《江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 艱難的國運與雄健的國民學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 艱難的國運與雄健的國民學案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、艱難的國運與雄健的國民
學習目標：
1、 理解文章內容，體會作者的情感。
2、 理解文中比喻句的含義與作用。
3、 感悟雄健精神的現(xiàn)實意義，激發(fā)民族責任感。
學習重點：
1、 理解內容，體會情感，比喻說理的作用。
2、 領悟文章的語言美。
學法指導：
先默讀，抓住各段關鍵詞語，理清寫作思路再小聲讀，找出文中比喻句理解其含義；然后聯(lián)系寫作背景想想作者創(chuàng)作本文的意圖，反復朗讀，體會作者的情感。
學習過程：
一、預習導學
1、 給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
2、 濁流（ ?。 ∑閸纾ā 。ā 。∫粸a千里（ ）阻抑（ ?。?
3、 逼xiá（ ?。?ch
2、óng山jùn嶺（ ?。ā ?） zhúo流（ ?。?
4、 查資料，簡介作者。
5、 寫作背景介紹：
本文寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲，社會黑暗到了極點。中華民族真如“大病初愈的病人“，千瘡百孔，步履維艱。那些民族精神不健全的人。怯弱的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，遁跡而去，大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。
針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)
3、，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信念，企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
6、 反復朗讀課文，思考并完成以下問題。
① 課文宜用怎樣的語氣來朗讀？請試著用你判定的語氣朗讀課文兩遍。
② 找出各段的關鍵詞來理清作者的行文思路。
→ → → →
③ “雄健的精神”是怎樣的一種精神？課文中揭示其含義的句子是哪句話？
二、 學習研討
1、 導入。
2、 交流預習，整體感知內容。
①作者以
4、 比喻民族生命進程，以 比喻中華民族所逢的道路，告訴我們應該 。全文流露了作者的 情懷和 精神。
② 課文第二、三段都提到兩種境界，側重與表現(xiàn)哪一種境界？第三段與第二段相比，語意的重點又有什么不同？
3、 細讀課文，品味語言。
① 本文語言有什么特點？
② 找出文中的比喻句，理解其含義和作用。
用“長江大河”比喻
用 比喻
5、
用 比喻
用 比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。
用 比喻中華民族前進中的艱難斗爭。
其作用：
4、 說一說，議一議。
①“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的美趣嗎？請說一說。
② 今天的中華民族，國運昌盛，我們還需要“雄健的國民”嗎？試議一議。
5、 小結。
三、拓展延伸
<一>閱讀下面語段，回答問題。
歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界。這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
6、一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時注到很寬的境界，平原無際，一瀉千里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山迭嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，曲折回環(huán)，極其險峻。民族生命的進展，其經(jīng)歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原， 有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興的向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯觀的境界，愈能感得一種冒險的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實亦有一種奇絕壯觀的景致，使我們經(jīng)過此段道路的人，感得一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，是 非有雄健的精神的人，不能夠感
7、覺到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流過去，以成其濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。目前的艱難境界，那能 阻抑我們民族生命的前進。我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲 中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……。
1、“歷史的道路，不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的”？
2、第2小節(jié)中“民族生命的進展，其經(jīng)歷亦復如是。”中的是指代 。
3、“在這一段道路上，實亦有一種奇
8、絕壯觀的景致”中的“亦”照應的是
。
4、怎樣理解本文的題意？
5、“艱難的國運”與“雄健的國民”互換位置，并不改變題意，你同意這個觀點么？
6、 怎樣理解作者所說的趣味？
<二>閱讀此文，思考下列問題。
曲線的美，在于人生。
在人生的道路上，不可能一帆風順，大多數(shù)人的人生路是崎嶇不平的。而正是由于這崎嶇不平的人生風景線，才使得生命更充實，更有意義。
當一個人走完了他坎坷的一生，驀然回首時，他定會為自己留下的曲折堅實的腳印而欣慰。人生的曲線，給人希望，催人奮進，它展示了人類奮斗的力量和奮斗的美。
古往今來，有許多成功的人，他們的人生路都是鋪滿荊棘的。司馬遷受宮刑，
9、在痛苦的煎熬中，他憑著堅強的毅力，完成了巨著——《史記》。失聰，預示著一個音樂家音樂生命的結束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了《命運交響曲》這部不朽的樂章。張海迪，高位截癱，但她卻靠自學掌握了四門外語，成了著名作家。他們的人生道路是曲折的，但這種曲折，又恰恰顯示出了他們在逆境中的強大生命力！這生命力的本身也是一種美。
美，是生活中的曲折，是挫折的 ，是逆境中的 ，是山重水復的 ，是柳暗花明時的 。
1、 給下列加點字注音。
坎坷（ ） 驀然（ ） 荊棘（ ） 煎熬（ ）
不朽（ ） 逆境（ ） 挫折（ ） 截癱（ ）
2、 如何理解文中提到的曲線美？
3、 在《艱難的國運與雄健的國民》一文中找出與“曲線之美”意思相近的一句話。
4、 最后一段空缺處依次選填的詞語是 （填序號）
A、求索 B、抗爭 C、欣喜 D、意志
5、 第四段列舉司馬遷、貝多芬、張海迪三位名人事跡有何作用？
江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 艱難的國運與雄健的國民學案（無答案） 新人教版
