湖南省2020中考語文 第二部分 古詩文閱讀 專題一 文言文閱讀 十九 馬說素材 語文版

《湖南省2020中考語文 第二部分 古詩文閱讀 專題一 文言文閱讀 十九 馬說素材 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省2020中考語文 第二部分 古詩文閱讀 專題一 文言文閱讀 十九 馬說素材 語文版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、★十九、馬 說 唐·韓 愈 ◎考情搜索：近6年36卷中，2020張家界以課外文言文對比形式考查。 ◎2020重點猜押地市：衡陽、常德。 原文呈現 參考譯文 世有伯樂，然后有千里馬。①千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 世上有了伯樂，然后才能發(fā)現千里馬。①千里馬常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有好馬，只能辱沒在低賤人的手中，(和普通的馬)一同死在馬廄里，不用“千里(馬)”的稱號稱呼(它)。 段層精解：第一部分：提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，指出正因為“伯樂不常有”，千里馬才終被埋沒摧殘。

2、 馬之千里者，一食或盡粟一石。②食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，③食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石谷子，②喂馬的人卻不知道它是千里馬而去喂它。這馬即使有日行千里的本領，③吃不飽，力氣不足，它的特殊的本領和英武的體態(tài)不能表現在外面，想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能讓它日行千里呢？ 段層精解：第二部分：揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是千里馬“才美不外見”的原因。 ④?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼?、萜湔鏌o馬邪？其真不知馬也。 ?

3、 ④鞭打它不能按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能喂飽它而使它的才能無法施展出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思，握著馬鞭面對著千里馬，說：“天下沒有好馬！”唉！⑤難道真的沒有(千里)馬嗎？這是不認識(千里)馬呀。 段層精解：第三部分：抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。 【全文中心】本文通過敘述伯樂對千里馬的決定性作用，描述了千里馬的悲慘遭遇，揭示了食馬者的淺薄、愚妄和無知，痛斥了當時的統(tǒng)治者不能識別和重用人才。集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了對人才被埋沒的同情和理解，希望人才能被發(fā)現和重用。以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主，表達了作者的憤懣不平，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的行為進行了諷刺和控訴。 【寫作特色】(1)托物寓意，抨擊摧殘、埋沒人才的現實。(2)文字簡短，結構精巧。正面提問、反面論述相結合。