小組合作 掀起你的蓋頭來(lái)

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1、小組合作 掀起你的蓋頭來(lái) 摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和成功的教學(xué)理論和模式，并得到了V泛應(yīng)用，然而在一些英語(yǔ)課堂中開展的小組合作學(xué)習(xí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了課堂實(shí)效。筆者通過(guò)親身實(shí)踐總結(jié)提出了優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略，以提高英語(yǔ)課堂實(shí)效。 關(guān)鍵詞：小組合作；策略；實(shí)效 中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0135-02 在農(nóng)村高中學(xué)校里，學(xué)生生源偏差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，高中英語(yǔ)教材對(duì)他們而言太難，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式讓大部分學(xué)生進(jìn)入“昏昏欲睡”、“無(wú)精打

2、采”的狀態(tài)，收效甚微。為了改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活躍”起來(lái)，近幾年來(lái)筆者加快了課堂模式轉(zhuǎn)變的腳步。 一、科學(xué)搭配，成長(zhǎng)你我他 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，你我他各有各的特性差異，搭配得好與不好，直接關(guān)系到小組合作的成敗。我們?cè)囅胍幌?，如果教師為了省時(shí)省事，而簡(jiǎn)單地將前后桌的學(xué)生組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，那就很容易造成有些小組熱鬧非凡，而有些小組卻是鴉雀無(wú)聲，達(dá)不到預(yù)期的合作效果。因此，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理結(jié)構(gòu)分析和組合。例如，我在建立合作學(xué)習(xí)小組之前，先科學(xué)分層。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試、談話等手段對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好、家庭狀況等方

3、面進(jìn)行深入了解，最后把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。合作學(xué)習(xí)小組一般4―6人為一組，由于在我所授班級(jí)里學(xué)生人數(shù)比較多，因此合作小組由6人組成，每個(gè)小組體現(xiàn)為AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A層學(xué)生稱為特優(yōu)生，B層學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C層學(xué)生稱為待優(yōu)生，A、B、C層學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分層合作交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，既有利于各層內(nèi)部的交流合作，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作

4、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的成長(zhǎng)，從而達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。 二、分工到位，激活學(xué)生主動(dòng)積極性 科學(xué)、合理地分工到位是有效合作的前提。教師要明確組內(nèi)成員各自的職責(zé)，讓他們每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任和角色。如果小組合作學(xué)習(xí)分工不到位，課堂上很可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生“包打”天下，其他學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象，或者學(xué)困生完全依賴組長(zhǎng)和優(yōu)生完成小組大部分甚至所有的作業(yè)，而導(dǎo)致自己缺乏獨(dú)立的思考和練習(xí)。部分成績(jī)較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對(duì)話表演中，只說(shuō)幾句禮節(jié)性的口語(yǔ)，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕，顯然小組合作完全變成了優(yōu)生的個(gè)人表演。為了避免發(fā)生類似問(wèn)題，筆者的做法是：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由組長(zhǎng)、

5、紀(jì)律管理員、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員、中心發(fā)言人構(gòu)成，相互協(xié)調(diào)、相互配合。小組長(zhǎng)作為小組的核心領(lǐng)導(dǎo)人，要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。每個(gè)職務(wù)的分配都要考慮對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、能力提升等的培養(yǎng)，并進(jìn)行定期的指導(dǎo)，幫助他們提高執(zhí)行能力。 三、合作規(guī)則，引領(lǐng)小組和諧發(fā)展 建立科學(xué)、有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利開展的保障。小組合作學(xué)習(xí)雖然是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須要有一定的規(guī)則來(lái)約束，這樣才能保障合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)出現(xiàn)一些阻礙和不和諧的音符，例如，教師一放手讓學(xué)生討論，各小組馬上出現(xiàn)熱鬧討論的場(chǎng)面，這表面上看似熱鬧非凡，但事實(shí)上有些學(xué)生并沒(méi)有用英

6、語(yǔ)交流討論，甚至一些學(xué)生可能會(huì)借此機(jī)會(huì)閑聊或者做其他事情等。在小組競(jìng)答時(shí)，有的小組個(gè)別成員搶著發(fā)言，要是教師沒(méi)讓他回答，就大吵大鬧；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言。究其原因，主要缺乏相關(guān)規(guī)則。因此，為避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，教師要組織全班學(xué)生共同研制小組合作的規(guī)則。例如，首先讓全班學(xué)生明晰小組合作精神的重要性，如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。然后組織全班學(xué)生共同討論和制定一套規(guī)則。最后，把小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則打印出來(lái)并張貼教室，以其鞭策各個(gè)小組嚴(yán)格遵守合作規(guī)則。 四、強(qiáng)化課前小組合作預(yù)習(xí) 課前做好小組合作預(yù)習(xí)是課堂上有效

7、開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。在一些英語(yǔ)課堂上，由于教師課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)情調(diào)查不到位，導(dǎo)致課堂上小組合作缺乏組織性和有序性，從而影響小組合作的開展和實(shí)效。為了讓課堂小組合作學(xué)習(xí)有效開展，我會(huì)精心地備好每一節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課前先集中小組長(zhǎng)明確課前、課中和課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)根據(jù)目標(biāo)任務(wù)給組內(nèi)每一個(gè)成員合理分配任務(wù)，并且要求每個(gè)成員都要提交結(jié)果，或在討論時(shí)都要準(zhǔn)備發(fā)言，這樣就保證了各組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)都能動(dòng)起來(lái)，真正進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的吸取、交流，并相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的良好學(xué)習(xí)效果。例如，在我每節(jié)課前四分鐘的“free talk”中，并不是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，而是同桌合作

8、或小組合作準(zhǔn)備課前報(bào)告。為了讓內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，我會(huì)事先提出一個(gè)學(xué)生都比較感興趣的“free talk”主題，讓學(xué)生在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，同桌相互交流，然后在課堂上采取教師指定做報(bào)告的學(xué)生或小組集體表演等形式進(jìn)行。通過(guò)強(qiáng)化課前小組合作預(yù)習(xí)，我們的英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。 五、合作學(xué)習(xí)與分層學(xué)習(xí)相輔助 每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組有不同層次的學(xué)生，要想讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)，就需要結(jié)合分層教學(xué)理念來(lái)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。在開展小組合作學(xué)習(xí)討論的

9、過(guò)程中，教師可以以“先結(jié)對(duì)，后分層，再組內(nèi)集體討論”為原則，先讓A教B、B教C、A拓展，然后讓不同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，最后小組將分層討論中不會(huì)的問(wèn)題反饋給教師。例如：我準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行分層學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，就在備課中采用“一大多小”分層備課教案，即一個(gè)大教案，2―3個(gè)小教案。大教案針對(duì)全班學(xué)生而言，小教案針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生而言。大教案對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有點(diǎn)難，因此可以讓A、B教C。小教案分別設(shè)計(jì)A層學(xué)生拓展能力題、B層學(xué)生鞏固技能題和C層學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)題，讓各層次的學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行討論，然后提出和解決問(wèn)題。又如，在寫作課堂中，由于學(xué)生錯(cuò)的類型各不相同，而課堂時(shí)間和教師一個(gè)人的精力有限，

10、不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有，也不可能時(shí)時(shí)做到全班學(xué)生作文一一面批，所以我利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，先在小組內(nèi)讓A教B、B教C，然后小組內(nèi)共同探討、修改作文中的錯(cuò)誤，最后讓每個(gè)小組的記錄員將共同合作發(fā)現(xiàn)的作文病句和修改意見集中起來(lái)，讓全班同學(xué)共同討論，教師加以指導(dǎo)意見。這種小組合作互幫的形式，既營(yíng)造了同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，也讓課堂任務(wù)和實(shí)效性大大地提高。 六、合理評(píng)價(jià) 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，更有助于進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性，我嘗試建立一個(gè)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)

11、制度：組員每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)與上次相比，所得相差數(shù)，即提高分；然后把組員的提高分加起來(lái)，求出平均分，即為小組的提高分。小組間的競(jìng)爭(zhēng)就以此分為標(biāo)準(zhǔn)。（提高分用10分制計(jì)算封頂）。此外，還建立了一套積分制：讓學(xué)生為小組的表現(xiàn)和個(gè)人的表現(xiàn)打分，定期的做好統(tǒng)計(jì)，形成組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立多樣化，如小組的有最佳合作小組獎(jiǎng)、最佳表達(dá)獎(jiǎng)、成績(jī)進(jìn)步神速獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)；個(gè)人的有最佳小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、小組發(fā)言積極分子；等等。 七、實(shí)行動(dòng)態(tài)管理 教師要對(duì)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，小組內(nèi)成員確定好后，并不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)我們教師就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員、中心發(fā)言人等，一定時(shí)間后要進(jìn)行角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的小組崗位上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要按活動(dòng)內(nèi)容的需要給予學(xué)生充分的自由選擇、組合的權(quán)利，讓學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)的興趣。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)