吉林省通化市外國語中學(xué)九年級語文上冊 第12課 心聲導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第12課 心聲 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、熟讀課文，能說出主人公，復(fù)述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突。 2、在小組討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價(jià)文中李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的寫法。評價(jià)交流作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義。 3、通過自己的朗讀和小組合作，交流讀本文受到的感觸. 教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的寫法。 2、 標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度分析問題的思維習(xí)慣，正確看待人與人之間的關(guān)系。 課　　型 現(xiàn)代文略讀課 課　　時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計(jì) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)

2、見性問題及解決對策 備 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解： 4.多音字： 　　　　　　　　　　　　　　 5.易錯(cuò)詞： 6.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對黃蓓佳的了解。 了解課文的作者和課文寫作背景。 備習(xí)檢測內(nèi)容 1.給加點(diǎn)的字注音、為詞語釋義: huǎnghū yǐn quán zān là sā piě 神情恍惚 過癮 蜷在 簪子 毛毛剌剌 撒嬌 撇嘴 dùjì sòu dǎo 妒忌 咳嗽 禱告 Jiǒng yē xīsū

3、發(fā)窘 抽噎 窸窣 斬釘截鐵 發(fā)窘：感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。 抽噎：抽搭。 沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。 出風(fēng)頭：愿意表現(xiàn)自己。 從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。 窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲。 斬釘截鐵：比喻處理事情或說話堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。 2.作家、作品介紹： 黃蓓佳，女，1955年6月27日生于江蘇如皋縣，1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會委員。專業(yè)作家。兒童文學(xué)《小船、小船》、《唱給媽媽的歌》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》、《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》

4、。 問題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字： 習(xí)慣性誤讀的字： 對策：辨析，強(qiáng)調(diào)。 問題：學(xué)生對形近字易混淆。 對策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。 問題：對黃蓓佳的常識常有誤差認(rèn)識不足。 對策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。 復(fù) 習(xí) 備習(xí)檢測。 情境導(dǎo)入： 成長的過程中我們有太多的話想傾訴，今天，你想說點(diǎn)什么？(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。) (出示文題、作者) 教師：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。（板書課題） 屏幕出示檢測學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 學(xué)生聽講。 獨(dú)立思考；組內(nèi)互助；組間交流。

5、 詳見“備習(xí)”對應(yīng)欄。 研 習(xí) 一、初讀課文： 人物： 李京京 程老師 情節(jié)：公開課前 想讀課文 回家路上 偷讀課文 次日放學(xué) 聽讀課文 公開課上 終讀課文沒有骨肉情可言 二、品讀課文： 1. 李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 2．：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些

6、愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 一、初讀課文： 讀文、整體感知 1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)（1）本文講了一個(gè)什么故事？（注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。）表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？ 2、再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。 3、本篇小說，共換了幾個(gè)場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。 4、試找出文中的環(huán)境描寫，說說這些景物描寫有什么作用？ 二、品讀課文： 1、重點(diǎn)朗讀以下段落。（學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會人物

7、心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。）2、本文中，主要刻畫的人物是誰？，用了哪些描寫手法？3、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。4、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？5、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？6、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？ 　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.巡視、參與交流。 3.組織報(bào)告并評價(jià)指導(dǎo)。 4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。 　指

8、導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句結(jié)合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。 教師提示：外在的東西有時(shí)反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。 點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。 教師提示：結(jié)合背景理解。 小說的主題。 通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由

9、。 1、通過篩選信息，選出關(guān)鍵語句。 2、品味景物描寫的句子對人物評價(jià)句子刻畫人物的作用 1、閱讀課文后，通過抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。 2、篩選主要信息完成問題2。 3、結(jié)合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。 聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題 問題：學(xué)生對作者的思想感情變化的認(rèn)識不深、注意不夠。 對策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識、引起注意。 問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。 問題：對外貌缺乏形象認(rèn)識。 對策：教師出示對比鮮明的圖片，加深認(rèn)識。 小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)

10、注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。 精 習(xí) 1.把握課文主旨。 2. 思考總結(jié)文章寫法和形象特點(diǎn)?！　　　　　　　　　　　　　　　? 指導(dǎo)課后習(xí)題。 小組合作總結(jié)寫作方法。 明確要求，運(yùn)用所學(xué)，提升對作品情感的認(rèn)識。 問題：選不準(zhǔn)鑒賞角度。 對策：教師組織學(xué)生列出提綱。 時(shí) 習(xí) 1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。 2．請用精練的語言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。 板書設(shè)計(jì) 黃蓓佳 人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)） 朗讀要求被拒絕（開端） 情節(jié) 用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀（發(fā)展） 聲情并茂朗讀（高潮、結(jié)局） 反思