【閱卷老師總結(jié)】考場作文四平八穩(wěn)是平庸之作標(biāo)新立異是技高一籌

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1、【閱卷老師總結(jié)】考場作文四平八穩(wěn)是平庸之作，標(biāo)新立異是技高一籌 摘要：迄今為止，仍有相當(dāng)一部分考生把創(chuàng)新看作高考的敵人，或者認(rèn)為高考作文的創(chuàng)新只限于形式，思想見解的獨(dú)特新穎不屬于高考。事實當(dāng)然不是這樣。只需查閱部分高考一類卷作文便可找到答案。僅以往年高考作文為例，有考慮與眾不同的?我們自私的智慧?、?丹麥人，你的魚還好嗎？?，有采用記敘文體的?當(dāng)下?長遠(yuǎn)??、?稚嫩和成年?，有全文以文言文寫作的?言時事?等等，它們無一例外地獲得一類卷。問題是，也確有考生因為觀點(diǎn)的創(chuàng)新導(dǎo)致得分低于自己的預(yù)期，所以，有必要探究一下：問題終究出在哪里？筆者曾閱讀了相當(dāng)一批此類高考作文，

2、 迄今為止，仍有相當(dāng)一部分考生把創(chuàng)新看作高考的敵人，或者認(rèn)為高考作文的創(chuàng)新只限于形式，思想見解的獨(dú)特新穎不屬于高考。 事實當(dāng)然不是這樣。只需查閱部分高考一類卷作文便可找到答案。僅以往年高考作文為例，有考慮與眾不同的?我們自私的智慧?、?丹麥人，你的魚還好嗎？?，有采用記敘文體的?當(dāng)下?長遠(yuǎn)??、?稚嫩和成年?，有全文以文言文寫作的?言時事?等等，它們無一例外地獲得一類卷。 問題是，也確有考生因為觀點(diǎn)的創(chuàng)新導(dǎo)致得分低于自己的預(yù)期，所以，有必要探究一下：問題終究出在哪里？筆者曾閱讀了相當(dāng)一批此類高考作文，結(jié)論是：得低分而與眾不同的作文(姑且稱之為“創(chuàng)新

3、作文〞)有共同特點(diǎn)，那就是讀者難以理解其新穎說法從何而來，和題目有何聯(lián)絡(luò)。 詳細(xì)而言，此類作文可分成三種，一種觀點(diǎn)與題目有聯(lián)絡(luò)，審題沒錯，但闡述或薄弱或片面或武斷；另一種審題也不錯，但思維跳躍，邏輯混亂，全文找不出論證和論點(diǎn)的關(guān)系，仿佛在寫另一篇作文；還有一種那么是審題錯誤。這樣的作文讓人如何肯定和鼓勵你的“創(chuàng)新〞？套用兩句歌詞：“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂〞！要我“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月〞，不太可能。 考場作文有別于平時作文的，就是閱卷者不可能和你見面，因此你也無從解釋說明別人不懂之處。何況，當(dāng)平時作文到了需要你說明解釋才能讓人恍然大悟，也已經(jīng)游離了優(yōu)秀行列。所以，明明不是創(chuàng)新惹

4、的禍，而是論證缺乏、認(rèn)識片面、邏輯混亂或?qū)忣}錯誤造的孽，卻怪罪于閱卷老師、遷怒于創(chuàng)新本身，顯然有失偏頗。 高考對創(chuàng)新的鼓勵，并非始于近年。而且，根據(jù)考生的年齡、閱歷和認(rèn)知程度以及當(dāng)場限時作文的特點(diǎn)，閱卷老師對如何斷定考場作文的創(chuàng)新有切合考生實際的共識。對于高考這種既命題又限時的作文，倘假設(shè)可以于同樣長短的時間內(nèi)想同場應(yīng)試考生之未想，寫別人之未寫，即為創(chuàng)新之舉。可以使其他同學(xué)讀后贊嘆“有道理！我當(dāng)時怎么沒想到。〞就有獨(dú)到之處。換言之，假設(shè)你總是能在同等的時空條件下比別人多想一點(diǎn)，多行一步，授你以創(chuàng)新之冠，就當(dāng)之無愧。正如中國古代文藝?yán)碚摷覄⑽踺d所言：“明理之文，大要有二。曰：闡前人所已發(fā)，擴(kuò)

5、前人所未發(fā)。〞對中學(xué)生而言，假設(shè)能寫成這樣的表達(dá)“大要〞的“明理之文〞，足可謂創(chuàng)新之佳作了。至于“你之所想〞閱卷老師是否先你想到，不會作為評判創(chuàng)新的必要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，假如你能在切合題意的前提下想閱卷老師之未想，定能將高分收于囊中！ class="ql-align-center" 考場作文可以從幾方面創(chuàng)新呢？一是立意，二是選材，三是構(gòu)思，四是文體。 首先，選材求新。每年高考閱卷，僅上海的六七萬考生作文，就讓每一位閱卷老師和幾位歷史名人相遇數(shù)萬次。所以，假如可能，盡量不要再讓李白、蘇軾、李清照、陶淵明、居里夫人、海倫·凱勒忙得不亦樂乎了。即使還不想讓他們從你的作文中下崗，也要讓他們忙出點(diǎn)

6、新意來。其次，構(gòu)思求巧，尤其是記敘文，新巧的構(gòu)思是創(chuàng)新的主要手段。 至于文體，理論上講，無論何種材料作文，甚至大部分命題作文，均可選用散文、隨筆、小說等形式，閱卷老師對不同文體的評價有不同標(biāo)準(zhǔn)，文體的出新確實可以給讀者以新穎感，寫得好甚至可以成為獲得好評的“奇兵〞，但是近幾年文言文、白話章回小說、寓言、對話體、訪談、分鏡頭劇本、說明書等“新形式〞已經(jīng)輪番登場，假設(shè)你為求新而刻意為之，而所求之新又非你所長，結(jié)果也會適得其反。而且，形式總有窮盡之時，當(dāng)所有新形式都被用盡之后，你還能剩下什么？ 所以，不妨在立意上多下功夫。它不僅可以幫你求新，還可以將你的考慮引向深化。需要強(qiáng)調(diào)的是：對命題所提

7、供的材料必須作深化全面的分析、考慮，是為“入乎其內(nèi)〞，還應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)歷、體會、知識、觀念，對材料進(jìn)展概括、歸納、選擇、提升的工作，是為“出乎其外〞。即便不是給材料的作文，而是命題作文，審題立意也少不了這幾入幾出?！叭牒跗鋬?nèi)，故能寫之，出乎其外，故能觀之，入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，故有高致。〞這出入之間，鍛煉的是思維才能，提升的是思維品質(zhì)。你定能由無話可說變?yōu)橛性捒烧f，由有話可說變?yōu)槭阕缘弥?，由抒自得之見進(jìn)而于文品、見解高人一籌。 所以說，對命題材料的三思過程離不開對材料的反復(fù)咀嚼，識得“廬山真面目〞的根底恰恰是身處其中探幽發(fā)微的體悟，然后才有出乎其外鳥瞰群峰的“高致〞。你必須考慮，自

8、己所選擇的觀點(diǎn)和論據(jù)是否與眾不同？假如個個胸中俱有，你憑什么別具一格？如此，你才能到達(dá)南宋詞人姜夔所言“人所易言，我寡言之；人所寡言，我易言之，自不俗。〞的寫作境界。 然而，這還不能確保你的創(chuàng)新得到首肯。只有在你的新觀點(diǎn)新形式讓讀者心悅誠服后，才算修成正果。變無話可說為有話可寫固然不易，從紛呈的思想中取舍增刪布局謀篇來增強(qiáng)說服力卻更見難度。一個完好的創(chuàng)新過程，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)和證明的完美組合。證明的才能，往往決定了創(chuàng)新作文的優(yōu)劣。 所以，你還必須考慮，自己的獨(dú)特考慮怎樣說服讀者？在考慮“寫什么〞時，“怎樣寫〞的構(gòu)思應(yīng)該已經(jīng)相應(yīng)而生?！霸鯓訉懆曇龅牡谝患率窃谛形拈_頭分析材料，交代清楚你如何

9、從中得出“創(chuàng)新觀點(diǎn)〞的，也就是交代清楚來龍去脈，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去。其次，列一個包括總論點(diǎn)、分論點(diǎn)和主要論據(jù)的提綱，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間、論點(diǎn)和論據(jù)之間形成嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。 走好第一步，成功的此岸已近在咫尺，但第二步走得不好，這咫尺之距也會成為天涯之遙。所以，詩外功夫不可不為。詳細(xì)而言，學(xué)習(xí)邏輯，提升邏輯思維才能，克制這一中學(xué)生普遍的軟肋，是使創(chuàng)新思維富有說服力的必由之路。倘使短時間內(nèi)不能解決這個問題，你只有老老實實去寫平穩(wěn)充實的作文。 最后要說的是，對于有創(chuàng)新表現(xiàn)的作文，高考閱卷者向來會在原有得分的根底上適當(dāng)加分，目的就是鼓勵和保護(hù)創(chuàng)新，使中學(xué)生作文走出應(yīng)試的桎梏，以寫作素養(yǎng)來應(yīng)考試之萬變。