學(xué)七年級語文下冊 第2課《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、爸爸的花兒落了(第一課時(shí)) 課題：爸爸的花兒落了(第一課時(shí)) 課型： 新授 編號： 主備人： 審核： 小主人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)積累生字生詞，了解作家作品。用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。 2.初步理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。 3有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，品味關(guān)鍵語句，初步感受父親形象。 一、自主學(xué)習(xí) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 知識點(diǎn)鏈接：1.走近作者? 林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵

2、蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。散文集《窗》、《兩地》，短篇小說集《燭心》，長篇小說《春風(fēng)》《曉云》等。 2．本文選自 ，是一部 （體裁）。該作品透過主人 童年生活故事的描述，寄托了作者對童年、對北京的緬懷。本文是該部作品的最后篇章，是悼念她過早離開人世的父親的。 3..插敘：在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。常見方式有三種：（1）聯(lián)想式（通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說進(jìn)行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文

3、中插入事件的方式。） 自學(xué)導(dǎo)讀：1.能利用工具書掃除生字詞障礙，自主搜集作家作品、相關(guān)背景資料。 2.能抓住文體特點(diǎn)，找相關(guān)人物描寫的語句，把握關(guān)鍵人物形象。 自學(xué)檢測：1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。 衣jīn(? ??)??? ? ???lí(? ??)歌?? ???zhà(?? )欄 花pǔ(?? )? ????玉zān(?? )花 ????pú(?? )公英 叮囑（ ） 腫脹（ ） 咻咻（ ） 挪窩（ ） 撣子（ ） 2、解釋詞義。 知交： 默念： 闖練： 叮囑

4、： 驪歌： 徘徊： 3、填空。 《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說集《_________》，作者_(dá)______，_______作家。 探究展示： 1. 結(jié)合內(nèi)容，初步感知題目含義。 ①課文標(biāo)題有怎樣的含義？應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀？ ②文中哪些地方描寫了“花”？花在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起著什么作用？ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多次寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，中間還寫了爸爸的愛花，可以看出“花 是作為線索貫穿全文始末的。內(nèi)容上調(diào)和爸爸剛性的性格；

5、象征爸爸的身體狀況。 本節(jié)課的重難點(diǎn)是：1．明確順序，概括事例，理清文章寫作思路。 2.初步感受父親形象并理解深沉的父愛。 3.從字里行間去感受并理解“嚴(yán)而有度、愛而不溺、教子有方”的特殊父愛。 疑難點(diǎn)記錄： 二、合作互助 質(zhì)疑解惑 3．速讀課文，了解情節(jié)美: （1）除了寫“我”，文中還寫了哪些人？你覺得主要表現(xiàn)的是誰？ 童年啊，是拉著爸爸的手，唱著歌跑向野外；童年是睜著好奇的眼睛，騎在爸爸的肩頭看天看地，看山看海。那么，小英子向我們講述了童年時(shí)她和爸爸之間的哪些故事？ （2）文中主要寫了哪幾件事？這些故事中，給你印象最深的是什么？為什么？ ①、從事件入

6、手，跳讀課文，勾畫或圈點(diǎn)能概括事件的相關(guān)語句。 ②、從人物入手，盡量用有表現(xiàn)力的語音語調(diào)讀出人物的語言內(nèi)涵。 我去醫(yī)院探望爸爸；爸爸逼我去上學(xué)；爸爸要我去銀行匯款。 A.上學(xué)賴床，打了“我”。（以嚴(yán)厲方式表達(dá)愛，他要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和端正的態(tài)度。） B.爸爸送夾襖和零錢。（爸爸的愛默默而又細(xì)膩的一面，心里很疼我。） C.逼我去匯款。（引導(dǎo)“我”進(jìn)入社會，去獨(dú)立地做事。） 4整體把握： 如果用一句話概括文章內(nèi)容怎么說？ 本文記敘了“我”的童年往事：父親對“我“的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長起來，抒發(fā)了“我”對父親的無限懷念及不得不長大的無奈。 三、自學(xué)展

7、示 精講點(diǎn)撥 用你喜歡的方式讀爸爸逼“我”去上學(xué)部分（13—31節(jié)）并思考下列問題： 1.品味語句: ①爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！ “一把”、“拖”、“抄”、“一掄”這些詞都表現(xiàn)了爸爸對小英子的嚴(yán)厲，這種嚴(yán)厲是爸爸要小英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在后面寫了小英子再沒遲到過，這正是愛的表現(xiàn)。 “左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對我的疼愛。嚴(yán)而不厲，愛在嚴(yán)中. ②“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”改為

8、“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”或“晚了也得去，不可以逃學(xué)。起！！”可不可以，為什么？ ③走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。 （為什么“看著我穿上”？“兩個(gè)銅板”傳遞了哪些愛的信息？） “遞”、“看著”，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)爸爸的愛是默默的，他的心里也心疼我，要親眼看到我穿上夾襖才放心。 2．爸爸責(zé)打表明了對“我”怎樣的態(tài)度和情感？這件事對“我”的成長有何影響？ 3.從中你感受到這是一位怎樣的父親？ 四、反串互動 拓展提升 3．把發(fā)生在你和父親之間令你印象最深刻的一件事寫下來，在父親節(jié)

9、或爸爸生日時(shí)，做為禮物送給他?；?qū)憽妒郎线€有爸爸好》。 五、感悟成功 顆粒歸倉 1、知識歸納： 2、感悟生成： 六、達(dá)標(biāo)測試 鞏固落實(shí) 1、在你的記憶里，一定也曾有過父親寬厚溫暖的脊背、凝眸無語的守望抑或是聲色俱厲的呵斥，你是否也能像小英子一樣理解父親？敞開心扉，對父親說幾句心里話吧！ 2、把發(fā)生在你和父親之間令你印象最深刻的一件事寫下來，在父親節(jié)或爸爸生日時(shí)，做為禮物送給他。 雙泉中學(xué)七 年級 下 （上/下）語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 本周習(xí)慣養(yǎng)成： 課題：爸爸的花兒落了第二課時(shí)

10、 課型： 新授 編號： 主備人：昌光鳳 審核： 賈生強(qiáng) 小主人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．品味含蓄深刻的語言。 2。體會文章寫法上的特點(diǎn)。 3．結(jié)合自己的體驗(yàn),進(jìn)一步體會如山父愛，感悟人生成長，領(lǐng)悟成長的真正含義。 一、自主學(xué)習(xí) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 知識點(diǎn)鏈接：1.《城南舊事》寫的是20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上

11、學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別 人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。 2．伏筆：指的就是文章前段為后段埋伏的線索。主要作用是對文章情節(jié)的發(fā)展做事先的說明、鋪墊，以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。 自學(xué)導(dǎo)讀：能通過品讀重點(diǎn)語

12、句、語段，分析細(xì)節(jié)描寫，語言、動作、神態(tài)等描寫，揣摩人物的心理。 能先自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，獨(dú)立思考，然后小組合作探究釋疑。 自學(xué)檢測： 探究展示： 1、我認(rèn)為這是一個(gè) 的爸爸，并說說理由。 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。?很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 2.在爸爸愛的教育影響下，英子有了哪些變化？最能表現(xiàn)她成長的是哪件事？ A、不再遲到，到校很早，成為優(yōu)秀畢業(yè)生。——學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。 B、獨(dú)自去銀行匯款。（讀46——53段，重點(diǎn)理解爸爸

13、的語言含義）——“闖練”，培養(yǎng)自立的生存教育。（世界上所有的愛當(dāng)中，只有父母的愛是為了離開。） C、鎮(zhèn)定、安靜地面對爸爸的去世。——我已不再是小孩子了。 3．爸爸對“我”的成長有什么影響呢？ 使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，對自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)． 4．分角色朗讀4—12自然段（全班讀旁白，男女生各一人讀爸爸和英子）。 指導(dǎo)：語速緩慢；要符合當(dāng)時(shí)人物的心境；三句話，呈現(xiàn)出三組鏡頭，要留有想象的余地；角色替換，把自己想象成“我”，眼前浮現(xiàn)的就是一個(gè)病重的爸爸。 本節(jié)課的重難點(diǎn)是：品味含蓄深刻的語言；體會如山父愛，感悟

14、人生成長。 體會文章寫法上的特點(diǎn)。 疑難點(diǎn)記錄： 1． 二、合作互助 質(zhì)疑解惑 2． 品讀4—12自然段，思考、探究： （1）爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”爸爸為什么“笑笑說”？這是一種高興的、愉快的笑嗎？ 絕不是高興的、愉快的笑。爸爸擔(dān)心，英子知道了自己病危的實(shí)情，會影響他畢業(yè)典禮時(shí)的表現(xiàn)，因此忍著自己的病痛，故意裝出笑模樣。 （2）爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我: 明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！ ① 爸爸為什么“把臉轉(zhuǎn)向墻那邊”？ 掩飾心中的痛苦

15、，不愿讓女兒擔(dān)心 ② “舉起手他的手，看那上面的指甲”此處暗含著怎樣的內(nèi)心活動、神態(tài)？ 掩飾含淚？ ③ 把“叮囑我”改為“對我說”，為什么？ “叮囑”，不是一般說說，而是鄭重交代。 一個(gè)父親在面對死亡時(shí)，最無法舍棄的是自己的孩子，更何況他的孩子還那么小。爸爸內(nèi)心的痛苦不愿意讓女兒看到，只有自己默默地承受。大愛無言。 三、自學(xué)展示 精講點(diǎn)撥 2．品讀我急著回家部分34—末尾,思考探究： ①讀下面句子，說說你讀懂了哪些含義？ “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？” A.“沒有爸爸”——語意雙關(guān)。 B.“你更要自己管自己”——要自力更生，以身作則

16、。 C.“管弟弟和妹妹”——擔(dān)當(dāng)起做姐姐的責(zé)任。 D.“你已經(jīng)長大了，是不是？”——體會爸爸說這話時(shí)內(nèi)心復(fù)雜的情感：有因自己生病而不能繼續(xù)撫養(yǎng)孩子的愧疚，更多的是對女兒的鼓勵(lì)和期待。 ②課文最后一句話“看著那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！庇惺裁瓷羁痰暮x？ “爸爸的花兒落了”有兩層含義：爸爸種植的夾竹桃花落了；喜愛花兒、熱愛生活的爸爸的生命之花落了。 “我已不再是小孩子了”表示真正地長大了；與前面爸爸的那句話呼應(yīng)?；ㄩ_花落是自然規(guī)律，縱使美麗的花也會凋謝，但卻會留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)——小英子真正成長起來。這才是父親給予她

17、最厚重的愛 英子用詩一樣的語言懷念爸爸，淡淡的憂傷中飽含著濃濃的情感，是對自己的肯定、鼓勵(lì)，也是對爸爸的承諾。反復(fù)誦讀，讀出這兩種含義來。（與第11段爸爸病床上的最后一句話連起來讀） ③我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”? 文中類似這樣的伏筆還有哪些？ 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事

18、情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 四、反串互動 拓展提升 3、請以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆： 。”的句式話說，品析文章的妙筆。 A一語雙關(guān)的文題—“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。 別致生動的播敘—文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。 C首尾照應(yīng)—文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，

19、到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，濃郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。 雙線并行的結(jié)構(gòu)—文章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有得于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝”（張百棟語） 4. 為什么孩子們喜歡長大又怕長大呢？為什么小英子在爸爸去世的時(shí)候表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜就是長大了呢？ 因?yàn)殚L大后有很多煩惱，工作生活的壓力、贍養(yǎng)父母、人與人之間復(fù)雜的關(guān)系等等，對于成長，年齡不是記號，責(zé)任才是標(biāo)志，長大就是一種勇氣與承擔(dān)。所以小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛的鼓勵(lì)下，面對家庭變故表現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對父親的愛與懷念深埋在心底，只是默念了一

20、句：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！? 五、感悟成功 顆粒歸倉 1、知識歸納： 2、感悟生成： 六、達(dá)標(biāo)測試 鞏固落實(shí) 1．照應(yīng)是一種非常重要的寫作方法，正如高爾基所說：“前文寫到墻上掛著一桿獵槍，后文就必須讓獵槍響起來?！闭埶伎颊n文中哪些事和下面的三句話分別相照應(yīng)： ① 明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到 ！ 照應(yīng)的事是 ② 英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 照應(yīng)的事是 ⑶ 沒有爸爸，你更要自己的管自己的，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？ 照應(yīng)的事是 2．文中“硬著頭皮”這一詞語出

21、現(xiàn)了四次： ①“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。” ②“怎么還不起來，快起！快起！”“晚了，爸！”我硬著頭皮說。 ③那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來，到我們學(xué)校去嗎？ ④我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮—— “硬著頭皮”是口頭語，根據(jù)文中的語境，換成四個(gè)四字格的書面語，依次可以是： 。 （示例：①頑強(qiáng)勇敢 ②振作精神 ③大著膽子 ④鼓足勇氣。） 3．把發(fā)生在你和父親之間令你印象最深刻的一件事寫下來，在父親節(jié)或爸爸生日時(shí)，做為禮物送給他?；?qū)憽妒郎线€有爸爸好》。