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1、
Unit 4 Earthquakes 教學(xué)安排
【單元重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)】
近年來(lái)發(fā)生的各種自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的破壞越來(lái)越大，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能使沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地震的學(xué)生了解有關(guān)自然災(zāi)害(尤其是地震)的詞匯和短語(yǔ),了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，以及地震時(shí)的應(yīng)急救生和震后救援.“熱身”部分要求學(xué)生描述與地震有關(guān)的話題。＂閱讀＂部分是一篇新聞報(bào)道，介紹了唐山大地震前的預(yù)兆，地震造成城市建筑的損失，以及震后的救援情況?！罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)”部分是自主學(xué)習(xí)本單元的詞匯，數(shù)字表達(dá)法以及定語(yǔ)從句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！罢Z(yǔ)言運(yùn)用”
2、部分的讀寫(xiě)說(shuō)訓(xùn)練提供了一封邀請(qǐng)信，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇在大地震紀(jì)念公園落成儀式上的演講稿，然后說(shuō)說(shuō)唐山大地震的紀(jì)念郵票。聽(tīng)力材料是一位美國(guó)人以第一人稱講述他在1906年舊金山大地震中的可怕經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提取信息的能力。
通過(guò)這些使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)地震的特征和給人類(lèi)帶來(lái)的危害，進(jìn)而提高與之做斗爭(zhēng)的決心和信心,
努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取為人類(lèi)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)方式
自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)。
利用
3、多媒體，音像，報(bào)刊，雜志等資料給同學(xué)們以生動(dòng)形象的感官認(rèn)識(shí)。根據(jù)需要設(shè)計(jì)目的明確的任務(wù)，運(yùn)用信息差型任務(wù)和解決問(wèn)題型任務(wù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分小組來(lái)完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
教材重組
第一課時(shí) 聽(tīng)說(shuō)課
從話題內(nèi)容和功能上來(lái)分析, Warming up Pre-reading 和 workbook 中的 listening
相一致，旨在啟發(fā)學(xué)生討論并引出本單元相關(guān)的話題,可以整合為一節(jié)任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)課。
4、 第二課時(shí) 精讀
將 reading 和 comprehending 整合成一節(jié)閱讀課。
第三課時(shí) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)
將 Learning about language 與 Workbook 中的 Using words and
expressions, Using structures 結(jié)合在一起上一節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。
第四課時(shí) 泛讀課
將 Using la
5、nguage 中的 Reading and talking 與 Workbook 中 Reading
task 上成一節(jié)泛讀課。
第五課時(shí) 綜合課
Using language 中 Listening 與 Workbook 中的 reading
同為目擊證人對(duì)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的描述，可以整合為一節(jié)課。
第六課時(shí) 寫(xiě)作課
Using language 中的 Writing.
第七課時(shí) 復(fù)習(xí)課
評(píng)講翻譯練習(xí)，Summing up 和 Learning tip.
單位：湖北省荊門(mén) 姓名：李國(guó) E_mail：liguo619@
高一英語(yǔ)（上）必修一unit 4 Earthquakes 教學(xué)安排
