（懷永郴）2020湖南省中考語文 第四部分 作文 專題二 重讀教材學寫作 第一節(jié) 寫人要抓住特點

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1、第一節(jié)　寫人要抓住特點 中學生的作文常常需要寫人。那么如何把“這個人”寫“活”，寫成“他自己”呢？首先需抓住“這個人”在外貌、動作、語言等方面的特點，并加以細致的描繪，讓讀者如見其人，如聞其聲。其次，還可以描繪人物的心理，通過心理活動展現(xiàn)人物的性格特征。 下面我們就介紹幾種人物描寫的技巧： (一)外貌描寫 果戈理說：“外形是理解人物的鑰匙”，人物的外貌描寫是文學作品中塑造人物形象的重要方法之一。形神兼?zhèn)涞耐饷裁鑼?，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應該通過人物的外在形象為我們展示出他的思想、性格、氣質(zhì)和內(nèi)心世界。 外貌描寫要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展或文章的主旨，集中描繪整體印

2、象，刻畫出獨有的性格特征。 ◎ 重讀教材 【例1】 《孔乙己》·魯迅 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。 【點評】作者通過對孔乙己的身材、臉色、面部特征、穿著等方面的描寫，刻畫出其貧困不堪，又想要保留讀書人的清高的特征，給讀者留下深刻的印象。 【例2】

3、 《故鄉(xiāng)》·魯迅 母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。 …… 一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常吃驚，慌忙站起身，迎著走去。 這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像

4、他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 【點評】通過閏土少年時期和中年時期的外貌特征的對比，表現(xiàn)了閏土從少年的健康活潑、富有活力到中年的憔悴不堪、呆滯麻木的變化，表現(xiàn)其生活的艱難和精神的麻木，揭示了封建社會對勞動人民的摧殘和壓迫。 ◎優(yōu)秀片段賞析 【例1】 《苦菜花》·馮德英 母親，她今年三十九歲，看上去，倒像是四十開外的人了。她的個子，在女人里面

5、算是高的，背稍有點駝，稠密的頭發(fā)，已有些灰蓬蓬的，在那雙濃厚的眉毛下，一對大而黑的眼睛，陪襯在方圓的大臉盤上，看得出，年輕時，她是個美麗而和善的姑娘?，F(xiàn)在，眼角已鑲上密密的皺紋，本來水靈靈的眼睛失去了光澤，只剩下善良微弱的接近遲鈍的柔光，里面像藏有許多苦澀的東西一樣。在她那微厚的嘴唇兩旁，像是由于在忍受著巨大的疼痛，而緊閉著嘴咬著牙不呻吟似的，有兩道明顯的彎曲的深細皺紋，平時，她的嘴總是這樣習慣地閉著。在她的下顎右方，長著一顆豆大的黑痣，像是留給幼兒好找媽媽的標記，也在發(fā)著顯眼的善良光彩。 【點評】眼睛是心靈的窗戶，語段抓住母親的眼睛來寫，“善良”“遲鈍”“苦澀”揭示了母親的衰老和辛苦，同時

6、，還抓住母親下顎獨有的黑痣，凸顯出母親心地善良的特點。 【例2】 《母親》·高爾基 她長得很高，稍微有點駝背，被長期勞作和丈夫毆打所折磨壞了的身體，行動起來毫無聲響，總是稍稍側(cè)著身子走路，仿若總是擔心會撞著什么似的。寬寬的、橢圓形的，刻滿了皺紋而且有點浮腫的臉上，有一雙工人區(qū)大部分女人所共有的不安而哀愁的暗淡無光的眼睛。右眉上面有一塊很深的傷痕，所以眉毛略微有點往上吊，看過去好像右耳比左耳略高一點，這給她的面孔添上了一種小心諦聽動靜的神態(tài)。在又黑又濃的頭發(fā)里面，已經(jīng)閃耀出一綹綹的白發(fā)了。她整個人都顯露著悲哀與柔順。 【點評】作者通過細膩的外貌描寫

7、，抓住母親的身體、眼睛、眉毛、耳朵、頭發(fā)等方面表現(xiàn)出的獨特特點，刻畫出母親的柔弱、溫順和平凡，為后文寫母親轉(zhuǎn)變成一個有著深刻見解、滿腔熱情、勇敢無畏的新時代革命工作者作鋪墊。 【例3】 《有他相伴滋味長》·學生優(yōu)秀習作 他，瘦高個兒，背微駝，皮膚黝黑，頭發(fā)花白，整天穿著那件已經(jīng)洗褪色的保安服在校園巡邏。他從來不笑，一雙眼睛卻炯炯有神，深邃中透著堅定，讓人不敢直視。于是我們給他起了個外號——“怪”老頭。 【點評】對“怪老頭”的描寫，先整體概括其外貌，然后著重突出描繪他的眼睛“深邃中透著堅定”，這和下文寫“怪老頭”的“負責”相映襯。 巧妙精確的修辭(比喻

8、、夸張等)可以使得人物的外貌描寫栩栩如生，更能凸顯人物性格特征。 ◎重讀教材 【例1】 《列夫·托爾斯泰》·茨威格 他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 【點評】此段主要寫托爾斯泰的須發(fā)的特點?！爸脖?/p>

9、多于空地”這一句，妙用比喻，勾勒出了托爾斯泰的面部輪廓，突出了他面部的總體特征——多毛，濃密的胡須。 【例2】 《臺階》·李森祥 這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。 我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。 好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？

10、怎么了呢，父親老了。 【點評】作者在此處運用比喻的修辭手法，把父親的頭發(fā)比作剛收割過的麥茬，表現(xiàn)了父親在意識到自己已經(jīng)老了時的失落心理，反映出父親不服老卻又不得不面對現(xiàn)實的無奈。 ◎優(yōu)秀片段賞析 【例1】 《我的一位國文老師》·梁實秋 先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著

11、的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟似的，鼻孔里常藏著兩桶清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。 【點評】在梁先生的筆下，徐老師相貌古怪，腦袋、五官、墨鏡、長袍都與眾不同，作者用幽默的手法刻畫

12、老師“有棱有角”“方方的，扁扁的”的形象特征，如同繪畫人物。尤其是對老師鼻涕的描寫，將老師的鼻涕用夸張手法說“兩桶”，將流出來掛在鼻子上的鼻涕說成是“兩根玉箸”，比喻形象生動，刻畫出一位相貌古怪的國文老師形象。 【例2】 《小巷深處》·林莉 巷口擺的小攤就是維持我們這個貧窮家庭的唯一希望。夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。但令人不解的是，我一直覺得她的生意總比別人的好，有時一天

13、下來，竟收入十多塊。這對于我們來說無疑是一個很讓人滿意的數(shù)目。我曾問她做生意的秘訣，她總微笑著說：“坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的?！蹦强蹋也胖溃@比別人多賺的每一分錢都凝聚著母親加倍的血汗??！到了冬天──冰棍無處可賣的季節(jié)，母親就會操起針線縫制出20多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉(xiāng)民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一個冬天，母親又忙于拆拆洗洗縫縫補補。 【點評】語段中運用兩處修辭，第一處將母親站立的姿態(tài)比喻成一尊“凝固的雕像”，形象生動地展示出母親苦守在冰棍箱旁叫賣的辛苦。第二處將母親的皮膚顏色比作古銅的顏色，直觀地寫出毒辣的太陽對母親皮膚的傷害，表現(xiàn)出母親的辛勞。 【例

14、3】 《感謝你給了我更多》·學生優(yōu)秀習作 他瘦得很，好像骨頭比肉多。那雙與身高極不相稱的大腳丫子，勾著一雙比腳還大的天藍色拖鞋，兩條像仙鶴一樣的長腿從凳子上垂下來，一條壓著一條。兩眼瞇成一條縫，書里的知識就是從那一條縫里被“吸收”進去的。 【點評】“好像骨頭比肉多”運用夸張的修辭手法，“兩條像仙鶴一樣的長腿”“兩眼瞇成一條縫，書里的知識就是從那一條縫里被‘吸收’進去的”運用擬人的修辭手法，側(cè)面表現(xiàn)了他的“瘦”。 課堂練習 習作練筆 升格：添加肖像描寫 　　其中有一個賣黃鱔的中年人讓我印象深刻，他臉上的刺青以及沉默寡言的模樣足以讓我把他歸為

15、“怪人”。因為我對這種類似蛇的動物毫無好感，所以每次路過時都會加快腳步。自然，因為對黃鱔的恐懼，在我腦海中這個賣黃鱔的人也面目猙獰。 　　其中有一個賣黃鱔的中年人讓我印象深刻。他身強體壯，皮膚黝黑，右邊臉上還有藏青龍的刺青，好像戴著半邊面具。他穿著臟兮兮的工作服和長筒靴，乍一看像是剛從田野里捉完黃鱔回來。因為我對這種類似蛇的動物毫無好感，所以每次路過時都會加快腳步。自然，因為對黃鱔的恐懼，在我腦海中這個賣黃鱔的人也面目猙獰——瞧，他臉上的刺青以及沉默寡言的模樣足以讓我把他歸為“怪人”。 【名師點撥】適當?shù)靥砑訉θ宋锷眢w特征、穿著等的描寫，可以突出“他”兇惡的人物形象和“怪人”的特點，使人物

16、更加形象。 1. 請給下面的句子添加一些肖像描寫，使人物形象更生動。 我的同桌長得白胖胖的，一雙水汪汪的眼睛看著特別機靈，一笑，嘴邊還有兩個小酒窩。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 為下面的句子添加一段肖像描寫，以凸顯人物“陽光、高大、樂于助人”的形象特點。 _____________________________

17、___________________________________________ ____________________________________________________________________________那次我在體育課上跳遠摔傷了，被他看見的瞬間，便抱起我沖向醫(yī)務(wù)室，看著汗水打落在他的額頭，將鬢角環(huán)繞的小碎發(fā)濕透了。 (二)動作描寫 成功的動作描寫，可以揭示人物的身份、地位，反映人物心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征，推動情節(jié)的發(fā)展。有動作描寫，人物才能生動活潑、栩栩如生，文章才會更豐富，更有畫面感。 如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，抓

18、住最能體現(xiàn)人物特征的動作進行“慢鏡頭”描寫，人物形象就能生動地展現(xiàn)在讀者面前。 ◎重讀教材 【例1】 《背影》·朱自清 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車

19、上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 【點評】“蹣跚”是父親平時走路的樣子，可見他步履維艱?！疤健弊謽O其準確地寫出了父親從鐵道彎腰下去的過程，“攀”“縮”“微傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難，從而可見父親對“我”的愛。 【例2】 《范進中舉》·吳敬梓 范進即將這銀子交與渾家打開看，一封一封

20、雪白的細絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說起來比皇帝家還多些哩！他家就是我賣肉的主顧，一年就是無事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！”又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說：‘姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用

21、，只怕姑老爺還不希罕?！袢展黄淙?！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！”說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。 【點評】連用“攥”“舒”“縮”“揣”四個動詞，細致入微地表現(xiàn)了胡屠戶見財欣喜卻又假意推讓的心理狀態(tài)。 ◎優(yōu)秀片段賞析 【例1】 《我最敬佩的人》·學生優(yōu)秀習作 羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣性地用小腿輕輕一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲倒在跟前的守門員，側(cè)身起腳，“唰”的一聲，球應聲入網(wǎng)。 【點評】通過“接住

22、”“顛”“飛速插上”“繞過”“沖入”“避開”“側(cè)身起腳”等一系列的動作表現(xiàn)了羅納爾多高超的球技。 【例2】 《親情在時光里》·學生優(yōu)秀習作 屋子很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嗒嗒聲。母親能從兒子的神態(tài)看出，他正文思泉涌。她在抽屜里躡手躡腳地找針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個黑色的線管，那根锃亮的針就插在上面。她小心翼翼地把針線取出，輕輕地推好抽屜。 可她遇到了麻煩，當年的繡花女如今連針也穿不上了，一個月前她還穿針引線縫被子，現(xiàn)在明明看見小針孔在那兒，使出了渾身的勁兒，可就是穿不進。 她不相信視力下降得這么厲害。微微顫著再次把線頭伸進嘴

23、里浸潤，用食指把它捻得又尖又細。她抬起了手臂，讓眼睛與針的距離靠得更近，一次……兩次……還是失敗了。額頭上的汗，一滴一滴掉落，再試……線仍未穿進針眼里。 【點評】“找”“取”“推”“伸”“抬”“靠”等動詞形象有序地寫出了母親找針線穿針的動作，“躡手躡腳”“小心翼翼”“輕輕”等修飾詞表現(xiàn)了母親怕打擾兒子，凸顯出她對兒子的關(guān)愛。 每個人做事時的動作都是千差萬別的，比如緊張時捂胸口、吃驚時張口、慌張時摸后腦勺、茫然時搖頭等等，所以寫作時要根據(jù)描寫對象的身份、地位、處境和狀態(tài)來選擇合適的動詞，從而凸顯出人物的個性。 ◎重讀教材 【例1】 《秋天

24、的懷念》·史鐵生 雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 【點評】作者通過“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著”“又悄悄地進來”“撲

25、”“抓”等動詞，充分表現(xiàn)了一個母親對兒子的理解、同情和關(guān)愛，寫出了母愛的無私和偉大。 【例2】 《走一步，再走一步》 莫頓·亨特 “我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。 …… 我終于爬上去了，蹲在小山道上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向前移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 …… 我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏恕！蔽艺f。 …… 我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。 【點評】文中描寫了其他的孩子和我爬懸崖的動作。其中“飛跑”表現(xiàn)了他們的興奮；“蹲”“靠”“移”“探”“踩”表現(xiàn)了我的害怕和緊張。 ◎優(yōu)

26、秀片段賞析 【例1】 《紅樓夢》·曹雪芹 賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛。吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先是發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲”！寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫“心肝”，王夫人笑得用手指著鳳姐，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著她奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替她姐妹換衣裳的。

27、獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。 【點評】這個場景描寫出現(xiàn)了很多人物，每個人物性格不同，動作也不同。如湘云“一口茶都噴出來”，反映出她率真、爽朗的性格特點；黛玉的笑極力控制，反映了她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點。每個人性格不同，動作自然也就千差萬別。 【例2】 《班里那點兒事》·學生優(yōu)秀習作 軍訓解散后，教官端來一大盤西瓜，鬧哄哄的人群一下子安靜了許多，幾百只眼睛虎視眈眈地盯著桌上的西瓜，蠢蠢欲動地等著教官發(fā)號施令。一聲令下后，只見大家蜂擁而至桌前，拿起一塊就往嘴里塞，并不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆！

28、 【點評】“虎視眈眈地盯著”“蠢蠢欲動”“蜂擁而至”“贊嘆”等動詞和修飾詞的使用，描繪出大家軍訓后看到清涼解渴的西瓜的形態(tài)，生動形象。 課堂練習 習作練筆 升格：添加動作描寫 　　語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。 　　試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)—— 48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。 【名師點撥】改稿將原稿的

29、“試卷拿到手以后，我一看不及格”改寫成了由“掀”“抖”“伸”“翻”“癱”幾個連續(xù)性動作構(gòu)成的畫面，更為生動真實，也更能反映出“我”的心理變化。 1. 給【甲】【乙】兩個語段分別加入合適的動詞和修飾語，使之符合人物性格。 原稿：他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，在盤子里找了找，又往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，點燃手上的紙煙。 【甲】他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他________取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，________

30、地在盤子里找了找，又________往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，點燃手上的紙煙。(表現(xiàn)人物的慌張) 【乙】他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他________取下眼鏡，用衣服的下擺________擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，________地在盤子里找了找，又往口袋里________地掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，________點燃手上的紙煙。(表現(xiàn)人物的慢條斯理) 2. 為下面的語段添加動作描寫，再現(xiàn)初學游泳時的情景。 原稿：今年夏天，爸爸帶我到南湖學游泳。我們騎著自行車去南湖。我在路上瞧見建筑工人在造房子，

31、還聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，我脫下衣服，走到水里，就開始游泳。累了，休息一會兒，再游。過了一個小時。我們就回家了。游泳真開心。 改稿：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________

32、__________ (三)語言描寫 正所謂“言由心生”，個性化的語言能體現(xiàn)人物的鮮明個性，表現(xiàn)人物思想感情，反映人物內(nèi)心想法，給讀者留下深刻印象，語言描寫一般是對話形式。 ◎重讀教材 【示例】《羚羊木雕》·張之路 “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。 …… “爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。 “我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。 “我把它收起來了?！? “放在哪兒了？拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。 “要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。 “沒有賣…

33、…我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。 “送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。 “送給萬芳了，她是我最好的朋友。” “你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” “不！”我哭著喊了起來。 爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。 “您已經(jīng)給我了。” “是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！” …… 不知什么時候，奶奶站在門

34、口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！” 【點評】文中三個長輩的語言各有特色，并且隨著故事的發(fā)展，語言中的情感不斷變換。剛開始媽媽只是找不到東西的詢問，當聽到“我”不回答，感覺“我”撒謊時，說話的語氣明顯透著嚴厲；明白“我”送給朋友后，語氣緩和但

35、是堅定，最后讓“我”用糖果換木雕時，語氣緩和。爸爸的語氣相對媽媽的溫和，是一種講道理的語氣；到奶奶的言語明顯是疼愛和理解。 ◎優(yōu)秀片段賞析 【例1】 《共度好時光》·學生優(yōu)秀習作 年少時，書念得不好，考試沒有通過，回家后唉聲嘆氣，食不下咽，話也懶得講，人也不愿意見，一個人關(guān)在屋子里不出來。母親叫我出去吃飯，我不肯，母親笑，說：“考試沒有考好而已，又不是世界末日，快點出來吃飯！”我仍然不肯，說：“考得那么爛，怎么出去見人??？”母親也不惱，一邊干活一邊說：“走路還能不摔跤啊？跌倒了不要緊，怕的是賴在地上不起來。”聽了母親的話，我忍不住笑了，跌倒了賴在地上不起來

36、，怎么會是我的風格？ 不快樂的時候，母親會說：“快樂會傳染，你快樂了，別人就會跟著快樂。”遇到挫折的時候，母親會說：“沒有什么了不起的，在哪里跌倒了，就在哪里爬起來?！备吲d的時候，母親會說：“別高興得過頭了，水滿了就會溢出來?！? 【點評】作者的母親雖沒有什么高深的文化，卻是極諳生活智慧的，簡潔樸素的語言體現(xiàn)了母親獨特智慧的人生體會，并以此引導作者從容面對生活。 【例2】 《你溫暖了我的歲月》·學生優(yōu)秀習作 同桌喜歡把兩條“象腿”伸得老長，昂著頭，自豪地說：“誰有我這么長??！”瞧他那神氣樣，特想挫挫他銳氣，于是上下課都從他腳上踩過。“噢！對不起，我經(jīng)過公共用地

37、，不小心踩著你的腳了！”旁邊人哈哈大笑，他也哈哈大笑。 【點評】小作者與同桌的對話，幽默風趣，展現(xiàn)了中學生樂觀、開朗、向上的精神面貌。 課堂練習 習作練筆 升格：添加符合人物的性格語言 　　門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩钚钦f。 　　門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門！”旁邊的張小勇，朝老師做了個鬼臉：“

38、哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見了。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見了？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。 【名師點撥】原稿的語言描寫顯得單調(diào)乏味。改稿后加上符合人物性格特征的個性化語言，讓人好像真的聽見他們的對話；同時添上相應的表情和動作，加強了對話的表達效果，體現(xiàn)出人物獨具個性的特征：搗亂鬼董小天無事生非；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢、不留情面；李星性格軟弱，

39、膽小怕事。 1. 給下面畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，表現(xiàn)陳偉的尷尬和慌張。 “陳偉，你五一到哪兒去了呀？”正在這時，語文老師走了過來?！癬___________________”陳偉臉色極不自然地紅了起來，手忙腳亂地欲收起盒子。可語文老師卻從陳偉的盒子里拿出那張照片道：“五一三天，我不是一直在給你補作文嗎？你什么時候跑到上海去照相啦！”“________________”陳偉一臉尷尬，語無倫次地解釋道。 2. 給下面畫橫線的句子補寫恰當?shù)恼Z句，使之符合人物的身份特征。 上午，顏老師帶著滿面的笑容走進了教室，說：“有一個好消息要宣布！” “________________”我們都驚喜萬

40、分。 “________________”顏老師的嘴角勾出了詭異的微笑。哼，她居然返老還童了，在講臺上跳來跳去的，一副得意揚揚的樣子。顏老師越是保密，我們越是著急?！癬_______________”“________________”顏老師看見我們這副猴急樣，似乎心里有些動搖了，可她又說：“________________”顏老師什么也不說，轉(zhuǎn)向黑板，只留給我們一個大背影。 (四)心理描寫 心理描寫能充分展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，心里面的情感是瞬息萬變的，有波瀾起伏的情感波動，更有豐富多彩得甚至連自己都不敢相信的漣漪，下面編者就介紹兩種常見的心理描寫的方法。 ◎重讀教材 【示例

41、】 《最后一課》·都德 我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 【點評】這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可

42、感。 ◎優(yōu)秀片段賞析 【例1】 《紅樓夢》·曹雪芹 黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己，所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦為你的知己，既你我為知己，又何必有“金玉”之論呢？既有“全玉”之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張…… 【點評】此段心理描寫，表現(xiàn)了人物內(nèi)心深處細微復雜的感情，揭示了黛玉多愁善感的性格以及孤苦無依的身份。 【例2】 《我的青春里有陽光》

43、·學生優(yōu)秀習作 “下面，檢查課文背誦?！庇⒄Z老師站在講臺前，掃視著同學們，嘴中緩緩地吐出幾個令我們驚顫的字。這幾個字在教室的各個角落奔跑，剎那間，教室寂靜了，寂靜如一層層蠶絲，緊緊地包裹著我。“完了！我忘背了！這下可慘了?！蔽覍㈩^低下，不想讓英語老師看出我內(nèi)心的緊張，手不安地來回搓著，細汗?jié)B了出來。“怎么辦？怎么辦？”一個個學號如一根根鋼針，扎進我的耳中。我的腦中像有一群蜜蜂嗡嗡作響?！澳銈兟c兒背呀！”可被點到學號的同學們像沒聽到我的心聲，一串串單詞如瀑布般從他們的嘴中涌出。我如同站在懸崖邊上一塊搖晃著的巨石上，下面是無底深淵，“?。∥也灰涔鹊?！”“25號，背！”我的鄰桌開始接受考驗。

44、伴隨他開口的那一刻，緊張感如同千萬只螞蟻成群結(jié)隊地爬入我的心中，猛烈地噬咬著我弱不禁風的小心臟。我的上牙緊緊咬著下唇，咚咚！胸口處響起了擊鼓聲。褲子被我的手揪出了一道道褶子，呼吸都感覺到困難?！?6號，背！”我感到兩眼一黑，心如一塊玻璃被敲碎了一樣，“這下慘了！”我跌進了無底深淵…… 【點評】這段心理描寫，由小小的背誦課文引起，文中對自己內(nèi)心慌張的刻畫惟妙惟肖，先是覺得“慘了”，再是不知所措，然后是希望同學們都慢點兒背，最后是被叫到后“心”徹底跌入深淵。 ◎重讀教材 【示例】 《心聲》·黃蓓佳 京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指

45、間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當長工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場上乘涼，京京像個小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說：“看見了嗎？發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會面，拔下頭上的簪子，‘嗤’地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……” 【點評

46、】回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起與鄉(xiāng)下爺爺相處的時光，表現(xiàn)了李京京對鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄钪椤? ◎優(yōu)秀片段賞析 【示例】 《賣火柴的小女孩》·安徒生 她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她剛把腳

47、伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。 她又擦了一根?；鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻。 【點評】借助幻覺的描寫展示小女孩的內(nèi)心，形象地刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時又深刻地揭露了資本主義社會的不平和黑暗。 課堂練習 　　　　　

48、 習作練筆 升格：添加心理描寫 內(nèi)心獨白法 想象聯(lián)想法 　　語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。想著這些又不由自主地為自己平時的表現(xiàn)后悔起來。 　　語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝呀，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。哎！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格呀！” 　　語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我

49、不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容，仿佛聽到了父母哀傷的嘆息和旁人的嘲笑聲。 【名師點撥】通過內(nèi)心獨白和想象聯(lián)想，把“我”在試卷發(fā)下來之前緊張、擔心和后悔的心理形象生動地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者如臨其境，感同身受。 1. 采用“內(nèi)心獨白法”為下面畫橫線的地方補充一段心理描寫。 媽媽走后，我不停地在心里埋怨自己：__________________________________我應該去跟媽媽道歉。 2. 采用“想象聯(lián)想法”為下面畫橫線的地方補充一段心理描寫。 “哐當”，媽媽帶上家門，高高興興地向商場奔去。我迫不及待地沖向電腦，準備把《冰雪奇緣》剩余的部分看完。還沒打開電腦，我腦海里有個聲音喊道“_____________”。想到這，我乖乖地回到書桌前，著手準備寫作業(yè)?？蛇€沒等抬筆，___________________。這一刻我又動搖了，那就先看再寫吧！剛要伸手，________________________一剎那，我的心如同一桿失重的秤，左搖右擺，真令我糾結(jié)！我到底該怎么辦？